大學(xué)語文

前言

　　大學(xué)語文作為一門公共基礎(chǔ)課已經(jīng)在越來越多的高校開設(shè)，但大學(xué)語文到底應(yīng)當(dāng)如何定位卻一直是近年高等教育改革的熱門議題，不同層次的大學(xué)生具體情況又存在差異，如何因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需要更是大學(xué)語文教學(xué)改革中面臨的一大挑戰(zhàn)。具體到獨(dú)立學(xué)院，在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于多年的應(yīng)試教育，學(xué)生的中文水平和人文素質(zhì)普遍不高，首先體現(xiàn)在語言文字表達(dá)方面，錯(cuò)字連篇，語音錯(cuò)誤、語法偏誤常常發(fā)生，最基本的寫作和口頭表達(dá)能力都成問題，而這些能力往往是學(xué)生在走出校門后必須具備的，對(duì)學(xué)生以后的社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)力起著舉足輕重的作用；其次體現(xiàn)在語言文字鑒賞方面，很多學(xué)生文學(xué)閱讀和審美體驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，邏輯思維能力欠缺，缺乏準(zhǔn)確感悟語言文字的能力，這對(duì)于學(xué)生以后的生活品質(zhì)會(huì)造成很大的影響；另外還體現(xiàn)在文化常識(shí)積累方面，大部分學(xué)生對(duì)最基本的文史哲常識(shí)缺乏基本的認(rèn)知，傳統(tǒng)國學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，由此也造成了健康、獨(dú)立的道德觀和價(jià)值觀的缺失?！　W(xué)生這種種方面的欠缺都需要《大學(xué)語文》教育承擔(dān)起引導(dǎo)和補(bǔ)足的責(zé)任，所以在獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)語文》的教學(xué)實(shí)踐中，必須始終以培養(yǎng)學(xué)生最基本的語言文字表達(dá)能力和人文素養(yǎng)為宗旨，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀為職責(zé)，真正使得大學(xué)語文課程成為一門更深入、更系統(tǒng)、更實(shí)用地培養(yǎng)大學(xué)生綜合人文素質(zhì)的課程?！　∫愫么髮W(xué)語文教學(xué)，教材是基礎(chǔ)。近些年，各位從事高校大學(xué)語文教育的同仁在教材的編寫方面進(jìn)行了各種各樣的改革探索，這些教材各有側(cè)重，編寫各具匠心，形成了春蘭秋菊各種特色。我們這本教材則專門根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)并針對(duì)他們的實(shí)際需求編寫，適合獨(dú)立學(xué)院、高職高專院校教學(xué)使用，寓學(xué)術(shù)于通俗之中，既注重基本語言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，也考慮到更深層次的審美閱讀和文字運(yùn)用的需求，既涉及歷來人文經(jīng)典，又緊扣當(dāng)今人文熱點(diǎn)。在結(jié)構(gòu)上，本教材分為基礎(chǔ)寫作篇、文學(xué)鑒賞篇、人文思想篇三個(gè)部分，分別側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力、美文鑒賞能力、文化思辨能力；在體例上，每篇選文都配有“常識(shí)介紹”、“作品解析（鑒賞）”、“思考與練習(xí)”（討論）環(huán)節(jié)，文學(xué)鑒賞和人文思想篇中選文文末配有“擴(kuò)展閱讀”、“知識(shí)鏈接”環(huán)節(jié)，方便教師和學(xué)生有選擇性地?cái)U(kuò)充知識(shí)面。　　本教材的編寫是我們?cè)讵?dú)立學(xué)院《大學(xué)語文》課程教材建設(shè)方面做的一次探索性嘗試，參與編寫的人員全部是來自各獨(dú)立學(xué)院的一線教學(xué)骨干，希望這本教材的面世對(duì)于獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)語文》課程建設(shè)探索能起到拋磚引玉的作用。衷心希望在大家的共同努力下，《大學(xué)語文》教育不再是空有形式、成效頗微的雞肋。

內(nèi)容概要

　　大學(xué)語文作為一門公共基礎(chǔ)課已經(jīng)在越來越多的高校開設(shè)，但大學(xué)語文到底應(yīng)當(dāng)如何定位卻一直是近年高等教育改革的熱門議題，不同層次的大學(xué)生具體情況又存在差異，如何因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需要更是大學(xué)語文教學(xué)改革中面臨的一大挑戰(zhàn)。具體到獨(dú)立學(xué)院，在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于多年的應(yīng)試教育，學(xué)生的中文水平和人文素質(zhì)普遍不高，首先體現(xiàn)在語言文字表達(dá)方面，錯(cuò)字連篇，語音錯(cuò)誤、語法偏誤常常發(fā)生，最基本的寫作和口頭表達(dá)能力都成問題，而這些能力往往是學(xué)生在走出校門后必須具備的，對(duì)學(xué)生以后的社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)力起著舉足輕重的作用；其次體現(xiàn)在語言文字鑒賞方面，很多學(xué)生文學(xué)閱讀和審美體驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，邏輯思維能力欠缺，缺乏準(zhǔn)確感悟語言文字的能力，這對(duì)于學(xué)生以后的生活品質(zhì)會(huì)造成很大的影響；另外還體現(xiàn)在文化常識(shí)積累方面，大部分學(xué)生對(duì)最基本的文史哲常識(shí)缺乏基本的認(rèn)知，傳統(tǒng)國學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，由此也造成了健康、獨(dú)立的道德觀和價(jià)值觀的缺失。

