大學英語人文通識讀本

出版時間：2010-4 出版社：暨南大學出版社作者：張舍茹陸道夫頁數(shù)：288
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前言

　　文學批評的領袖人物為何竟質(zhì)疑人文學科的價值？誰站出來為人文學科辯護？中國語境里，隔岸觀火還是心有戚戚焉？　　2009年9月，哈佛大學在新學期開學之初宣布，對在本科教育中施行了30年的“核心課程”進行重大調(diào)整，出臺了最新的通識教育方案，并且在2009級本科生中推廣實行。哈佛（本科生）學院院長稱之為“適應新世紀的一個嶄新的培養(yǎng)方案”。　　哈佛最新的通識教育分為8個人的學術(shù)類別：“美學與闡釋性理解”、“文化與信仰”、“經(jīng)驗與數(shù)學推理”、“倫理推理”、“生命系統(tǒng)的科學”、“物質(zhì)宇宙的科學”、“國際社會”及“世界中的美國”。每個人的類別提供數(shù)門乃至數(shù)十門課程供學生選修?！　∫话銇碚f，通識教育要求每個學生必須從每一個類別中至少選擇一門課。他們既可以每學期選修一門（8個學期選修8門課），也可以自由選擇時間，在畢業(yè)之前修完8門課，達到學校對通識教育所提出的畢業(yè)要求就行?！　　巴ㄗR教育”并非只有人文學科，但哈佛大學“通識教育改革領導小組”在強調(diào)此次改革的重要性時卻單單點出了人文學科：“我們認為，人文教育并非與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，而是通向現(xiàn)實生活的一座橋梁?！薄　嶋H上，這可以理解為一種回應，其背后藏著兩年間美國知識界的一場重要爭論。

內(nèi)容概要

本書分為“人文通識篇”、“文化禮儀篇”、“文化詞匯篇”三大模塊，既各自獨立，又相互勾連，不僅涵蓋了英、美、澳、新、加五國在地理概貌、歷史背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、科技動態(tài)、文化教育、體育娛樂、宗教信仰、社會習俗等各方面的人文知識，而且包含了希臘神話、圣經(jīng)文化、歐關(guān)等文學名著中出現(xiàn)的文化詞匯，如習慣用語、成語、歇后語、諺語、格言的文化掌故和背景溯源。了解、學習并掌握這些人文通識，有利于扭轉(zhuǎn)我國當下英語教學過程中存在的證書驅(qū)動型學習和語言工具型訓練的流弊，有利于我國外語學習者明辨由于文化差異而導致的各種各樣的“文化休克”和文化誤解，從而避免那種懷揣各種英語考試等級證書，卻難以和外國人進行得體、有效的文化溝通的尷尬局面。     本書適用于大學英語教學和英語專業(yè)的選修課程，對各類英語學習者也有很高的參考價值。

作者簡介

　　張舍茹，山西沁源人。英語語言文學副教授，文學碩士，北京印刷學院大學英語教學部主任?！　￡懙婪?，安徽六安人。英語與比較文學教授?，F(xiàn)任職于南方醫(yī)科大學外國語學院。

