中國廣播研究90年

前言

　　在中國新聞傳播教育發(fā)展史上，暨南大學(xué)新聞傳播教育已走過60多年坎坷不平而又不斷奮進(jìn)的歷程?！　?946年，暨南大學(xué)新聞學(xué)系在上海創(chuàng)立。1949年，因暨南大學(xué)停辦而并入復(fù)旦大學(xué)新聞系。1958年，暨南大學(xué)在廣州重建，中文系于1960年開辦新聞學(xué)專業(yè)。1970年，暨南大學(xué)在“文化大革命”中被迫停辦，新聞學(xué)專業(yè)隨中文系并人華南師范大學(xué)。1978年，復(fù)校后的暨南大學(xué)重建新聞學(xué)系。從此，暨南大學(xué)新聞傳播教育走上不斷發(fā)展的道路?！　「母镩_放以來，暨南大學(xué)新聞學(xué)系逐漸擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模：1984年開設(shè)國際新聞與傳播雙學(xué)位專業(yè)（后改為國際新聞本科專業(yè)），1994年創(chuàng)辦廣告學(xué)本科專業(yè)，2001年創(chuàng)辦廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)。2001年，在原新聞學(xué)系的基礎(chǔ)上組建新聞與傳播學(xué)院，下設(shè)新聞學(xué)系、廣播電視學(xué)系、廣告學(xué)系。與此同時，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院努力提高辦學(xué)層次：早在1986年即成為我國第三批新聞學(xué)碩士點(diǎn)之一，2001年又獲準(zhǔn)設(shè)立傳播學(xué)碩士點(diǎn)；2003年，新聞學(xué)同時成為廣東省高校名牌專業(yè)和國務(wù)院僑務(wù)辦公室重點(diǎn)學(xué)科；2006年成功申報新聞學(xué)博士點(diǎn)，成為華南地區(qū)首家設(shè)立新聞傳播學(xué)類博士點(diǎn)的院系，建成本一碩一博一體化的完整人才培養(yǎng)體系?！　±^2006年成功申報新聞學(xué)博士點(diǎn)之后，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在2007年又取得了一系列可喜成績：①獲準(zhǔn)設(shè)立新聞傳播學(xué)博士后科研流動站；②與中文系聯(lián)合組建的海外華文文學(xué)與華語傳媒研究中心獲準(zhǔn)為廣東省重點(diǎn)人文社會科學(xué)研究基地；③新聞學(xué)獲準(zhǔn)為廣東省重點(diǎn)學(xué)科；④新聞學(xué)專業(yè)獲準(zhǔn)為教育部首批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；⑤獲準(zhǔn)增設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)。所有這一切，都令人感到氣象一新。　　之所以能夠取得上述各項成績，一個重要原因是暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院多年來十分重視學(xué)科建設(shè)。特別是2006年暨南大學(xué)百年華誕、暨南大學(xué)新聞傳播教育六秩榮慶之后，學(xué)院明確提出了要從教學(xué)型學(xué)院逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃蛯W(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略，確立了學(xué)科建設(shè)的核心與龍頭地位，完善了學(xué)科建設(shè)的激勵機(jī)制，加大了學(xué)科建設(shè)的支持力度，全院教師以飽滿的熱情參與到以學(xué)科建設(shè)為中心的教學(xué)與科研工作之中。

內(nèi)容概要

《中國廣播研究90年》包括了總論、萌芽時期的中國廣播研究(1920—1927)、緩慢發(fā)展時期的中國廣播研究(1928—1949)、曲折前進(jìn)時期的中國廣播研究(1949—1976)、恢復(fù)與短暫繁榮時期的中國廣播研究(1976—1990)、成熟與相對穩(wěn)定時期的中國廣播研究(1991—2000)、繁榮發(fā)展時期的中國廣播研究(2001年至今)、中國廣播研究與廣播學(xué)科體系建設(shè)八章，縱向上對90年中國廣播研究的發(fā)展歷史進(jìn)行了全面梳理，分期合理而又嚴(yán)謹(jǐn)，橫向上囊括了廣播研究的背景、主要內(nèi)容、特點(diǎn)及平臺，全面而又深入。

