與孩子一起成長

前言

關(guān)于如何教育孩子，恐怕每一位家長都是“別有一番滋味在心頭”吧！從我國家庭教育的現(xiàn)狀來看，用“無畏”、“無知”、“無能”來概括也許并不為過。    先說說“無畏”。    我們中國人素來謙虛低調(diào)，很多時候都喜歡“韜光養(yǎng)晦”，不愿出頭露面。如文體表演場合，如果不是有十足的把握，一般都會往后躲，絕不會主動站出來，生怕會“獻(xiàn)丑”，這恐怕是長期浸淫于特有的人際文化氛圍下的中國人所共有的“集體潛意識”吧。甚至那些傳說中的武林高手，也往往不輕易將絕技示之于人。但是，換之以教育兒女的情境，又有多少家長有此謙虛的胸襟呢？在無傷大雅的一般表演場合害怕獻(xiàn)丑的家長們，面對孩子的教育問題，哪個不是毫不猶豫地沖在前面？雖然教育孩子確實是一個遠(yuǎn)比文藝表演甚至科學(xué)難題更復(fù)雜、更不可預(yù)測的問題，但有多少家長會畏懼呢？即使最終失敗了，獻(xiàn)丑了，又有多少家長檢討過自己的過失與無知無能呢？很多家長把孩子教育的失敗要么歸咎于學(xué)校的老師，要么歸咎于孩子的頑劣與愚笨。自己的責(zé)任呢？對不起，絕對沒有。曾經(jīng)有一個家長多少還有些悔悟地說過：“我的小孩真是沒教好，如果還有一個，我就不會犯過去的錯誤了。”所以，這真是一個令人大惑不解的矛盾問題：為什么平常在一般場合都內(nèi)斂被動的中國人，在教育自己孩子這個重大復(fù)雜的問題上，竟如此一致地?zé)o所畏懼不怕后果呢？難道家長們都有“能生就一定會教”的錯覺嗎？    再來談?wù)劇盁o知”。    常識上，不少家長毫不懷疑自己的“教育者”身份，那么，孩子就是理所當(dāng)然的“受教育者”了。推廣開來，在家長與孩子的關(guān)系中，家長一定是主動的一方，即教育者、撫養(yǎng)者、監(jiān)護(hù)人、管理者、施愛者、成熟者等。與此相應(yīng)，孩子就一定是被動的一方，即受教育者、被撫養(yǎng)者、被監(jiān)護(hù)人、被管理者、受愛者、不成熟者等。但這是天經(jīng)地義的嗎？世界上沒有絕對不變的事情，家庭關(guān)系也不一定就是上述固定的角色定位。從心理發(fā)展的角度而言，每個人的心理都是可以也應(yīng)該是不斷發(fā)展著的，心理的發(fā)展既取決于內(nèi)因(即人的主觀能力)，也取決于外因(即客觀環(huán)境條件)。這是人的心理活動的基本規(guī)律。根據(jù)這個規(guī)律，就不能認(rèn)為在家長與孩子的關(guān)系中，只有孩子的心理才需要發(fā)展，或者家長的心理發(fā)展一定走在孩子前面。這種理解很普通，很符合常識，但并不符合心理學(xué)知識。    人的心理發(fā)展與成長，除了主觀方面的不斷努力，還受惠于很多人。其中有我們的父母，他們是我們成長的第一任老師。還有我們的老師，他們“行”同我們的再生父母?？墒牵姓l想過我們的孩子也是我們成長中的“恩人”呢？試想，如果不是孩子的降臨，你能有做父母的心理體驗嗎？比如成熟感或新的希望體驗；如果沒有孩子的求學(xué)以及青春期的行為，你還會關(guān)注學(xué)校生活與情感的問題嗎？總之，正如沒有父母我們難以長大，沒有老師我們難以成才，如果沒有孩子，我們也難以成人啊。    最后再來看看“無能”。    所有家長都想把自己的孩子培養(yǎng)成才，卻很少知道這其中有很多知識與方法是可以學(xué)也需要學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的長足發(fā)展提供了很多教育兒童的知識。遺憾的是，家長們由于各種原因(如工作忙，缺乏基礎(chǔ)，或是沒有學(xué)習(xí)的態(tài)度)不能順利地掌握并有效地利用這些提高他們教育孩子能力的知識。一般說來，有兩類家長可能教育好自己的孩子。一類是自己沒時間或沒能力去教，于是全部托交給學(xué)校這個專門的教育機(jī)構(gòu)，完全信任專業(yè)的教育工作者即學(xué)校的老師，自己的任務(wù)就是以身作則，勤奮地工作，誠實地為人，以無聲的德育配合學(xué)校的教育。如一些教育程度低的勞動者。另一類是自己有教育的心愿，同時承認(rèn)自己沒有家庭教育的專業(yè)能力，于是便懷著對孩子的愛心與責(zé)任感，謙虛低調(diào)，努力學(xué)習(xí)。哪里有家庭教育的講座，再遠(yuǎn)也趕去認(rèn)真聽；誰家的小孩教育有成，再忙也去結(jié)識其家長，請教其教育的經(jīng)驗。他們十分注意學(xué)習(xí)有關(guān)教育孩子的知識，不僅買有關(guān)的書籍刊物，而且每天堅持閱讀，學(xué)以致用。