化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)工作也不例外?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，它是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況（包括知識(shí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點(diǎn)等），運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，對(duì)教學(xué)方案作出的一種規(guī)劃。要進(jìn)行化學(xué)課堂的有效教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)回避不了的重要工作。作為人職前的師范生更應(yīng)高度重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，只有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)了關(guān)，師范生才會(huì)獲得化學(xué)課堂教學(xué)的通行證；只有教學(xué)設(shè)計(jì)的高度有效，才可能贏來(lái)化學(xué)課堂的真正實(shí)效?！　?duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自古有之。傳統(tǒng)教學(xué)的備課可看成是教學(xué)設(shè)計(jì)的雛形，只不過(guò)這種備課缺乏理論指導(dǎo)，僅憑借教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃，因而表現(xiàn)出一定的盲目性。化學(xué)新課程倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)的科學(xué)化設(shè)計(jì)，它要求把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來(lái)考察，運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)發(fā)端于“二戰(zhàn)”時(shí)期的美國(guó)，其理論與實(shí)踐的發(fā)展則是世界范圍的活動(dòng)，從過(guò)去僅僅關(guān)注程序教學(xué)發(fā)展到今天，它已發(fā)展成為一個(gè)整合了心理、技術(shù)、評(píng)價(jià)、測(cè)量、管理等多門(mén)學(xué)科的多維研究領(lǐng)域。教學(xué)設(shè)計(jì)自20世紀(jì)80年代中期被引入國(guó)內(nèi)以來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究一直處于引介、消化國(guó)外研究成果的狀態(tài)，而符合我國(guó)教學(xué)實(shí)際情況、真正本土化的教學(xué)設(shè)計(jì)理論很少。目前，被國(guó)內(nèi)一線(xiàn)教師廣為接受的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下三種模式：以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)；以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)；“主導(dǎo)一主體”模式教學(xué)設(shè)計(jì)。

內(nèi)容概要

以學(xué)為中心的教學(xué)模式是20世紀(jì)90年代以后隨建構(gòu)主義的流行而逐漸發(fā)展起來(lái)的。該教學(xué)設(shè)計(jì)模式以學(xué)為中心，主要研究的是“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)是完成知識(shí)意義的建構(gòu)。以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)主要是系統(tǒng)論和建構(gòu)主義理論。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩方面進(jìn)行。前者是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，通過(guò)各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，后者則是為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件。這種教學(xué)設(shè)計(jì)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，這是突出的優(yōu)點(diǎn)。但是，這種設(shè)計(jì)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，往往忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用；另外，由于忽視教師主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大時(shí)，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。

書(shū)籍目錄

前言第一課　二氧化碳（一）第二課　二氧化碳（二）第三課　燃燒與滅火第四課　溶液的形成第五課　酸的通性第六課　化學(xué)肥料第七課　離子反應(yīng)第八課　氧化還原反應(yīng)第九課　金屬的腐蝕第十課　鋁的重要化合物第十一課　富集在海水中的元素——氯第十二課　硫和氮的氧化物第十三課　氨（一）第十四課　氨（二）第十五課　氨（三）第十六課　化學(xué)能與電能第十七課　化學(xué)反應(yīng)的速率和限度第十八課　最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷第十九課　來(lái)自石油和煤的基本化工原料——苯第二十課　生活中常見(jiàn)的有機(jī)物——乙醇第二十一課　生活中常見(jiàn)的有機(jī)物——乙酸第二十二課　羧酸酯第二十三課　苯酚（一）第二十四課　苯酚（二）第二十五課　從海帶中提取碘

編輯推薦

　　《化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》為韓山師范學(xué)院教育研究系列。

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