書籍目錄

人文學科能拯救我們嗎？(代序)　序言　前言人文通識篇　第一章  英國　  第一節(jié)  國情民況　  第二節(jié)  歷史事件　  第三節(jié)  政治制度和宗教信仰　  第四節(jié)  文教娛樂　  第五節(jié)  文學名家名著　  第六節(jié)  杰出科學家　  第七節(jié)  名勝古跡　  第八節(jié)  節(jié)日慶典　第二章  美國　  第一節(jié)  國情民況　  第二節(jié)  歷史事件　  第三節(jié)  政治制度和宗教信仰　  第四節(jié)  文教娛樂　  第五節(jié)  文學名家名著　  第六節(jié)  杰出科學家　  第七節(jié)  名勝古跡　  第八節(jié)  節(jié)日慶典　第三章  加、澳、新三國概況　  第一節(jié)  加拿大　  第二節(jié)  澳大利亞　  第三節(jié)  新西蘭　第四章  西方社會文化思潮　  第一節(jié)  人文主義思潮　  第二節(jié)  古典主義思潮　  第三節(jié)  啟蒙主義思潮　  第四節(jié)  浪漫主義思潮　  第五節(jié)  批判現(xiàn)實主義思潮　  第六節(jié)  超現(xiàn)實主義思潮　  第七節(jié)  存在主義思潮　  第八節(jié)  弗洛伊德主義思潮　  第九節(jié)  女權(quán)主義思潮　  第十節(jié)  結(jié)構(gòu)主義思潮　  第十一節(jié)  社會達爾文主義思潮　  第十二節(jié)  當代自由主義思潮　  第十三節(jié)  西方馬克思主義思潮　  第十四節(jié)  后現(xiàn)代主義思潮　  第十五節(jié)  后殖民主義思潮　進一步閱讀書目文化禮儀篇　第一章  異域的“文化休克”體驗　第二章  文化禮儀面面觀　  第一節(jié)  社交問候禮儀　  第二節(jié)  社交稱呼禮儀　  第三節(jié)  稱贊恭維禮儀　  第四節(jié)  饋贈禮儀　  第五節(jié)  餐桌禮儀　  第六節(jié)  小費支付禮儀　  第七節(jié)  電話禮儀　  第八節(jié)  話題選擇禮儀　進一步閱讀書目文化詞匯篇　第一章  英語詞匯的文化源泉　  第一節(jié)  古希臘文化　  第二節(jié)  希伯來文化　第二章  文化詞匯的掌故　進一步閱讀書目附錄　附錄一：美國人一生中必讀的人文社科書目　附錄二：The Great Books of the Western World　附錄三：英國《電訊報》“完美圖書館”推薦書目參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　18世紀末19世紀初，隨著《圈地法》（The Enclosure Act）的頒布，圈地運動持續(xù)了將近一個多世紀，導致了大規(guī)模的移民潮，農(nóng)村關(guān)系中產(chǎn)生了新的階級對立?！　?832年的《改革法案》和《新貧困法》引起了民眾的普遍不滿。1836年，一群技術(shù)工人和小店主組成倫敦工廠聯(lián)盟，向議會要求實施人民憲章（Peoples Charter）。“憲章運動”（the Chartist Movement）是英國歷史上第一次全國范圍的工人階級運動，引起了人民對許多重大問題的關(guān)注。列寧把憲章運動看成是“第一個廣泛的、真正由群眾參與的、有政治組織形式的無產(chǎn)階級革命運動”。　　英國殖民擴張開始于1583年紐芬蘭的殖民化。在18世紀末19世紀初，英國殖民者很快把他們的勢力范圍擴張到加拿大、澳大利亞和新西蘭。到1900年，英國建立了“日不落”大英帝國，占世界人口與面積的25％。1763年簽訂的《巴黎條約》將加拿大割讓給英國；1867年《英國北美法案》確立加拿大為自治領。1788年，英國人開始把囚犯流放到澳大利亞；1851年至1892年的淘金熱引起更多人蜂擁前往澳洲；1901年，六個自治領統(tǒng)一成為澳大利亞獨立聯(lián)邦。1841年新西蘭成為獨立殖民地，1857年實現(xiàn)自治，1907年成為英皇屬下的自治領，1931年完全獨立。到1819年，英國對印度的征服已基本完成。1857年東印度公司孟加拉軍隊的當?shù)厥勘l(fā)動兵變后，1858年印度改由英國君主統(tǒng)治；1877年維多利亞女王正式成為印度女皇。1840年英國和中國發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭（the Opium Wai），從那時起，英國逐漸侵略了中國的許多沿海城市，并簽訂了許多不平等條約?！　∮诘谝淮问澜绱髴?zhàn)中損失慘重，除了勞動力損失外，還有巨大的經(jīng)濟與社會衰?。?929年紐約股票交易所崩潰的影響迅速波及歐洲；到1931年，英國進入經(jīng)濟大蕭條；大英帝國在第二次世界大戰(zhàn)中迅速瓦解。　　1952年，伊麗莎白公主（Princess Elizabeth）加冕成為伊麗莎白女王二世。1973年1月，英國終于成為歐洲經(jīng)濟共同體（the European Economic Community）的正式成員國，但仍被稱為共同市場（the Common Market）。1979年，撒切爾夫人（Margarct Thatcher）成為英國第一任女首相，她提出的政策被稱為“撒切爾主義”（Thatchcrism），其內(nèi)容包括國有工業(yè)私有化、采用貨幣主義政策以控制通貨膨脹、削弱工會的影響、加強市場因素在經(jīng)濟中的作用、強調(diào)法律和秩序。撒切爾夫人領導英國經(jīng)濟度過了一段最繁華的時期。

