基本樂(lè)理

前言

　　“21世紀(jì)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)規(guī)劃教材”——一套適應(yīng)地方本（專）科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的教材將陸續(xù)出版。這既是當(dāng)前普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的需要，又體現(xiàn)了地方高校音樂(lè)教材建設(shè)的新方向?！　”咎捉滩牡木帉?xiě)以教育部2005年頒布的《全國(guó)普通高等教育音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》、2006年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指南，以教育部2001年頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為主要理論依據(jù)，在教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)地構(gòu)建了地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教材體系。教材編寫(xiě)成員均是長(zhǎng)期工作在各門(mén)課程教學(xué)第一線的專家學(xué)者，他們具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科背景與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能最大限度地解決現(xiàn)行教材中存在的諸多與地方高校教學(xué)不相適應(yīng)的問(wèn)題，突出了音樂(lè)教育的全面發(fā)展性、綜合性、創(chuàng)新性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性、適用性，從而達(dá)到協(xié)助地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目的?！　”咎捉滩呐c以往同類教材相比，更加注重課程內(nèi)容的整合，重視音樂(lè)文化、民族文化和多元文化知識(shí)的關(guān)聯(lián)；更加注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授方法的探討；更加注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，重視運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)方法的研究；更加注重對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的運(yùn)用，重視對(duì)富有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)模式的探討等。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)行教材中存在的主要問(wèn)題，加強(qiáng)了以下幾方面的研究：　?。?）關(guān)照學(xué)科知識(shí)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性，內(nèi)容上注重知識(shí)的融合與滲透。做到在分科的前提下，加強(qiáng)各學(xué)科之間的統(tǒng)整與溝通，對(duì)于教材中的重復(fù)知識(shí)和交叉內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研討，使課程內(nèi)容既具有廣泛的覆蓋面，又有合理的代表性?！　。?）注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，主動(dòng)接受當(dāng)代音樂(lè)理論的研究成果，把目光放在學(xué)科前沿，時(shí)效性強(qiáng)。努力改變基礎(chǔ)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于強(qiáng)調(diào)高、精、尖的現(xiàn)象，減少過(guò)于程式化的內(nèi)容，做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的文化整體?！　。?）教材內(nèi)容做到循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)習(xí)者的水平、需求為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)習(xí)者的水平、需求為目的，以音樂(lè)學(xué)科的審美體系為內(nèi)在邏輯，保證學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整性和學(xué)習(xí)過(guò)程的有序性。　?。?）教材內(nèi)容加強(qiáng)了實(shí)踐性環(huán)節(jié)，理論知識(shí)和技能的教學(xué)設(shè)置既針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要，又注重學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教材內(nèi)容簡(jiǎn)單、明了、清晰，貼近學(xué)生，貼近教學(xué)，教材的編撰體現(xiàn)了編寫(xiě)者多年教學(xué)活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)?！　。?）教材有計(jì)劃地增加了中外民族文化藝術(shù)的內(nèi)容，特別是增加了中國(guó)的民歌、曲藝、戲曲等藝術(shù)形式的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛(ài)本土藝術(shù)文化的情感。　?。?）加強(qiáng)了理論知識(shí)的指導(dǎo)作用，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重理論聯(lián)系實(shí)際，直接體現(xiàn)在教材體例上，有更強(qiáng)的可操作性，能指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐?！　。?）教材編寫(xiě)的縱向發(fā)展層次與橫向發(fā)展內(nèi)容（如知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)等）有機(jī)融合，達(dá)成了預(yù)設(shè)性目標(biāo)，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生能力的可持續(xù)性發(fā)展?！　”咎捉滩氖蔷哂袆?chuàng)造性和開(kāi)拓性的選題，是推動(dòng)我國(guó)地方高校音樂(lè)學(xué)教材建設(shè)的重大工程，凝聚了編寫(xiě)組集體的智慧。對(duì)于教材中存在的一些疏漏和不足，我們誠(chéng)懇地希望專家和讀者多多指正，使其得以完善。本套教材的編寫(xiě)得到了暨南大學(xué)出版社的大力支持，我們對(duì)編審人員細(xì)致人微的工作表示衷心感謝，感謝他們?yōu)槿珖?guó)地方高校音樂(lè)教育事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)。

內(nèi)容概要

基本樂(lè)理是普通高等院校音樂(lè)專業(yè)必修理論課程之一。本課程系統(tǒng)講授了有關(guān)音樂(lè)理論與實(shí)踐的最基本知識(shí)，目的在于幫助學(xué)生獲得理解音樂(lè)表現(xiàn)的基本語(yǔ)言、邏輯和方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他音樂(lè)理論課程和發(fā)展音樂(lè)技能奠定基礎(chǔ)。通俗地講，基本樂(lè)理是構(gòu)建任何音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)不可或缺的根本，是培育其他音樂(lè)關(guān)聯(lián)知識(shí)的土壤，是開(kāi)啟音樂(lè)之門(mén)的鑰匙。