作者簡介

申啟武，安徽五河人，廣播電視學(xué)系副教授，碩士生導(dǎo)師。曾在安徽人民廣播電臺工作十多年，2003年10月調(diào)入暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，主要從事廣播理論、實務(wù)教學(xué)與研究。 
    主持國務(wù)院僑辦人文社科一般項目“粵港廣電傳媒競爭與合作前景探索”、中國廣播電視協(xié)會理論課題“廣播頻率專業(yè)化的困惑與出路”、橫向課題“2005年度中國廣播媒體發(fā)展研究報告”(部分)等；在《現(xiàn)代傳播》、《中國廣播電視學(xué)刊》、《學(xué)術(shù)界》、《暨南學(xué)報》、《中國廣播》等刊物發(fā)表廣播、電視及文學(xué)研究論文40多篇，出版著作《2006－2007中國廣播發(fā)展研究報告》(副主編)，并有論文獲“第六屆中國廣播電視論文獎”三等獎、“第三屆安徽廣播電視論文獎”二等獎、“第七屆廣東廣播電視論文獎”三等獎；有近二十件廣播作品在國家和安徽省廣播電視節(jié)目評選活動中獲獎，其中，三件作品分別獲國家廣電總局頒發(fā)的2001、2002、2003年度“中國廣播文藝獎”一等獎，一件作品獲“中國廣播電視學(xué)會廣播文藝專家獎”一等獎。