書籍目錄

序編者的話閱讀積累導(dǎo)論基礎(chǔ)寫作篇1.論讀書2.讀書是一件再小不過的事3.閱讀者立意選材導(dǎo)論4.境界說5.有意為之——談如何收集題材6.渴望苦難（節(jié)選）謀篇布局導(dǎo)論7.怎樣鍛煉思路——談文章的結(jié)構(gòu)（節(jié)選）8.條理與提綱9.麥琪的禮物表達(dá)修辭導(dǎo)論10.咬文嚼字11.通感（節(jié)選）12.解讀《青花瓷》文字修辭校園應(yīng)用文體導(dǎo)論13.通知、通報(bào)14.請(qǐng)示、申請(qǐng)書15.計(jì)劃、總結(jié)16.啟事、條據(jù)17.演講稿18.策劃書19.簡(jiǎn)歷、求職信20.畢業(yè)論文文學(xué)鑒賞篇1.上古神話選讀2.漢廣3.樂府詩歌選讀4.行行重行行5.淮陰侯列傳（節(jié)選）6.《世說新語》二則7.春江花月夜8.答王十二寒夜獨(dú)酌有懷9.新婚別10.上陽白發(fā)人11.釵頭鳳12.定風(fēng)波13.李清照詞選讀14.黛玉葬花（節(jié)選）15.圍城（節(jié)選）16.我是一條小河17.你是人間的四月天18.天才夢(mèng)19.秋20.快閣的紫藤花21.清塘荷韻22.塞納河岸的早晨人文思想篇1.乾卦坤卦（節(jié)選）2.《論語》八則3.秋水（節(jié)選）4.《圣經(jīng)》（節(jié)選）5.容忍與自由6.道士塔7.浪擲8.真實(shí)的高貴

章節(jié)摘錄

　　置身于唐古拉山頂，感覺氣溫驟降。雪風(fēng)并不暴虐，它只是慢條斯理地吹送，耐心地把陳年積雪輕灑在柏油路面。雪融了，雪凍了，路就封了，車就堵了。在我們這個(gè)下午，山頂就堵了幾百臺(tái)車?！　√乒爬卣Z。有譯作“平平的高地”的，有譯作“高原之山”的，總之有水漲船高的意思。在藏北，唐古拉的相對(duì)高度未見其高，雖然海拔五千六百多米。我們的車在山頂擱淺，就見這高地幾乎一馬平川，上山下山不陡不急。向忙著疏通道路的道班工人打聽，能不能從路側(cè)繞過去，那個(gè)戴狐皮帽的黑臉膛的年輕人取笑我們：“你要是想把車在這兒擺一年的話，就試試吧?！薄　∑鋵?shí)早知道山谷已被雪填滿了。平平的雪壤之下其深不可測(cè)。部隊(duì)一個(gè)運(yùn)輸連的大車拋錨在山這邊。幾位大兵司機(jī)百無聊賴地閑逛，朝我們的豐田幸災(zāi)樂禍地打口哨——同是天涯淪落人了，唐古拉山頂經(jīng)常堵車，慣跑青藏線的人們習(xí)以為常。一堵幾天，也會(huì)死人，因?yàn)槿毖鹾涂岷！　〔乇笔浅錆M了苦難的高地。寸草不生的荒灘戈壁居多。即使草原，牧草也矮小瘦弱得可憐。一冬一春是風(fēng)季，狂風(fēng)攪得黃塵鋪天蓋地，小草裸露著根部，甚至被席卷而去。季候風(fēng)把牧人的日子給風(fēng)干了；要是雨水不好，又將是滿目焦土，夏天是黃金季節(jié)，貴在美好，更貴在短暫。草場(chǎng)青綠不過一個(gè)月，就漸漸黃枯。其間還時(shí)有雹火光臨；游牧的人們抗災(zāi)能力極低。冬季一旦有雪便成災(zāi)情。舊時(shí)代的西藏，逢到雪災(zāi)就人死畜亡。我在此采訪中聽藏族老人講述得多了。翻閱西藏地方歷史檔案的災(zāi)異志，有關(guān)雪災(zāi)的記載也多。那記載是觸目驚心的，常有“無一幸免”、“蕩然無存”字樣。半年前的一場(chǎng)大雪，不是一陣一陣下的，是一層一層鋪的。三天三夜后，雪深達(dá)一米。聽說唐古拉一級(jí)及藏北地區(qū)大約二十五萬平方公里的廣大地域蒙難。不見人間煙火，更像地球南北極。聽說牧人的牛馬大畜四處逃生，群羊啃吃帳篷，十幾種名貴的野生動(dòng)物，除石羊之外，非死即逃。只是烏鴉和狼高興得發(fā)昏，它們叼啄牲畜的眼睛，爭(zhēng)食羊子的尸體……　　山那邊的重災(zāi)區(qū)多瑪區(qū)，正處于哺育了中華民族的偉大母親長江的源頭。彼時(shí)，富庶美麗的長江中下游地區(qū)的人們，如何知道那大江怎樣從劫難中出發(fā)！古往今來，潔白無瑕的冰雪如同美麗的尸衣，纏裹著藏北高原，幾乎在每一個(gè)冬季！　　藏北高原是大美，是壯美；藏北高原的苦難也是大且壯的苦難。

圖書封面

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