反語認知的心理學研究

前言

“心理語言學研究叢書”由暨南大學出版社出版了，這是一件可喜可賀之事。叢書包括10部書，其中9部是由華南師范大學9位語言認知方向的博士論文改編而成，1部為社會科學研究方法類的書籍。叢書反映了我們近年來在心理語言學研究方面取得的最新成果，也從一個側面反映了進入21世紀以后我國心理語言學研究的一些最新的進展。作者都是我的學生，在這里，我為該套叢書寫一個總的序言。毫無疑問，語言是人類最重要的交際工具。借助于語言，人們可以相互交際，一個人擁有的信息可以傳遞給另一個人，文明的成果也可以在世代之間積累、保存和傳遞，人類因而成為一種“能群”（荀子語）的動物。由于“能群”，所以，雖然人類“力不若牛，走不若馬”，卻能夠從動物界中脫胎出來，成為萬物之靈。借助于語言，人類組成了社會和組織，形成了社會性的本質(zhì)。馬克思說：“人不是抽象的蟄居于世界之外的存在物。人就是人的世界，就是國家、社會?！薄叭说膶嵸|(zhì)也就是人的真正的共同體?！薄叭耸亲蠲逼鋵嵉纳鐣游?，不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物?！痹谌祟惿鐣?，語言無疑是個體面對的最重要的社會現(xiàn)實之一。人生活在語言之中。語言對人類社會，須臾不可離。語言又是人類思維的最重要的工具。思想是什么？通俗地說，它是人類思維的結果，是人類精神活動的產(chǎn)物。然而，思想不具有形體，沒有顏色、體積、溫度或重量。思想要存在，就離不開語言。語言是符號系統(tǒng)，是以語音或字形為物質(zhì)外殼，以語義為意義內(nèi)容，以音義結合的詞匯為建筑材料，以語法為組織規(guī)律的體系。沒有語言，思想就失去了存在的基礎，就成為無源之水，無本之本。它既無法表達出來，也無法留傳下去。正由于語言對于思想的重要性，語言和思維的關系就為歷代思想家所關注。維果茨基（L.V ygotsky。1896-1934）指出，語言和思維的關系是“最為復雜和最為重大的問題”，對于這一問題的探討，有助于揭示人類意識的本質(zhì)。

內(nèi)容概要

本書為“心理語言學研究系列叢書”中的一本。全書共分六章，主要介紹了反語的內(nèi)涵與種類，反語認知研究的現(xiàn)狀，反語認知的年齡發(fā)展趨勢，反語語用的認知心理，反語認知的心理機制，反語認知的影響因素，兒童漢語反語認知的心理機制等有關認知心理學知識。

書籍目錄

語言、思想和行為(總序)第一章  導論  第一節(jié)  反語概述    一、反語的內(nèi)涵與種類    二、反語的表達形式    三、反語的語用功能    四、英漢反語間的差異  第二節(jié)  反語認知研究概述    一、反語認知研究的意義    二、反語認知研究的現(xiàn)狀第二章  反語認知的年齡發(fā)展趨勢  第一節(jié)  兒童反語認知的年齡發(fā)展特點    一、兒童反語認知年齡發(fā)展特點的研究現(xiàn)狀    二、兒童漢語反語認知年齡發(fā)展特點的實驗研究  第二節(jié)  兒童反語認知的錯誤類型    一、兒童反語認知錯誤類型的研究現(xiàn)狀    二、兒童漢語反語認知錯誤類型的實驗研究第三章  反語語用的認知心理  第一節(jié)  成人反語語用的認知心理    一、成人反語語用認知心理的研究現(xiàn)狀    二、成人漢語反語語用認知心理的實證研究  第二節(jié)  兒童反語語用的認知心理    一、兒童反語語用認知心理的研究現(xiàn)狀    二、兒童漢語反語語用認知心理的實驗研究第四章  反語認知的心理機制  第一節(jié)  反語認知的神經(jīng)心理機制    一、腦損傷與反語認知    二、神經(jīng)發(fā)展異常與反語認知    三、反語認知神經(jīng)心理機制研究的不足  第二節(jié)  成人反語認知的心理模型    一、直接通達假說    二、模塊假說    三、分級突顯假說  第三節(jié)  兒童反語認知的心理機制    一、成人反語認知模型在兒童反語認知實驗中的應用    二、二階心理理論與兒童的反語認知  第四節(jié)  兒童漢語反語認知的心理機制    一、二階心理理論與兒童漢語反語認知的實驗研究    二、執(zhí)行功能與兒童漢語反語認知的實驗研究第五章  反語認知的影響因素  第一節(jié)  反語認知影響因素的研究現(xiàn)狀    一、語言學因素的影響    二、情境因素的影響    三、社會文化因素的影響  第二節(jié)  兒童漢語反語認知的影響因素    一、語調(diào)對兒童漢語反語認知影響的實驗研究    二、他人期望類型對兒童漢語反語認知影響的實驗研究    三、語言訓練對兒童漢語反語認知影響的實驗研究第六章  回顧與展望    一、兒童漢語反語認知的年齡發(fā)展趨勢    二、兒童漢語反語認知的心理機制    三、兒童漢語反語認知的影響因素    四、兒童漢語反語認知的困難根源與漢語反語認知模型    五、對測量指標的討論    六、研究的創(chuàng)新之處、主要局限及未來的研究方向附錄參考文獻后記

