學(xué)校課程改革初探

內(nèi)容概要

　　進入新世紀(jì)以來，中國基礎(chǔ)教育啟動了新一輪的課程改革。新的課程觀念、新的課程目標(biāo)、新的課程政策和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，給有志于在教育領(lǐng)域開創(chuàng)一番事業(yè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們以莫大的鼓舞?！　〗?jīng)歷了多年課程改革實踐后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們深刻地體會到推進課程改革到底有多艱難。不說別的，僅僅是在一所學(xué)校中，建設(shè)既符合國家和地方意志，又符合學(xué)校發(fā)展需要和學(xué)生個性發(fā)展需要的課程，所面對的困難就很多。長期以來，我國的中小學(xué)都是在全國唯一的課程規(guī)劃下設(shè)置課程的，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度都是一樣的，并沒有考慮學(xué)校所處的地域，沒有考慮學(xué)校教師的組成，沒有考慮學(xué)生的興趣、個性和特長，更沒有考慮學(xué)生的自我發(fā)展需求。這種“唯一”課程的最大弊端是忽視社會對人才的多元要求，忽視學(xué)校的個性特點，忽視學(xué)生的個體差異，埋沒了許多學(xué)生的特殊才能。更嚴(yán)重的是，許多學(xué)生由于無法適應(yīng)這種“大一統(tǒng)”的課程學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至產(chǎn)生極其嚴(yán)重的心理問題，極大地影響了他們的健康成長和發(fā)展，這也成為學(xué)校目前面臨的最大問題。

書籍目錄

前言第一章 “提高學(xué)校課程對學(xué)生的適應(yīng)性研究”課題研究成果綜述　讓每一位學(xué)生都適應(yīng)學(xué)校課程的學(xué)習(xí)——廣州市“十一五”規(guī)劃課題　“提高學(xué)校課程對學(xué)生的適應(yīng)性研究”結(jié)題報告第二章 促進學(xué)校課程的多樣化發(fā)展，為有不同興趣愛好的學(xué)生提供不同的課程　“九年義務(wù)教育1-6年級科學(xué)·社會課程開發(fā)與實驗的研究”總結(jié)報告　語文校本課程“讓孩子親近書籍”的開發(fā)與實施　數(shù)學(xué)校本課程“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”的開發(fā)與實施　英語校本課程“語言交際”的開發(fā)與實施　小學(xué)信息技術(shù)教育課程改革的思考　小學(xué)體育課程改革的實踐　海珠區(qū)第二實驗小學(xué)課程管理制度(征求意見稿)第三章 提升學(xué)校課程對學(xué)生的適應(yīng)性，滿足不同個性學(xué)生的不同需要　從中小學(xué)教學(xué)銜接的角度議議如何提高數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的適應(yīng)性　利用信息技術(shù)提高學(xué)校數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的適應(yīng)性　Internet背景下小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的嘗試　淺談綜合實踐活動與語文教學(xué)的整合　在班級中實施校本課程的幾點體會第四章 尊重學(xué)生的發(fā)展差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生提供不同的教育　為自閉癥兒童營造充滿愛和寬容的班級環(huán)境，讓他們和全體學(xué)生一起成長　要給特殊學(xué)生以特別的愛——淺談亞斯伯格癥學(xué)生的教育方法　在班級文化建設(shè)中塑造孩子的健康人格　淺談小班課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)　淺談小班中的學(xué)困生輔導(dǎo)　談小班化教學(xué)中的“樂”“活”“實”　發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢，尋求更高語文教學(xué)質(zhì)量　平平不撒謊了——淺談如何對特殊的孩子因材施教第五章 改革教學(xué)的方法與技術(shù)，為不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生提供不同的教學(xué)方式　閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力　對作文教學(xué)中“導(dǎo)寫模式”的探索　運用“任務(wù)驅(qū)動”理論，建立新的信息教學(xué)模式　從課堂教學(xué)細(xì)節(jié)引發(fā)的對語文有效教學(xué)的思考　自主參與，快樂交際　為語文教學(xué)插上信息技術(shù)的翅膀　低年級漢語拼音教學(xué)初探　淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化學(xué)習(xí)　淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在古詩教學(xué)中的運用　運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力　淺談TPR教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用第六章 更新評價觀念和方法，對有不同稟賦的學(xué)生予以不同的評價小學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價探討　重視學(xué)習(xí)評價，提高學(xué)習(xí)效率　建立音樂評價機制，把握音樂評價尺度——小學(xué)音樂課學(xué)習(xí)評價改革的嘗試

章節(jié)摘錄

　　一、課題實驗的背景和意義　　進入21世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，全球一體化也迅速地推進，在社會、經(jīng)濟正發(fā)生著重大變革、激烈競爭的時代中，世界各國深刻認(rèn)識到人才在國家未來發(fā)展和民族生存中的重要作用，深刻認(rèn)識到國家之間的競爭從根本上說是教育的競爭、人才的競爭，為此紛紛把國家和民族發(fā)展的希望寄托在年青一代身上，把目光投向基礎(chǔ)教育改革，并以人才的要求為依據(jù)，對教育改革核心部分——學(xué)校課程進行改革?！　≌n程是學(xué)校教育的載體，課程改革是教育改革中的核心問題，能否構(gòu)建一個符合社會和學(xué)生發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)學(xué)校課程，成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。我校選擇“提高學(xué)校課程對學(xué)生的適應(yīng)性研究”作為研究項目，源于對學(xué)校課程較為深刻的理解以及對課程現(xiàn)狀進行改革的大膽設(shè)想。長期以來，我國中小學(xué)都是在全國唯一的課程設(shè)置要求下設(shè)置課程的，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度都是一樣的。這樣的課程政策并沒有考慮學(xué)校所處的地域，沒有考慮學(xué)校教師的組成，沒有考慮學(xué)生的興趣、個性和特長，更沒有考慮學(xué)生的自我發(fā)展需求。這種“唯一”課程的最大弊端是忽視社會對人才的多元要求，忽視學(xué)校的個性特點，忽視學(xué)生的個體差異，埋沒了許多學(xué)生的特殊才能。我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該使課程主動適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生被動地適應(yīng)課程；應(yīng)該保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)，以體現(xiàn)教育的民主；應(yīng)使學(xué)校課程能夠在保證完成國家教育任務(wù)的同時，成為適應(yīng)人的千差萬別的自然本性和主體追求的個性化的課程，成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展、適應(yīng)社區(qū)要求、適應(yīng)學(xué)校和適應(yīng)學(xué)生的課程。　　綜上所述，研究如何提高學(xué)校課程對學(xué)生的適應(yīng)性，就是在理念層面上進一步確立“以學(xué)生為本”的思想，是從一個新的角度嘗試進行學(xué)校課程體系的建構(gòu)，探討課程多樣化和校本課程的開發(fā)。

編輯推薦

　　《學(xué)校課程改革初探》廣州市海珠區(qū)第二實驗小學(xué)“提高學(xué)校課程對學(xué)生的適應(yīng)性研究”課題成果。

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