書籍目錄

總序序第一章  總論  第一節(jié)  中國廣播發(fā)展與中國廣播研究  第二節(jié)  中國廣播研究的歷史與現(xiàn)狀  第三節(jié)  研究對象、研究目的和意義、體例與研究方法第二章  萌芽時期的中國廣播研究(1920—1927)  第一節(jié)  萌芽時期中國廣播研究的歷史背景  第二節(jié)  萌芽時期中國廣播研究的基本概況  第三節(jié)  萌芽時期中國廣播研究的代表人物、研究成果及相關(guān)刊物  第四節(jié)  萌芽時期中國廣播研究的主要特征第三章  緩慢發(fā)展時期的中國廣播研究(1928—1949)  第一節(jié)  緩慢發(fā)展時期中國廣播研究的歷史背景  第二節(jié)  緩慢發(fā)展時期中國廣播研究的基本概況  第三節(jié)  緩慢發(fā)展時期中國廣播研究的代表人物及代表性刊物  第四節(jié)  緩慢發(fā)展時期中國廣播研究的主要特征第四章  曲折前進(jìn)時期的中國廣播研究(1949—1976)  第一節(jié)  曲折前進(jìn)時期中國廣播研究的歷史背景  第二節(jié)  曲折前進(jìn)時期中國廣播研究的基本概況  第三節(jié)  曲折前進(jìn)時期中國廣播研究的代表人物、刊物以及研究和教育機(jī)構(gòu)  第四節(jié)  曲折前進(jìn)時期中國廣播研究的主要特征第五章  恢復(fù)與短暫繁榮時期的中國廣播研究(1976—1990)  第一節(jié)  恢復(fù)與短暫繁榮時期中國廣播研究的歷史背景  第二節(jié)  恢復(fù)與短暫繁榮時期中國廣播研究的基本概況  第三節(jié)  恢復(fù)與短暫繁榮時期中國廣播研究的代表人物、主要著作及平臺建設(shè)  第四節(jié)  恢復(fù)與短暫繁榮時期中國廣播研究的主要特征第六章  成熟與相對穩(wěn)定時期的中國廣播研究(1991—2000)  第一節(jié)  成熟與相對穩(wěn)定時期中國廣播研究的歷史背景  第二節(jié)  成熟與相對穩(wěn)定時期中國廣播研究的基本概況  第三節(jié)  成熟與相對穩(wěn)定時期中國廣播研究的代表人物、成果及平臺建設(shè)  第四節(jié)  成熟與相對穩(wěn)定時期中國廣播研究的主要特征第七章  繁榮發(fā)展時期的中國廣播研究(2001至今)  第一節(jié)  繁榮發(fā)展時期中國廣播研究的歷史背景  第二節(jié)  繁榮發(fā)展時期中國廣播研究的基本概況  第三節(jié)  繁榮發(fā)展時期中國廣播研究的代表人物、成果及平臺建設(shè)  第四節(jié)  繁榮發(fā)展時期中國廣播研究的主要特征第八章  中國廣播研究與廣播學(xué)科體系建設(shè)  第一節(jié)  90年來中國廣播研究的主要成果及存在問題  第二節(jié)  媒介批評視閾下的中國廣播研究  第三節(jié)  中國廣播學(xué)學(xué)科體系建設(shè)的主要任務(wù)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   矯正怯懦要做到： （1）轉(zhuǎn)變觀念。懂得良好的人際關(guān)系是以平等和互相尊重為前提，而不是一味地遷就和退讓；有時需要忍讓和妥協(xié)，但必須以不損害自己的尊嚴(yán)為限度。 （2）學(xué)會勇敢而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的看法和情緒，對自己不喜歡做的事要勇于拒絕。 （3）對侮辱自己人格的言行，要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行反抗。這樣別人就不敢一再傷害自己了。 （六）害羞及矯正 害羞主要的表現(xiàn)是不敢在大眾場合發(fā)表意見，害怕與陌生人打交道，遇到異性手足無措，見到老師說話緊張等。害羞的人常常過于膽小怕事，過于謹(jǐn)小慎微，過于關(guān)注自己，自信心不足。他們特別在意自己在別人心目中的形象，總覺得自己時時處于眾目睽睽之下，于是敏感拘束，在大眾面前過于緊張，坐立不安。過于害羞會導(dǎo)致壓抑、孤獨(dú)、焦慮等不良心理狀態(tài)，阻礙人際交往，影響一個人能力的正常發(fā)揮。 矯正害羞要做到： （1）要增強(qiáng)自信心。許多害羞的人在知識才能和儀表等方面并不比別人差，只是因為不能正確評價自己而導(dǎo)致自卑、害羞。因此，要正確看待自己，多看自己的長處，客觀評價自己。 （2）不要過于在乎別人的評價。沒有人是十全十美的，因此，不要擔(dān)心自己說錯話，做錯事，因為犯錯是我們成長的一筆財富。同時也要知道“哪個人，人后無人說”。沒必要太在乎別人的議論?！白咦约旱穆?，讓別人去說吧！”學(xué)會灑脫做人。 （3）要有意識地鍛煉自己的膽量。膽量和能力都是鍛煉的結(jié)果，大膽培養(yǎng)自己當(dāng)眾講話的能力，上課、開會盡量坐前排，走路時抬頭挺胸，主動和陌生人、異性、老師講話；與人講話時眼光正視對方；高興時開懷大笑。 （七）偏激及矯正 偏激是指對現(xiàn)實問題的看法絕對、片面、過火。偏激在認(rèn)識上表現(xiàn)為看問題絕對化，片面性很大，要么全好，要么皆壞。偏激在情緒上的表現(xiàn)是根據(jù)個人的好惡和一時的心血來潮去論人論事，缺乏理性的態(tài)度和客觀的標(biāo)準(zhǔn)。偏激在行為上則表現(xiàn)為魯莽從事，不顧后果。技校學(xué)生偏激傾向的產(chǎn)生，與他們知識經(jīng)驗欠缺、辯證思維有待發(fā)展和青春期的生理發(fā)育有關(guān)。矯正偏激應(yīng)做到： （1）培養(yǎng)辯證思維方式。凡事皆有兩面，多角度看問題。

編輯推薦

《技校學(xué)生心理健康與成長》緊密聯(lián)系技校學(xué)生的實際心理問題，理論適度，注重可讀性和可操作性的結(jié)合，為技校學(xué)生維護(hù)自我的心理健康提供了實用性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的指導(dǎo)。《技校學(xué)生心理健康與成長》既可作為技校學(xué)生心理健康教育的教材，也可作為技校學(xué)生自我心理保健的讀本，還可作為班主任和科任教師開展技校學(xué)生心理健康教育的參考書。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    中國廣播研究90年 PDF格式下載

---