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中國的英語教學近年來取得了驕人的成績，這是不爭的事實。但回溯歷史，我國的外語教學即便從清代最早培養(yǎng)譯員的京師同文館算起也不過100多年的歷史。期間受西方語言教學理論與實踐的影響，我國的外語教學經(jīng)歷了從傳統(tǒng)語言教學到結(jié)構(gòu)主義教學到交際法教學的轉(zhuǎn)變，教學的重點也經(jīng)歷了從知識的傳授到技能的培養(yǎng)到交際能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
進入21世紀，教育部頒布了《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），對高等學校非英語專業(yè)本科生大學英語課程教學提出了一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應達到的基本要求，較高要求或更高要求是為有條件的學校根據(jù)自己的辦學定位、類型和人才培養(yǎng)目標所選擇的標準而推薦的。按照《課程要求》，大學英語的課程體系應該將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合起來，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也對我國今后十年的高等教育發(fā)展提出了明確的目標——完成從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，進而提高我國高等教育的國際化辦學水平，培養(yǎng)大批具有國際視野的跨學科復合型的創(chuàng)新人才。
現(xiàn)任耶魯大學校長理查德•樂文(Richard Levin)教授對我國高校本科教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了兩條有益的經(jīng)驗，令人深思。樂文教授強調(diào)要拓寬跨學科的廣度，培養(yǎng)批判性的思維。前者是要開展通識教育（general education）,后者是要打破思維定勢(thinking set)，這兩者是中國學生創(chuàng)新能力持續(xù)發(fā)展的基礎。
無獨有偶，早在1928年，同樣是耶魯大學。著名的耶魯大學報告提出了“頭腦的紀律”和“頭腦的家具”驚人之說：專業(yè)知識就像腦袋里面裝進的家具。在迅速變革的世界當中，從長遠來講并沒有太多的價值；學生成功需要的是頭腦的紀律或者說思考的框架，讓他們適應變化的環(huán)境，找到解決問題的方案，成為主動學習或自覺學習的獨立思考者，而不再是被動的接受者。
在國內(nèi)外這種教育背景之下，“怎樣學習英語”這個古老的話題似乎又有了新的含義。在我看來，學習英語至少有以下兩大要素是要銘記在心的：
打好語言基本功是英語學習的第一要素。扎實的語音基本功是成為國際化人才的關(guān)鍵。語音基本功包括語言知識和語言技能。語言知識包括語音知識、語法知識、詞匯知識等。在大學英語學習階段，我認為詞匯學習不僅要在廣度上下功夫，更要在深度上下功夫。語言技能包括領會式技能和復用式技能，兩者缺一不可。除此之外，語言基本功還包括交際能力。交際能力包括語言能力，但不僅僅是語言能力，還包括語篇能力、語用能力，一個具有交際能力的學習者不僅能使用語法規(guī)則組成語法正確的句子，而且知道何時何地對何人使用這些句子。
擴大知識面是英語學習的第二要素。英語中有句俗語：“A jack of all trades and master of none”。中文意思指的是“樣樣通一點，樣樣不精通”，也就是我們中國人所說的“萬金油”。作為一個英語學習者，我認為需要有一種成為“萬金油”的精神。英語學習者要擴大知識面，千萬不要為學英語而英語，要多方面、多途徑地涉獵各方面的知識。不僅需要了解目標語國家的歷史、地理、政治、經(jīng)濟、文化、風俗和科技等方面的情況，更需要深入了解本國的歷史、文化等方面的情況，從而讓自己成為中外文化交流的使者和橋梁，讓中國更好地了解世界，讓世界更好地了解中國。