書(shū)籍目錄

總序前言第一章　音與音的性質(zhì)　第一節(jié)　音的產(chǎn)生與類別　第二節(jié)　音的性質(zhì)　第三節(jié)　樂(lè)音體系音列音級(jí)　第四節(jié)　基本音級(jí)音名與唱名　第五節(jié)　半音與全音　第六節(jié)　變化音級(jí)變音記號(hào)等音　第七節(jié)　音的分組　第八節(jié)　音域與音區(qū)　習(xí)題一第二章　記譜法　第一節(jié)　五線譜記譜法　第二節(jié)　簡(jiǎn)譜記譜法　習(xí)題二第三章　音符與休止符　第一節(jié)　五線譜與簡(jiǎn)譜中的音符　第二節(jié)　五線譜與簡(jiǎn)譜中的休止符　第三節(jié)　五線譜與簡(jiǎn)譜中的附點(diǎn)音符　習(xí)題三第四章　節(jié)奏與節(jié)拍　第一節(jié)　節(jié)奏與節(jié)奏型　第二節(jié)　節(jié)拍與各種拍子分類　第三節(jié)　節(jié)拍中的強(qiáng)弱關(guān)系在節(jié)奏中的體現(xiàn)　第四節(jié)　音符均分的特殊形式　第五節(jié)　弱起小節(jié)與切分音　第六節(jié)　音值組合法　第七節(jié)　常見(jiàn)節(jié)拍的揮拍圖式　習(xí)題四第五章　音程　第一節(jié)　音程與音程的種類　第二節(jié)　音程的級(jí)數(shù)與音數(shù)　第三節(jié)　自然音程與變化音程　第四節(jié)　單音程與復(fù)音程　第五節(jié)　協(xié)和音程與不協(xié)和音程　第六節(jié)　音程的轉(zhuǎn)位　第七節(jié)　等音程　習(xí)題五第六章　和弦　第一節(jié)　和弦概述　第二節(jié)　三和弦的原位與轉(zhuǎn)位　第三節(jié)　七和弦的原位與轉(zhuǎn)位　第四節(jié)　構(gòu)成與識(shí)別和弦的方法　第五節(jié)　等和弦　習(xí)題六第七章　調(diào)式　第一節(jié)　關(guān)于調(diào)式的基本概念　第二節(jié)　大調(diào)式　第三節(jié)　小調(diào)式　第四節(jié)　大小調(diào)式音級(jí)的標(biāo)記和名稱　第五節(jié)　大小調(diào)式音級(jí)的特性　第六節(jié)　大調(diào)各調(diào)關(guān)系大小調(diào)小調(diào)各調(diào)　第七節(jié)　同主音大小調(diào)　第八節(jié)　大、小調(diào)式的辨明與識(shí)別　習(xí)題七第八章　中古調(diào)式　第一節(jié)　中古調(diào)式的形成與發(fā)展　第二節(jié)　中古調(diào)式的表現(xiàn)形式　習(xí)題八第九章　中國(guó)民族調(diào)式　第一節(jié)　五聲調(diào)式　第二節(jié)　六聲調(diào)式　第三節(jié)　七聲調(diào)式　第四節(jié)　中國(guó)民族調(diào)式的旋律特征及其判斷方法　習(xí)題九第十章　調(diào)的關(guān)系　第一節(jié)　關(guān)系大小調(diào)　第二節(jié)　同主音大小調(diào)　第三節(jié)　同宮系統(tǒng)調(diào)　第四節(jié)　同主音系統(tǒng)調(diào)　第五節(jié)　調(diào)的遠(yuǎn)近關(guān)系　第六節(jié)　等音調(diào)　習(xí)題十第十一章　轉(zhuǎn)調(diào)　第一節(jié)　調(diào)關(guān)系　第二節(jié)　轉(zhuǎn)調(diào)　第三節(jié)　離調(diào)　習(xí)題十一第十二章　調(diào)式中的音程與和弦　第一節(jié)　大小調(diào)式中的音程　第二節(jié)　音程所屬調(diào)性的判斷方法　第三節(jié)　穩(wěn)定音程與不穩(wěn)定音程　第四節(jié)　不穩(wěn)定音程的解決　第五節(jié)　大小調(diào)式中的和弦　第六節(jié)　和弦所屬調(diào)性的判斷方法　第七節(jié)　大小調(diào)式中的屬七與導(dǎo)七和弦的解決方法　習(xí)題十二第十三章　調(diào)式變音及半音階　第一節(jié)　調(diào)式變音　第二節(jié)　半音階　習(xí)題十三第十四章　移調(diào)　