讀書(shū)論

內(nèi)容概要

閱讀是幸福的，閱讀是快樂(lè)的。通過(guò)閱讀，可以舒展心靈的翅膀，讓笑容變得燦爛；可以仰望思想的星空，讓目光變得深邃；可以搭建理想的階梯，讓歲月變得充實(shí)；可以品味別樣的人生，讓生活充滿陽(yáng)光?！盃I(yíng)造書(shū)香校園”旨在改變目前中小學(xué)學(xué)生與教師的閱讀狀況，促進(jìn)師生共同的發(fā)展，讓教師與學(xué)生都擁有一個(gè)陽(yáng)光的人生。目前，大多數(shù)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校都開(kāi)展“營(yíng)造書(shū)香校園”的實(shí)驗(yàn)。因此，“營(yíng)造書(shū)香校園”也成為“六大行動(dòng)”中人氣最旺的、開(kāi)展得最好的一項(xiàng)行動(dòng)。實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)自身進(jìn)行反思；需要有科學(xué)的理論加以指導(dǎo)。這本由丁林興所著的《讀書(shū)論——營(yíng)造書(shū)香校園的理論與實(shí)踐研究》的研究就是在這樣的背景下提出的。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)論
第一章“營(yíng)造書(shū)香校園”的基本內(nèi)涵
第一節(jié)讀書(shū)與“營(yíng)造書(shū)香校園”
第二節(jié)“營(yíng)造書(shū)香校園”的界定
第三節(jié)“營(yíng)造書(shū)香校園”的特點(diǎn)
第四節(jié)“營(yíng)造書(shū)香校園”的意義
第二章“營(yíng)造書(shū)香校園”的思想源流
第一節(jié)微言大義：古典時(shí)代先哲的詩(shī)性光輝
第二節(jié)崇尚理性：現(xiàn)代性語(yǔ)境中的讀書(shū)追求
第三節(jié)生命體驗(yàn)：后現(xiàn)代視野中的讀書(shū)境界
第三章“營(yíng)造書(shū)香校園”的理論基礎(chǔ)
第一節(jié)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的發(fā)展階段
第二節(jié)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的主要精神
第三節(jié)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的方法論意義
第四節(jié)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論與讀書(shū)的關(guān)系
第四章“營(yíng)造書(shū)香校園”的當(dāng)代意蘊(yùn)
第一節(jié)生命教育理論：“營(yíng)造書(shū)香校園”的意義拓展
第二節(jié)解釋學(xué)理論：“營(yíng)造書(shū)香校園”的方法借鑒
第三節(jié)終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)化社會(huì)理論：“營(yíng)造書(shū)香校園”的現(xiàn)實(shí)展示
第四節(jié)科學(xué)讀書(shū)觀：“營(yíng)造書(shū)香校園”的理想境界
第五章“營(yíng)造書(shū)香校園”的策略研究
第一節(jié)一般性閱讀策略
第二節(jié)階段性閱讀策略
第三節(jié)環(huán)境營(yíng)造策略
第四節(jié)活動(dòng)推進(jìn)策略
第五節(jié)課程建設(shè)策略
第六節(jié)評(píng)價(jià)激勵(lì)策略
第七節(jié)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)策略
第六章“營(yíng)造書(shū)香校園”的個(gè)案研究
第一節(jié)經(jīng)典閱讀案例研究
第二節(jié)專題閱讀案例研究
第三節(jié)親子閱讀案例研究
第四節(jié)教師閱讀案例研究
第七章“營(yíng)造書(shū)香校園”的未來(lái)發(fā)展
第一節(jié)走向未來(lái)的“書(shū)香校園”建設(shè)
第二節(jié)讀書(shū)：過(guò)一種幸福完整的教育生活
第三節(jié)余論
主要參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

　　而且也在讀書(shū)，但教師閱讀的廣度、深度、力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師一天學(xué)習(xí)2小時(shí)以上的僅占8.7％，1小時(shí)以下的卻高達(dá)70.4％，而根本不讀書(shū)、不看報(bào)刊的也大有人在?！绷?yè)?jù)《老師，您讀書(shū)嗎？——百名中小學(xué)教師讀書(shū)狀況的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查》①報(bào)道：認(rèn)為“有足夠時(shí)間讀書(shū)”的占18％，“愿意擠，讀書(shū)時(shí)間還是有的”占38％，“時(shí)間不多，偶爾會(huì)看一下，或者放假才有時(shí)間讀書(shū)”占7％，“有時(shí)間，但沒(méi)有用于讀書(shū)”占17％，“很忙，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)”占20％。約半數(shù)教師沒(méi)有心情讀書(shū)，其原因有：工作繁忙、壓力大；社會(huì)上沒(méi)有讀書(shū)的風(fēng)氣；學(xué)校沒(méi)有讀書(shū)的環(huán)境；浮躁；沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的“興趣”、“習(xí)慣”和“樂(lè)趣”；混日子；缺乏理想、志向、求知欲；書(shū)太貴，好書(shū)太少；得不到鼓勵(lì)；等等。老師們關(guān)注的書(shū)刊報(bào)紙所占的比例，教育教學(xué)類、文學(xué)類、娛樂(lè)休閑類、學(xué)術(shù)思想類、電腦技術(shù)類分別是88％、31％、30％、18％、7％。　　學(xué)校是育人的機(jī)構(gòu)，校園是讀書(shū)的地方，教育即讀書(shū)。然而，當(dāng)人們片面追求讀書(shū)的功利性時(shí)，當(dāng)“應(yīng)試教育”成為學(xué)生心靈的屠宰場(chǎng)時(shí)，遠(yuǎn)離“書(shū)聲”的校園，成了教育的悖論。

圖書(shū)封面

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