恐怕沒有人會否認，成功的英語學習者除了語言天賦之外，良師的指導和教材的輔助也是功不可抹的。隨著我國大學英語教學改革的不斷深入，英語教育理念也發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)代英語教學已實現(xiàn)了從“單純掌握英語語言工具”到“獲取信息、有效交流、甚至搶占知識資本和信息資本”的轉(zhuǎn)變，許多英語新課程也都注入了“以人為本”的教育理念，從過去注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會分析、學會思辨、學會批判、學會合作、學會生存、學會做人，打破了過于狹窄的課程設計和教學定位，關(guān)注通才教育和素質(zhì)教育。國內(nèi)英語教材在國際化視野下實現(xiàn)了內(nèi)容的優(yōu)化與整合，從單一到多維，從單項到立體，從語言知識到文化意識，從語言技能的輸入到專業(yè)案例的實操，教材的多元化可謂精彩紛呈，勢在必行。
暨南大學出版社與時俱進地研發(fā)并策劃了這套由陸道夫教授、王哲博士主編的“21世紀多維英語規(guī)劃教材”，就是在上述這種新的教學理念基礎之上，經(jīng)過英語專家教授把關(guān)、一線教師教學實踐體驗、多輪課堂教學檢驗的一次大膽嘗試。
“21世紀多維英語規(guī)劃教材”試圖打造一個多維度、跨學科、寬視野的立體化教材資源庫。本套教材包括《商務英語談判教程》、《新編會展英語實務》、《醫(yī)學英語視聽說教程新編》、《醫(yī)學英語SCI論文寫作教程》、《法律英語翻譯教程》、《西方文化英文經(jīng)典選讀》、《中國文化英文經(jīng)典選讀》、《英美短篇小說閱讀教程》、《大學英語人文通識讀本》、《英語專業(yè)學士論文寫作教程》等10種。編寫過程中充分考慮到英語學習者輸入與輸出、語言與文化、知識與能力、個人與社會、歷史與現(xiàn)實、理科與人文的多維交叉和相互滲透。整套教材的編寫不僅蘊含了豐富的英語語言資源與文化信息，還精選了當代經(jīng)濟生活中的醫(yī)學英語、商務英語、會展英語、法律英語、涉外翻譯等各類真實語境材料，克服了傳統(tǒng)英語教材中那種務虛避實的形式主義流弊，體現(xiàn)了編者們豐厚的教學積累和溫馨的人文關(guān)懷。能力培養(yǎng)與人格塑造并重，語言運用與思維訓練齊舉，應該說是本套教材的一大亮點。我相信，暨南大學出版社這套“21世紀多維英語規(guī)劃教材”的推出，將會給我國21世紀復合型創(chuàng)新英語人才的培養(yǎng)帶來新的啟迪和貢獻。
—何蓮珍，教育部大學外語教學指導委員會副主任委員，浙江大學外國語學院院長，博士生導師
這本書圍繞英美澳新加五個英語國家的社會、歷史、經(jīng)濟、政治制度、文化習俗、教育等情況來編寫，同時兼有西方文化思潮和文化禮儀，內(nèi)容很豐富，但不繁瑣，讀起來比較輕松，適合出國留學或旅游者，對非英語專業(yè)的學生的人文素養(yǎng)也有益處。
這本書收集的內(nèi)容很多，信息量特別大，可以幫助掌握西方文化的基本知識。讀起來也很輕松，睡前翻翻，益處多多。對我們出國留學或以后的國際商務交流都有幫助。
《大學英語人文通識讀本》是一本信息量特別大的書，里面包括了英語5個國家社會、文化、政治、教育、歷史等各方面的情況介紹。特別喜歡書里提供的“進一步閱讀書目”，可以從中再選擇自己感興趣的書。購買這本書的目的是為了下學期的畢業(yè)論文寫作，對選題很有幫助。頂頂頂。
對于想出國留學或旅游的讀者，這本書還是很值得一讀滴，特別是對英語5國的文化習俗和風情禮儀都作了簡明而周全的介紹，免去了讀者搜索的煩惱。超喜歡文化詞匯和文化禮儀這一部分的內(nèi)容，實在解決了我常常出國所遭遇的困惑和“文化休克”問題。感謝！
這本書全面介紹了英美澳新加五國的政治、經(jīng)濟、歷史、文化、教育等概況，寫法與通常的“英美概況”寫法不同，要言不繁，較有新意和創(chuàng)意，專題集中對比介紹的編寫方法給讀者耳目一新的感覺；此外，對西方流行的各種文化思潮，英美國家的風俗習慣和文化禮儀也都做了比較客觀全面的介紹，是出國留學和旅行的好參考書。
原來讀過一些英語寫的文化知識，看得比較辛苦費勁，這本書是中文撰寫的，看起來容易多了，也容易記住。喜歡文化禮儀和文化詞匯那些章節(jié)。
這本書講到了英語國家的很多方面，是一本很好的普及型讀本。如果在有些地方，比如文化差異等方面再進行更加深入的探討就會更好了。

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