他們不認(rèn)為自己能生就會教，但相信可以通過長期而專門的學(xué)習(xí)掌握教育的知識，提高教育的能力。他們也不會輕率地走人教育孩子的兩個誤區(qū)：要么溺愛為教，要么苛律為教。他們慎重地對待家庭教育的問題，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中把自己變成一個專家，即先學(xué)習(xí)，再教育。以上兩類家長的共同特點是尊重家庭教育的規(guī)律，相信孩子的教育依賴于專業(yè)的能力，或是認(rèn)真的學(xué)習(xí)與教育方式的靈活運用。    看來，最容易在家庭教育上失敗的家長，至少可以歸納出以下共同點：一是不愿承擔(dān)責(zé)任，喜歡怨天尤人的家長。他們往往把孩子的問題歸咎于學(xué)校的老師，或者自己的愛人，或者孩子的本質(zhì)，從不反省自己的失誤與過錯。二是那些自以為有知識而不愿學(xué)習(xí)家庭教育專業(yè)知識的所謂文化人。他們認(rèn)為自己讀過書，有文化，孩子的知識全部能教，于是乎在家里儼然成為一個全能化的老師，殊不知家長和老師是兩個很難兼融甚至互相抵消的角色，于是結(jié)果常常是，不僅自己的老師夢破滅了，而且孩子的學(xué)習(xí)沒有絲毫起色，反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至與孩子之間的親情出現(xiàn)了隔閡甚至對抗。所以，家庭教育成功的關(guān)鍵一是相信學(xué)校，二是以謙卑的心態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育的知識，提高自己的家庭教育能力，三是拜孩子為師，以辯證的態(tài)度看待親子關(guān)系，與孩子一起體驗并享受成長的過程。    出于對家庭教育的關(guān)注，我很高興給家長朋友們推薦由廣州大學(xué)附屬中學(xué)鄧云洲校長主編的這本家校讀本。鄧校長本身就是一位研究教育問題的學(xué)者，不僅熟悉基礎(chǔ)教育，而且對家庭教育有頗深的研究，寫過不少相關(guān)文章。加上其他作者均為廣州大學(xué)心理學(xué)系的研究生，具有家庭教育的教育學(xué)與心理學(xué)專業(yè)知識，這樣的組合無疑保證了本書的理論性與可操作性。    本書立足于家長，以青少年學(xué)生中常見的心理問題與困擾為主線，來探討當(dāng)青少年遇到心理問題和困擾時，作為家長，能為孩子做些什么，如何去幫助孩子渡過難關(guān)，如何對孩子的成長給予正確的引導(dǎo)，如何為孩子的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。    本書共有五編，分別是情緒情感、行為發(fā)展、自我適應(yīng)、人際交往和學(xué)習(xí)心理。每編中又包含了多個具體問題，并分別對具體的問題進(jìn)行了問題概述、原因分析、應(yīng)對策略以及相關(guān)的案例說明。在孩子的情緒情感上，他們會遇到孤獨、抑郁、控制不了自己的情緒等問題；在孩子的行為發(fā)展中可能會出現(xiàn)很多的不良行為習(xí)慣，如吸煙、偷盜、沉迷網(wǎng)絡(luò)等；在自我適應(yīng)上，孩子缺乏自信心、沒有責(zé)任感等都是常見的問題；在人際交往上，很多孩子不被同伴接納，與同學(xué)鬧矛盾，甚至有的孩子“拉幫結(jié)派”等；青少年時期的孩子，學(xué)習(xí)對他們來說是頭等大事，然而他們在學(xué)習(xí)上總會遇到這樣或那樣的問題：努力了可學(xué)習(xí)成績卻上不去，考試焦慮，偏科等。另外每編后面還有一個知識專欄，旨在針對每編中所提到的心理學(xué)理論和知識進(jìn)行詳細(xì)的解釋與說明。這樣的內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)增強(qiáng)了本書的可讀性與實用性。    總之，本書是關(guān)于家庭教育的一本專門讀物。既然家庭教育是一個極為專業(yè)、極有規(guī)律的知識系統(tǒng)，那么它就不同于其他專業(yè)，或者說，即便是其他專業(yè)知識造詣極高的家長們，倘若想教育好自己的孩子，也還需要放下架子，靜下心來，認(rèn)真閱讀本書，以求成功。    誠摯地期望并相信讀者在閱讀此書后能在教育自己的孩子中有所獲益。    是為序。    郭斯萍    廣州大學(xué)心理學(xué)系博士生導(dǎo)師    2011年1月24日于麓湖家中