第一節(jié)　移調(diào)的意義　第二節(jié)　移調(diào)的方法　習(xí)題十四第十五章　音樂(lè)中常見(jiàn)的各種裝飾音、略寫(xiě)記號(hào)用法及其他記號(hào)　第一節(jié)　裝飾音　第二節(jié)　略寫(xiě)記號(hào)　第三節(jié)　記譜法中的其他常用記號(hào)　習(xí)題十五第十六章　速度、力度、感情術(shù)語(yǔ)　第一節(jié)　速度　第二節(jié)　力度與感情術(shù)語(yǔ)第十七章　常見(jiàn)律制概述　第一節(jié)　三種律制的生律法　第二節(jié)　三種律制的比較參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一、音的產(chǎn)生　　音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的一種物理現(xiàn)象。我們生活的空間里充滿了各種聲音，這些聲音都是由發(fā)音體振動(dòng)之后，鼓動(dòng)了周邊的空氣，形成向四處傳播的聲波，傳達(dá)到耳朵的鼓膜而使我們感知到音的存在。　　由此可知，音的存在必須同時(shí)具備振動(dòng)的發(fā)音體（聲音源）、音的傳媒體（通常是空氣）、音的感知器官（耳朵）三個(gè)條件，此為感知聲音所必需的三要素。若三者缺一，則無(wú)法感知。二、音的類別構(gòu)成音樂(lè)的基本元素是音。所有音可以分為“樂(lè)音”和“噪音”兩大類，音樂(lè)中使用的大部分是樂(lè)音，同時(shí)使用一部分具有音樂(lè)表現(xiàn)意義的噪音。三、音、樂(lè)音與噪音　?。?）樂(lè)音由物體有規(guī)則的振動(dòng)所產(chǎn)生，具有明顯而固定的音高?？傮w而言，樂(lè)音是構(gòu)成音樂(lè)的主要材料，它的物理屬性為發(fā)音體有規(guī)則地振動(dòng)，具有音高明顯而固定的感知特點(diǎn)，并可以用樂(lè)譜準(zhǔn)確記錄其高度，如鋼琴、小提琴、二胡的聲音以及各種歌聲?！　。?）噪音是由物體木規(guī)則的振動(dòng)所產(chǎn)生，沒(méi)有固定的音高。音樂(lè)當(dāng)中一般只使用樂(lè)音化的噪音。對(duì)于這些樂(lè)音化的噪音，也會(huì)根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)的需要在音樂(lè)中做一定的安排。例如，鼓、鑼、鈸、木魚(yú)、梆子等，可以作為節(jié)奏樂(lè)器或烘托特定情緒而使用?！　。ㄕf(shuō)明：樂(lè)音和噪音之間沒(méi)有截然的界限。有些樂(lè)器在靠近人類聽(tīng)覺(jué)極限的20～20000赫茲附近，音高變得模糊不清，如低音提琴、鋼琴的最低和最高音區(qū)，以及短笛的最高音區(qū)；而有的噪音樂(lè)器卻能發(fā)出大致明顯的音高，如定音鼓、云鑼、木魚(yú)等。）　　從聲學(xué)角度來(lái)說(shuō)，音又分為單音和復(fù)合音兩種。在我們生活中存在的聲音，絕大多數(shù)音都不是單音，而是復(fù)合音。復(fù)合音是由發(fā)音體的整體與部分同時(shí)發(fā)生復(fù)合振動(dòng)而產(chǎn)生的。例如，所有琴弦振動(dòng)時(shí)包含有全段振動(dòng)和分段振動(dòng)，各種鼓振動(dòng)時(shí)包含有鼓皮的整面振動(dòng)和分片單獨(dú)振動(dòng)等?！　。?）發(fā)音體整體振動(dòng)的振幅大，發(fā)出聲音的音量也最大，叫基音。其他部分振動(dòng)發(fā)音的振幅相對(duì)于整體振動(dòng)的振幅較小，所發(fā)出的音量也較小，叫泛音。以琴弦為例，全段振動(dòng)的振幅最大，所發(fā)出的音最響，為基音；弦長(zhǎng)二分之一段、三分之一段、四分之一段……振動(dòng)的振幅小，發(fā)出的聲音也越小。第一泛音的音量?jī)H次于基音，第二泛音次之，第三泛音再次之。各種鼓振動(dòng)發(fā)音時(shí)也是復(fù)合振動(dòng)j基音為全面振動(dòng)所發(fā)出的音，泛音為分片振動(dòng)所發(fā)出的音。

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