章節(jié)摘錄

插圖：1.第一類錯誤是把反語當作“真誠話語”此類兒童認為，反語講話者的信念與話語字面含義一致，并認為講話者希望受話者相信其話語（即認為反語講話者相信自己說的話，并希望受話者也相信）。值得一提的是，錯誤類型1-3（“扭曲事實”）的被試雖然更改了故事中的現(xiàn)有信息，但是他們對控制問題的回答卻全部正確。當進一步要求兒童復述故事時，兒童也能夠完整而正確地復述。因此，他們并非未注意到（或遺忘了）事實信息，而是與錯誤類型1-2（“捏造新信息”）的被試一樣，扭曲事實是為了協(xié)調(diào)話語字面義與事實信息之間的矛盾。錯誤類型1-4（“字面依賴”）的被試雖然認識到話語字面義與事實之間存在矛盾，但無法像錯誤類型1-2和1-3的被試那樣協(xié)調(diào)字面與事實之間的沖突，他們放棄了解決矛盾的努力，僅依據(jù)字面信息作出判斷。錯誤類型1-1（“講話者不了解真相”）又不同于以上三種錯誤，因為犯前三種錯誤的被試認為，反語講話者了解事實真相，但犯該種錯誤的被試認為，講話者之所以這樣說，是因為他不了解事實真相。因此，我們認為，犯前三種錯誤的被試，能夠進行二階知識推論（當事人A知道當事人B知道真相），但不能進行二階信念推論（當事人A認為當事人B的信念和真相一致）和二階意圖推論（當事人A不想讓當事人B相信其話語）；而犯該種錯誤的被試，既不能進行二階知識推論，也不能進行二階信念和二階意圖推論。2.第二類錯誤是把反語當作“謊話（或欺騙）”此類兒童認為，反語講話者的信念與話語字面含義不一致（與事實或真相一致），并認為講話者希望受話者相信其話語（即認為反語講話者不相信自己說的話，但希望受話者相信）。因此，，我們認為，此類被試能進行二階知識和二階信念推論，但不能進行二階意圖推論。

后記

本書是在我的博士論文基礎上修改而成的，付梓出版在即，回想起緊張而充實的學習生涯以及苦中有樂的寫作歷程，真是感慨萬千。時光如水，歲月如梭。但總有許多人、許多事值得感念。我深深地感謝我的恩師張積家教授。多年來，先生廣博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和淡泊名利的人生態(tài)度時時影響著我、激勵著我。從日常生活的點滴小事到書稿的撰寫、修改無不傾注了恩師的大量心血。先生兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、誨人不倦的精神令我沒齒難忘，受益終生。我深深地感謝華南師范大學的莫雷教授、劉鳴教授、金志成教授、鄭雪教授、張敏強教授、申荷永教授和鄭希付教授，他們都曾在百忙之中為我的實驗研究指點迷津，他們的悉心指導和無私幫助使我備受鼓舞，深受教益。我深深地感謝華南理工大學的各位領導、同事。多年來，他們不僅在工作上而且在生活上一直默默地關心著我，是他們關切的目光和鼓勵的話語伴我走過了無數(shù)個春夏秋冬。我深深地感謝各位同門師兄、師弟、師姐和師妹的鼎力相助。為了使實驗得以順利開展，他們犧牲了無數(shù)課余時間不辭勞苦地奔波。沒有他們的辛勤勞動和熱情幫助，我將舉步維艱。我深深地感謝華南師大附屬小學和附屬幼兒園、廣州市天河區(qū)昌樂小學、員村小學及其美林分校、海珠區(qū)前進路小學廣大師生的密切配合，沒有他們的大力合作，實驗就不可能取得成功。孩子們天真爛漫的笑臉，使原本辛苦的實驗也變成了一種樂趣。我深深地感謝我的父母、我的兄妹、我的愛人和我聰明可愛的女兒樂樂，他們無私的愛、無盡的關懷與鼓勵，給了我強大的精神動力，伴我走過人生中的風風雨雨，陪我度過生活中的道道難關。我深深地感謝暨南大學出版社，正是編輯不斷的支持、默默的鼓勵、辛苦的付出才換來了本書的順利出版。謹此獻上這本凝聚著許多人心血的著作，以表達我深深的謝意！

編輯推薦

《反語認知的心理學研究》是心理語言學研究叢書。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    反語認知的心理學研究 PDF格式下載

---