原形閱讀理論與語文教學(xué)

內(nèi)容概要

本書是國內(nèi)論述“原形閱讀理論”的首部著作。作者深入分析學(xué)生讀者與語文課文這對(duì)矛盾，根據(jù)閱讀者讀文思維流動(dòng)的特點(diǎn)提出了“原形閱讀”和“超原形閱讀”概念，并通過語文閱讀實(shí)驗(yàn)揭示了兩類閱讀印象的種種特性。書中有關(guān)“文言文弱語感教學(xué)法”及“閱讀教學(xué)策略”、“閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)”的論述，屬于對(duì)原形閱讀理論的實(shí)踐性應(yīng)用。

作者簡介

徐忠完，1954年出生，江蘇無錫市人，漢語言文學(xué)教育本科學(xué)歷，文學(xué)士。無錫市名教師，語文學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任無錫市第三高級(jí)中學(xué)語文學(xué)科組副組長、無錫市語言學(xué)會(huì)副秘書長。執(zhí)教中學(xué)語文課程30年，首創(chuàng)“原形閱讀理論”，倡導(dǎo)“文言文弱語感教學(xué)法”，在語文教育界有一定

書籍目錄

閱讀教學(xué)沃土上盛開的一朵閱讀學(xué)奇葩(代序)導(dǎo)言第一章  讀者與文本  一、閱讀認(rèn)知的第一階段  二、文本的屬性  三、閱讀思維的分解第二章  原形閱讀論  一、原形閱讀的特征  二、原形閱讀印象的特性第三章  超原形閱讀論  一、超原形閱讀的特征  二、超原形閱讀印象的特性第四章  語文閱讀課堂  一、語文閱讀課堂的構(gòu)成要件  二、對(duì)閱讀教材的認(rèn)識(shí)  三、對(duì)閱讀課堂中的學(xué)生的認(rèn)識(shí)  四、對(duì)閱讀課堂中的教師的認(rèn)識(shí)第五章  文言文閱讀教學(xué)  一、前人對(duì)文言文教學(xué)問題的探索  二、文言文閱讀弱語感教學(xué)法  三、審視文言課文的閱讀狀態(tài)  四、高考文言閱讀試題的啟示第六章  閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)  一、廣義的教學(xué)設(shè)計(jì)與狹義的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)  二、對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)  三、對(duì)閱讀教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)  四、課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例與評(píng)述第七章  全書英文提要  Text-Based Reading Theory with Feaehing后記

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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