會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)

前言

　　五年制高職是招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生、實(shí)施五年一貫學(xué)制的高等職業(yè)教育。為探索五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育規(guī)律和教學(xué)特色，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，2007年初，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)作委員會(huì)，并選擇部分骨干教師組成了課程改革項(xiàng)目組，承擔(dān)五年制高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程改革的實(shí)踐與研究工作。重點(diǎn)是以“能力本位”觀課程論為主導(dǎo)，對(duì)五年制高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革和整體優(yōu)化進(jìn)行研究與實(shí)踐。我們?cè)诳偨Y(jié)、借鑒國(guó)內(nèi)外各類職業(yè)教育課程模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)高職教育的本質(zhì)和會(huì)計(jì)工作崗位個(gè)性特征，綜合高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本要素，經(jīng)過不斷探索、論證、反思、實(shí)踐，構(gòu)建并實(shí)施了“職業(yè)群集課程模式為基礎(chǔ)的兩個(gè)鏈路課程系統(tǒng)”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。從2008年9月起在全院范圍內(nèi)試行了體現(xiàn)這一專業(yè)課程體系的五年制高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)新人才培養(yǎng)方案?！　　奥殬I(yè)群集課程模式為基礎(chǔ)的兩個(gè)鏈路課程系統(tǒng)”為：一是“以會(huì)計(jì)職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)，以初級(jí)會(huì)計(jì)師水平知識(shí)、能力水平準(zhǔn)備為標(biāo)志，以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為引領(lǐng)，以理論和實(shí)踐一體化為載體”，遵循“知識(shí)-能力”教學(xué)鏈路主線，構(gòu)建專業(yè)理論知識(shí)課程系統(tǒng)。該課程系統(tǒng)主要指向是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，并在學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生解讀和應(yīng)用國(guó)家財(cái)經(jīng)政策、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度體系的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)入門資格和高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格相融合的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位。二是“以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以崗位實(shí)踐能力為核心，以項(xiàng)目課程為載體”，遵循“技能-知識(shí)”教學(xué)鏈路主線，構(gòu)建“會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)-會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)-會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)-會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)”的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程系統(tǒng)。該課程系統(tǒng)主要指向系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，突出專業(yè)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)工作的實(shí)際相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的一致性?！　‰S著五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)新課程體系的實(shí)施，課程改革從課程開發(fā)進(jìn)入到課程實(shí)施的實(shí)踐階段，需要一批高質(zhì)量的、與新課程體系配套的新教材和教學(xué)資料。

內(nèi)容概要

五年制高職是招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生、實(shí)施五年一貫學(xué)制的高等職業(yè)教育。為探索五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育規(guī)律和教學(xué)特色，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，2007年初，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)作委員會(huì)，并選擇部分骨干教師組成了課程改革項(xiàng)目組，承擔(dān)五年制高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程改革的實(shí)踐與研究工作。

書籍目錄

項(xiàng)目一　會(huì)計(jì)數(shù)字與文字的書寫　實(shí)訓(xùn)1　會(huì)計(jì)小寫數(shù)字的書寫　實(shí)訓(xùn)2　會(huì)計(jì)文字的書寫　實(shí)訓(xùn)3　錯(cuò)字的訂正項(xiàng)目二　珠算技術(shù)　實(shí)訓(xùn)1　珠算技巧　實(shí)訓(xùn)2　加減法　實(shí)訓(xùn)3　乘法　實(shí)訓(xùn)4　除法　實(shí)訓(xùn)5　賬表算與傳票算項(xiàng)目三　點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔　實(shí)訓(xùn)1　手持式點(diǎn)鈔　實(shí)訓(xùn)2　手按式點(diǎn)鈔　實(shí)訓(xùn)3　扇面點(diǎn)鈔法　實(shí)訓(xùn)4　機(jī)器點(diǎn)鈔　實(shí)訓(xùn)5　捆扎技術(shù)　實(shí)訓(xùn)6　人民幣的鑒別　實(shí)訓(xùn)7　外幣的識(shí)別項(xiàng)目四　計(jì)算器和計(jì)算機(jī)數(shù)字小鍵盤錄入　實(shí)訓(xùn)1　計(jì)算器錄入　實(shí)訓(xùn)2　計(jì)算機(jī)數(shù)字小鍵盤錄入項(xiàng)目五　電子收款機(jī)的操作　實(shí)訓(xùn)1　電子收款機(jī)的操作　實(shí)訓(xùn)2　電子收款機(jī)的日常維護(hù)項(xiàng)目六　票據(jù)與印鑒的管理　實(shí)訓(xùn)1　票據(jù)的識(shí)別與保管　實(shí)訓(xùn)2　印鑒保管和使用參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一、撥珠指法　　用算盤進(jìn)行數(shù)字計(jì)算，主要靠手指撥珠來完成，撥珠方法正確與否，直接影響運(yùn)算效率和準(zhǔn)確度，只有正確掌握和熟練運(yùn)用撥珠指法，才能為今后的學(xué)習(xí)以及計(jì)算水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。本書重點(diǎn)介紹三指撥珠法：　　三指撥珠是指右手的無名指、小指向掌心自然彎曲，拇指、食指、中指伸出，垂直于算盤進(jìn)行撥珠。拇指、食指、中指在撥珠過程中有嚴(yán)格的分工：　　拇指：專撥下珠靠梁；　　食指：專撥下珠離梁；　　中指：專撥上珠靠梁與離梁?！　苤橹阜煞譃椋?jiǎn)沃釜?dú)撥、兩指聯(lián)撥、三指聯(lián)撥?！　?.單指獨(dú)撥　　按照手指分工一個(gè)手指一撥的指法叫單指獨(dú)撥?！　∧粗福簱苋?、2、3、4、時(shí)（教師示范）?！　∈持福簱苋?、2、3、4、時(shí)（教師示范）?！　≈兄福簱苋牖驌苋?時(shí)（教師示范）?！　?.兩指聯(lián)撥　　利用拇指與中指、拇指與食指、食指與中指相互配合來進(jìn)行撥珠的方法叫兩指聯(lián)撥，它可以提高撥珠量，加快運(yùn)算速度?！　芍嘎?lián)撥的基本指法有：　　（1）雙合（撥入6、7、8、9時(shí)）：拇指、中指在同一檔撥珠靠梁。雙分（撥去6、7、8、9時(shí)）：食指、中指在同一檔同時(shí)撥珠離梁?！　。?）斜合（撥入15、25、35、45時(shí)）：拇指、中指在前后檔同時(shí)靠梁撥珠。斜分（撥去15、25、35、45時(shí)）：食指、中指在前后檔同時(shí)離梁撥珠?！　。?）同上（如撥5555-1234時(shí)）：拇指、中指在同一檔同時(shí)向上撥珠。同下（如撥1234+432l時(shí)）：中指、食指在同一檔同時(shí)向下?lián)苤??！　。?）斜上（如撥5+5、25+5、16+15等）：拇指、中指在前后檔同時(shí)向上撥珠。斜下（如撥10-5、20-5等）：中指、食指在前后檔同時(shí)向下?lián)苤椤?/pre>








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