內(nèi)容概要

　　廣州大學(xué)附屬中學(xué)鄧云洲校長主編的這本《與孩子一起成長》立足于家長，以青少年學(xué)生中常見的心理問題與困擾為主線，來探討當(dāng)青少年遇到心理問題和困擾時，作為家長，能為孩子做些什么，如何去幫助孩子渡過難關(guān)，如何對孩子的成長給予正確的引導(dǎo)，如何為孩子的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境?！　　杜c孩子一起成長》共有五編，分別是情緒情感、行為發(fā)展、自我適應(yīng)、人際交往和學(xué)習(xí)心理。每編中又包含了多個具體問題，并分別對具體的問題進(jìn)行了問題概述、原因分析、應(yīng)對策略以及相關(guān)的案例說明。在孩子的情緒情感上，他們會遇到孤獨、抑郁、控制不了自己的情緒等問題；在孩子的行為發(fā)展中可能會出現(xiàn)很多的不良行為習(xí)慣，如吸煙、偷盜、沉迷網(wǎng)絡(luò)等；在自我適應(yīng)上，孩子缺乏自信心、沒有責(zé)任感等都是常見的問題；在人際交往上，很多孩子不被同伴接納，與同學(xué)鬧矛盾，甚至有的孩子“拉幫結(jié)派”等；青少年時期的孩子，學(xué)習(xí)對他們來說是頭等大事，然而他們在學(xué)習(xí)上總會遇到這樣或那樣的問題：努力了可學(xué)習(xí)成績卻上不去，考試焦慮，偏科等。另外每編后面還有一個知識專欄，旨在針對每編中所提到的心理學(xué)理論和知識進(jìn)行詳細(xì)的解釋與說明。這樣的內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)增強(qiáng)了本書的可讀性與實用性。

