音樂(lè)教育書簡(jiǎn)

前言

　　郭聲健老師把書稿給我，讓我為此書作序。此書的兩位作者，一位是我的同行加朋友，一位是我的研究生，但他們兩人的相識(shí)和交流，并不是通過(guò)我，而是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)?！　⊥ㄗx了書稿之后，我非常感動(dòng)，并受到啟發(fā)。小米作為剛剛?cè)寺毜男乱魳?lè)教師，她的身份和需求具有代表性。剛剛大學(xué)畢業(yè)的她，從一開始支教時(shí)對(duì)教師工作的憧憬想象到實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距及由此引發(fā)的困惑、疑慮，再到支教結(jié)束時(shí)對(duì)教師這份職業(yè)的重新認(rèn)識(shí)，都在書中一一展現(xiàn)。伴隨著一系列發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的具體過(guò)程，我們看到了小米的不斷成熟，這中間自然離不開郭老師的努力幫助。郭老師在書簡(jiǎn)中如此耐心、平和地解答問(wèn)題，相信不管對(duì)小米還是對(duì)能看到本書的每一位讀者來(lái)說(shuō)，都是不可多得和有價(jià)值的?！　”緯m然是從教學(xué)答疑人手，但涉及了教師的職業(yè)道德、教育愛(ài)心，也涉及了教師的專業(yè)化問(wèn)題和自主發(fā)展理念。這不僅關(guān)系到目前我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)，也有對(duì)我國(guó)教師教育現(xiàn)狀進(jìn)行的反思；不僅對(duì)剛?cè)肼毜男陆處熡杏?，而且?duì)在讀的師范生以及那些肩負(fù)培養(yǎng)教師任務(wù)的高校教師都有啟發(fā)。書簡(jiǎn)內(nèi)容不僅包括音樂(lè)課堂教學(xué)，還有課外音樂(lè)活動(dòng)；不僅有關(guān)于具體教學(xué)方法的操作案例，還有音樂(lè)教學(xué)研究方法的指導(dǎo)，更有教育觀念和思想的辨析。

內(nèi)容概要

　　《音樂(lè)教育書簡(jiǎn)：中小學(xué)音樂(lè)教師入職培訓(xùn)讀本》雖然是從教學(xué)答疑人手，但涉及了教師的職業(yè)道德、教育愛(ài)心，也涉及了教師的專業(yè)化問(wèn)題和自主發(fā)展理念。這不僅關(guān)系到目前我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)，也有對(duì)我國(guó)教師教育現(xiàn)狀進(jìn)行的反思；不僅對(duì)剛?cè)肼毜男陆處熡杏?，而且?duì)在讀的師范生以及那些肩負(fù)培養(yǎng)教師任務(wù)的高校教師都有啟發(fā)。書簡(jiǎn)內(nèi)容不僅包括音樂(lè)課堂教學(xué)，還有課外音樂(lè)活動(dòng)；不僅有關(guān)于具體教學(xué)方法的操作案例，還有音樂(lè)教學(xué)研究方法的指導(dǎo)，更有教育觀念和思想的辨析。

書籍目錄

序第一封第二封第三封第四封第五封第六封第七封第八封第九封第十封第十一封第十二封附錄1　學(xué)生寫給小米的信附錄1　小米寫給大學(xué)生的信后記

章節(jié)摘錄

　　特別嚴(yán)厲的老師，一個(gè)學(xué)期都見不到老師一個(gè)笑臉，、那樣的老師給我們的感覺(jué)并不好，我可不要做那樣的老師。而且學(xué)生面對(duì)這樣的音樂(lè)老師，會(huì)是多么恐怖的事情。但是，既然有老教師提醒了我，我想也應(yīng)該在第一堂課上從語(yǔ)言上對(duì)學(xué)生有所“壓制”，因此就出現(xiàn)了上封信中描述的“霸王條款”。現(xiàn)在看了郭老師的回信，想想真是既臉紅又后悔。比如說(shuō)，經(jīng)過(guò)一周的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上大部分情況下都是用普通話回答問(wèn)題的，只要老師用普通話授課，一般學(xué)生都會(huì)用普通話回應(yīng)，所以我之前對(duì)學(xué)生提出“上課要講普通話”的要求確實(shí)多余?！　」蠋煟也](méi)有覺(jué)得您的建議和分析是“吹毛求疵、小題大做”，恰恰相反，我覺(jué)得您的建議和分析特別有價(jià)值，尤其是對(duì)于像我這種從來(lái)沒(méi)有工作過(guò)、沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新老師來(lái)說(shuō)，這樣的細(xì)節(jié)提醒更是難得，這是我們?cè)诖髮W(xué)課堂上、課本上都難以學(xué)到的。像您說(shuō)的，在教師與學(xué)生的語(yǔ)言交流上，相比“要”、“必須”、“不準(zhǔn)”等這些硬性的詞匯，用“請(qǐng)”、“盡量”、“我相信”等詞語(yǔ)顯得更溫和、更容易被學(xué)生接受?！敖⒑椭C平等的師生關(guān)系”、“如何與學(xué)生平等交流”等看上去那么理性、復(fù)雜、艱難的問(wèn)題，有時(shí)可能就用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)就解決了。

圖書封面

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