技校學(xué)生心理健康與成長(zhǎng)

前言

詹納是1976年奧運(yùn)會(huì)十項(xiàng)全能金牌的獲得者。他說(shuō)：“奧林匹克水平的比賽，對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，20％是身體方面的競(jìng)技，80％是心理上的挑戰(zhàn)?！毙睦硭刭|(zhì)不僅影響人的健康和壽命，還關(guān)系到人生的成敗。1999年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，要求“從2000年秋季開(kāi)學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開(kāi)展心理教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開(kāi)展心理健康教育”。2001年4月，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》，對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作提出指導(dǎo)性意見(jiàn)；2002年8月，教育部頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，為中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展指明了方向。2004年7月，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的重要性，從而促進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校心理咨詢工作的開(kāi)展。為此，廣東省職業(yè)技術(shù)研究室多次對(duì)技校教師進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)。2009年6月21日至23日，由廣東省職業(yè)技術(shù)教研室組織，在中山市高級(jí)技工學(xué)校對(duì)廣東省技工院校心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的學(xué)員有200多人。技校生多數(shù)是初中畢業(yè)后讀的技校，他們年齡較小，思想不成熟，當(dāng)?shù)谝淮芜h(yuǎn)離親人來(lái)到技校，開(kāi)始獨(dú)立生活后，會(huì)出現(xiàn)很多不適應(yīng)，遇到許多意想不到的壓力和挫折，出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，如自卑、悲觀、失望、焦慮、壓抑等。如果不及時(shí)調(diào)整，就會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而影響未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)和發(fā)展。技校學(xué)生的身心發(fā)展處于一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)生活由普通教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向以就業(yè)為主；他們將較早地面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益增大的環(huán)境變化；他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。因此，在技校開(kāi)展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的心理素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，在北京、上海、廣州等各大城市，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)心理健康教育都已納入正常的教學(xué)計(jì)劃，技工院校的心理健康教育也越來(lái)越受重視。

內(nèi)容概要

本書(shū)介紹利用NX 6進(jìn)行產(chǎn)品零件的有限元分析以及運(yùn)動(dòng)仿真方面的知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，包括產(chǎn)品分析思路、分析方法、操作步驟和技巧，最后進(jìn)行知識(shí)總結(jié)并提供了大量習(xí)題。為了使讀者直觀掌握有關(guān)操作和技巧，本書(shū)配套光盤(pán)中根據(jù)章節(jié)制作了有關(guān)的視頻教程，與本書(shū)相輔相成，可最大限度地幫助讀者快速掌握本書(shū)的內(nèi)容。    本書(shū)注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)用。適合國(guó)內(nèi)機(jī)械分析師和生產(chǎn)企業(yè)的工程師閱讀，可以作為NX培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材、NX愛(ài)好者和用戶自學(xué)教材，以及在校大中專相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)NX的教材。

書(shū)籍目錄

第1章  高級(jí)仿真概述  1.1  高級(jí)仿真介紹  1.2  高級(jí)仿真文件結(jié)構(gòu)  1.3  仿真導(dǎo)航器    1.3.1  仿真導(dǎo)航器節(jié)點(diǎn)    1.3.2  仿真文件視圖  1.4  高級(jí)仿真工作流程    1.4.1  選擇工作流程    1.4.2  自動(dòng)工作流程和顯示工作流程    1.4.3  處理多個(gè)解法    1.4.4  處理多個(gè)仿真文件  1.5  上機(jī)指導(dǎo)：支架有限元仿真  1.6  習(xí)題第2章  模型準(zhǔn)備  2.1  幾何體理想化    2.1.1  幾何體理想化概述    2.1.2  理想化幾何體    2.1.3  移除幾何特征    2.1.4  中位面    2.1.5  分割模型    2.1.6  縫合    2.1.7  再分割面    2.1.8  上機(jī)指導(dǎo)：移除幾何特征練習(xí)    2.1.9  上機(jī)指導(dǎo)：網(wǎng)格中位面練習(xí)  2.2  使用NX建模工具修復(fù)幾何模型    2.2.1  修復(fù)問(wèn)題    2.2.2  診斷問(wèn)題    2.2.3  修復(fù)幾何模型的常用工具    2.2.4  上機(jī)指導(dǎo)：活塞幾何體修復(fù)練習(xí)  2.3  習(xí)題第3章  基本網(wǎng)格技術(shù)  3.1  網(wǎng)格基本信息  3.1.1  網(wǎng)格劃分概述  3.1.2  網(wǎng)格單元大小  3.1.3  自動(dòng)單元大小計(jì)算  3.2  物理和材料屬性    3.2.1  材料屬性    3.2.2  材料類(lèi)型    3.2.3  創(chuàng)建和應(yīng)用物理屬性表  3.3  網(wǎng)格捕集器    3.3.1  網(wǎng)格捕集器概述    3.3.2  創(chuàng)建網(wǎng)格捕集器    3.3.3  管理網(wǎng)格捕集器    3.3.4  上機(jī)指導(dǎo)：高爾夫球桿  3.4  3D網(wǎng)格劃分    3.4.1  3D四面體網(wǎng)格概述    3.4.2  創(chuàng)建3D四面體網(wǎng)格    3.4.3  3D掃描網(wǎng)格概述    3.4.4  創(chuàng)建3D掃描網(wǎng)格    3.4.5  上機(jī)指導(dǎo)：3D網(wǎng)格劃分  3.5  2D網(wǎng)格劃分    3.5.1  2D網(wǎng)格概述    3.5.2  創(chuàng)建2D自由網(wǎng)格    3.5.3  自由映射網(wǎng)格    3.5.4  2D映射網(wǎng)格概述    3.5.5  上機(jī)指導(dǎo)：創(chuàng)建2D網(wǎng)格    3.5.6  上機(jī)指導(dǎo)：創(chuàng)建2D映射網(wǎng)格  3.6  1D和0D網(wǎng)格劃分    3.6.1  1D網(wǎng)格概述    3.6.2  創(chuàng)建1D網(wǎng)格    3.6.3  1D截面    3.6.4  0D網(wǎng)格    3.6.5  上機(jī)指導(dǎo)：創(chuàng)建1D網(wǎng)格  3.7  習(xí)題  ……第4章  高級(jí)網(wǎng)格技術(shù)第5章  邊界條件第6章  后處理第7章  求解模型和解法類(lèi)型第8章  高級(jí)FEM建模技術(shù)第9章  NX熱流分析第10章  運(yùn)動(dòng)仿真概述第11章  創(chuàng)建連桿和運(yùn)動(dòng)副第12章  創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)第13章  基于時(shí)間的運(yùn)動(dòng)仿真附錄A  考試指導(dǎo)附錄B  Nastran安裝以及配置參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：

編輯推薦

《技校學(xué)生心理健康與成長(zhǎng)》既可作為技校學(xué)生心理健康教育的教材，也可作為技校學(xué)生自我心理保健的讀本，還可作為班主任和科任教師開(kāi)展技校學(xué)生心理健康教育的參考書(shū)。

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