書籍目錄

序
第一編 情緒情感
　1.孩子孤獨了怎么辦
　2.孩子抑郁了怎么辦
　3.孩子的情緒情感易走極端怎么辦
　4.如何提高孩子的抗挫折能力
　5.如何進(jìn)行青春期性教育
　6.如何看待孩子與異性同伴之間的交往
　7.家長教育理念不一致時怎么辦
　8.如何消除家庭矛盾對孩子的影響
 知識專欄
 專欄一：中學(xué)生身心發(fā)展特點
 專欄二：歸因和歸因理論
第二編 行為發(fā)展
　1.如何對待孩子的謊言
　2.孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲時怎么辦
　3.如何對待孩子的偷竊行為
　4.如何對待孩子的吸煙行為
　5.如何對待孩子的追星行為
　6.如何看待孩子的攀比心理
　7.特殊家庭的孩子怎樣更好地成長
　8.如何與孩子進(jìn)行有效的溝通
 知識專欄
 專欄一：家庭教育中的心理知識
 專欄二：情緒ABC理論
第三編 自我適應(yīng)
　1.如何幫助孩子建立自信心
　2.孩子不能適應(yīng)集體住宿生活怎么辦
　3.如何避免男生女性化、女生男性化
　4.如何看待孩子的逆反心理
　5.孩子任性怎么辦
　6.如何看待孩子的自私
　7.孩子缺乏責(zé)任感怎么辦
　8.孩子出現(xiàn)戀父(戀母)情結(jié)怎么辦.
 知識專欄
 專欄一：逆反心理
 專欄二：自卑情結(jié)與自我實現(xiàn)
第四編 人際交往
　1.孩子不被同伴接納怎么辦
　2.孩子嫉妒他人怎么辦
　3.如何看待孩子的“拉幫結(jié)派”
　4.如何看待教師對孩子的批評
　5.孩子與同伴鬧矛盾了怎么辦
　6.如何增強(qiáng)孩子的防范意識
　7.如何利用有限的時間教育孩子
　8.如何有效地與學(xué)校溝通合作
 知識專欄
 專欄一：人際吸引規(guī)則
 專欄二：印象形成及其管理
第五編 學(xué)習(xí)心理
　1.孩子學(xué)習(xí)很努力，可成績上不去怎么辦
　2.孩子學(xué)習(xí)注意力不集中怎么辦
　3.孩子厭學(xué)，家長該怎么辦　
　4.家長如何進(jìn)行優(yōu)等生的教育
　5.如何幫助孩子緩解考試焦慮
　6.如何幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
　7.孩子偏科怎么辦
　8.如何幫助孩子緩解學(xué)習(xí)壓力
 知識專欄
 專欄一：記憶規(guī)律及其應(yīng)用
 專欄二：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系
 專欄三：系統(tǒng)脫敏法治療焦慮癥
 專欄四：青少年的心理發(fā)展特點
 專欄五：教育中的十大心理效應(yīng)
 專欄六：家長怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
 專欄七：緩解高考生壓力，家長避開四大誤區(qū)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：孩子之所以會產(chǎn)生抑郁心理，大都受孩子自身、學(xué)校和家庭等因素的影響。具體有：（一）孩子自身的因素1.不客觀的自我歸因?qū)ψ约盒袨榈臍w因是中學(xué)生平衡心理的重要方法。按照歸因理論，人一般會對自己的行為結(jié)果從兩個角度進(jìn)行歸因，即穩(wěn)定性和內(nèi)外因。許多中學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，會將自己的挫折歸因于穩(wěn)定的內(nèi)因，即認(rèn)為自己能力不行。因此，他們會對自己喪失信心。2.自尊心喪失所謂自尊心，就是一個人對自己的尊重，相信自己的能力和自己從事的工作和學(xué)習(xí)的價值。自尊心較強(qiáng)的孩子，善于表達(dá)自己的思想，能與同伴很好地相處，在學(xué)習(xí)和生活中獨立性強(qiáng)；而自尊心較弱的學(xué)生，在大部分時間里都憂郁傷感，害怕參加活動，害怕遭到別人的拒絕，他們覺得沒有人愛他們，時常感到孤獨、無助和壓抑。3.缺乏正確的自我認(rèn)識青春期的孩子自我意識發(fā)展還不完善，他們對自我的認(rèn)識和評價往往是片面的。在學(xué)習(xí)上，一方面盲目自信，另一方面（遇到挫折時）又盲目自卑，這種矛盾的心理狀態(tài)，使得中學(xué)生因無法控制自己的情緒而產(chǎn)生焦慮、恐懼和自我封閉的抑郁心理。（二）學(xué)校因素1.人際交往貧乏正常的人際交往是中學(xué)生心理健康的重要指標(biāo)。目前，一些學(xué)生受到學(xué)校和家庭的雙重壓力，他們的大部分時間都用在學(xué)習(xí)上，無暇顧及朋友之間的情感溝通，這種緊張的學(xué)習(xí)狀況，往往使他們感到生活單調(diào)乏味，從而產(chǎn)生孤獨和寂寞的情緒。2.“應(yīng)試教育”帶來的壓力不合理的“應(yīng)試教育”給學(xué)生們帶來了過重的精神壓力。當(dāng)前，片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”在一些中學(xué)中還相當(dāng)普遍。學(xué)校為了追求升學(xué)率，常常取消各種課外活動，迫使學(xué)生“苦讀升學(xué)書”。另外，頻繁的考試也使學(xué)生的“學(xué)習(xí)活動”實際上變成了“應(yīng)試活動”，極大地限制了學(xué)生的興趣和愛好的發(fā)展，使他們長期處于緊張、焦慮的情緒狀態(tài)之中。3.因達(dá)不到既定目標(biāo)而產(chǎn)生失敗感中學(xué)生因達(dá)不到既定目標(biāo)而產(chǎn)生的失敗感，是他們陷入抑郁的重要原因。理想是中學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，但中學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對自己期望過高，不能正確處理現(xiàn)實和理想之間的關(guān)系。加之處于青春期的中學(xué)生心理上還不成熟，正確的人生觀還沒有形成，因此，他們在學(xué)習(xí)中很容易因失敗而感到郁悶和彷徨，從而陷入自輕、自賤的抑郁情緒之中。（三）家庭因素1.父母不恰當(dāng)?shù)钠谕谶@個充滿競爭和注重成就的時代，父母憂心忡忡，迫切想為子女提供一種競爭優(yōu)勢。為了給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，父母自己省吃儉用，辛苦勞作，為孩子的成長提供條件，真可謂用心良苦。也正是因為家長為孩子付出了太多，所以對孩子的要求和期望也就越大。在這個過程中，有一些家長不顧孩子的稟賦，以自己認(rèn)定的模式塑造孩子，讓孩子只許成功、不許失敗，給孩子帶來了極大的壓力。其實，過高的期望除了給孩子增添極大的痛苦之外，也給父母帶來了無限的苦惱。孩子是父母的希望，是家庭的未來，每一位家長都希望自己的孩子有出息，希望自己的孩子健康成長，成為有用的人，這本身無可厚非。期望是一種耐心的等待，家長對孩子寄予期望，是一種信任，有利于孩子增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心，是其進(jìn)步的動力。孩子出于對家長的愛戴，愿意以實際行動取悅于家長，讓家長滿意，這就促使孩子自覺地、經(jīng)常地將自己的實際表現(xiàn)同家長的期望進(jìn)行比較，并努力縮小二者的差距。家長的期望本是一種積極的表現(xiàn)，對孩子來說是一種促使孩子努力向上的精神環(huán)境，是潛在的動力，但是期望過高，脫離孩子的實際能力，不僅不能起到積極的作用，反而會產(chǎn)生消極的作用。當(dāng)孩子因?qū)W業(yè)不良而產(chǎn)生心理困擾時，最需要的是父母的幫助和諒解，若采取懲罰和打罵的態(tài)度，會加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，并惡化親子關(guān)系，使孩子與父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)。也許在一些孩子心目中，父母已不再是值得信賴的權(quán)威。2.父母的消極態(tài)度“已經(jīng)8點了，該學(xué)習(xí)了！”“做完作業(yè)再玩！”“不要老看電視，趕緊學(xué)習(xí)！”“你今天到底學(xué)不學(xué)習(xí)？”這些都是大部分家長經(jīng)常說的話。但是這些話到底有多少能被孩子聽進(jìn)去呢？也許，比起督促和批評，對孩子的指導(dǎo)和幫助更為重要。家長如果能夠在事先及時進(jìn)行必要的引導(dǎo)，就完全可以避免事后的批評和指責(zé)，這同樣是讓孩子能達(dá)到家長要求的好方法。引導(dǎo)是積極的方法，批評和指責(zé)卻是消極的方法。如果一個孩子總被父母指責(zé)為“忘性大”，他就可能對自己的記憶力喪失信心，記憶的時候總擔(dān)心自己記不住，產(chǎn)生“再努力去記效果也不大”的心理。由于經(jīng)常被告知記憶力不好，自己又多次失敗，時間一長就會形成條件反射，不知不覺就會相信自己是健忘的，于是就真的變成了記憶力不好的人。同樣的問題，若家長是以鼓勵和引導(dǎo)的言語，效果就不一樣了，家長可以說：“好多東西你已經(jīng)記住了，剩下的只要用心記也一定能記住的?！奔议L甚至可以教孩子一些好的記憶方法，這樣，孩子就會有信心。而每一次的成功都會增強(qiáng)孩子的自信心，促使其記憶力不斷發(fā)展。有的父母常常擔(dān)心孩子不能成為他們所期望的，要知道這種擔(dān)心久而久之就會變成一種埋怨，而這樣的指責(zé)會給孩子造成很大的精神壓力。因此，對孩子不要說斥責(zé)、諷刺、冷淡、威脅的話，不要以物質(zhì)和金錢去利誘孩子。3.夫妻關(guān)系不和會對孩子造成傷害夫妻關(guān)系不和的家庭，孩子的生活規(guī)律被打亂，得不到應(yīng)有的照顧和關(guān)懷，蘊(yùn)藏在孩子心靈深處的就只會是精神創(chuàng)傷。父母吵架時，往往出言不遜、行為粗魯，不僅降低了父母在孩子心目中的地位和威信，而且大大削弱了家庭教育的效果，不少孩子會仿效父母打人、罵人、摔東西。因此，家庭不和，不能僅僅看做夫妻之間的糾紛問題，它也關(guān)系到子女的教育問題，是不容忽視的。

后記

本書即將付梓，最后還有幾個問題需要在這里交代一下。    首先，關(guān)于本書的主題內(nèi)容和相關(guān)案例。它們均不是憑空而來，而是廣州大學(xué)附屬中學(xué)的老師們通過對學(xué)生家長的問卷調(diào)查以及親自訪談得來的。問卷和訪談內(nèi)容主要為家長在與孩子的交流過程中所遇到的問題以及由此而產(chǎn)生的心理困惑。在現(xiàn)實環(huán)境中，往往是孩子從孩子的角度去說，家長從家長的角度去寫。雖然在這些資料中不乏一些好的教育經(jīng)驗，但更多的是父母與孩子之間交往的矛盾，以及由此而引發(fā)的很多其他問題。這些資料都以案例的形式呈現(xiàn)在書中。隨后對訪談資料進(jìn)行整理分析，總結(jié)出五大主題以及在此主題之下的幾個極具針對性的小主題。這樣的資料收集方法，相信會使家長對問題的認(rèn)識更為立體全面。從父母與孩子的角度各有涉及，將這兩種角度放在一起，可以讓孩子與父母之間仿佛實現(xiàn)了彼此的對話交流，從而更有利于讀者在很好地理解問題根源的同時學(xué)會如何去解決問題。    家庭教育與學(xué)校教育起著相輔相成的作用。我始終認(rèn)為家庭是孩子最早的學(xué)校，父母是孩子最初的老師。許多孩子的問題行為，都烙上了家庭教育失敗的印痕。為了幫助家長們正確認(rèn)知中學(xué)階段孩子們的身心發(fā)展特點和個性特征，我們覺得有責(zé)任把我們在教育過程中遇到的一些典型案例解剖出來，供大家一起分析和評判，以期共同提高家庭與學(xué)校教育的實效性。    “愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“愛孩子是連老母雞也會的?！蔽覀兪掷斫饧议L對孩子成長過程中遇到問題的焦慮和無奈。但無論如何，孩子是沒有錯的，他們就像一棵棵剛剛出土的嫩芽，我們應(yīng)順其生命的自然本性，給予他們應(yīng)有的健康的成長環(huán)境，讓他們成長為參天大樹。拔苗助長、悖逆本性只會讓他們離我們的期望愈來愈遠(yuǎn)。    廣州大學(xué)附屬中學(xué)一直以來都非常重視家校教育的相互配合，且在各年級都建立了家長委員會。學(xué)校的德育工作也一直擁有很高的社會美譽(yù)度。廣州市教育局通過專家評審，把廣州大學(xué)附屬中學(xué)作為唯一的一所家長示范學(xué)校來建設(shè)，這既是我們的光榮，也讓我們感到肩上責(zé)任的重大。因此，提供一本家長學(xué)校的專用教材，’便是編寫此書的初衷。    本書的問卷調(diào)查、訪談，以及家長、教師和學(xué)生案例的整理和編寫是由廣州大學(xué)附屬中學(xué)的黃翠婉、林朝霞、胡靜、侯德清老師負(fù)責(zé)完成的。本書的五個主題分別請廣州大學(xué)心理學(xué)系的四位研究生負(fù)責(zé)編寫，具體為：第一編情緒情感(姚瑋)；第二編行為發(fā)展(夏陸旭)；第三編自我適應(yīng)(李曉紅)；第四編人際交往(夏陸旭)；第五編學(xué)習(xí)心理(王帆)。廣州大學(xué)心理學(xué)博士生導(dǎo)師郭斯萍教授審讀了全書，并為本書撰寫了序。在此，對他們的大力支持深表感謝！    其次，本書選用了大量的科研材料。在吸取了近年來一些相關(guān)資料的同時，本書還特別注意引進(jìn)了我國近期的一些教育學(xué)、心理學(xué)研究成果，使得問題與材料、實踐與理論能統(tǒng)一起來，從而增強(qiáng)了教材內(nèi)容的新穎性和科學(xué)性。在此，我們誠摯地感謝有關(guān)論文與著作的作者們，謝謝他們對家庭教育工作的幫助！    再次，本書的出版要感謝暨南大學(xué)出版社的張仲玲女士，如果沒有她的熱情幫助，本書的順利出版是難以想象的。    最后，還要感謝那些為本書提供靈感與主題的孩子以及他們的父母們！同時，本書也是為你們以及所有用心良苦的父母們而編寫的。    鄧云洲謹(jǐn)識    廣州大學(xué)碩士生導(dǎo)師、廣州大學(xué)附屬中學(xué)校長    2011年3月15日于廣州

編輯推薦

《與孩子一起成長》是由暨南大學(xué)出版社出版的。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    與孩子一起成長 PDF格式下載

---