歌曲寫作與改編

內容概要

在教材內容的安排上，為避免與其他相關課程內容有較大重復，本書刪減了如《樂理》中出現(xiàn)的“構成旋律的各種要素”、《聲樂教學法》中出現(xiàn)的“歌曲的常見體裁、歌曲的演唱形式、人聲的分類”等重復知識部分。針對學生在主題素材的運用與選擇方面把握不足，在記寫歌譜、修改歌曲中容易出現(xiàn)的一些問題，教材相應增加了“創(chuàng)編歌曲”、“樂譜的書錄格式與習作修改”兩章內容。教材內容旨在重點闡述歌曲旋律寫作的技術與方法，讓學生從具體的實例分析中理解和掌握寫作歌曲的方法。     在教材體例的安排上，為加強指導分析和寫作的力度，設計了“藝術實踐”、“藝術探討”、“寫作探索”等實踐環(huán)節(jié)?！八囆g實踐”重在課堂體驗，“藝術探討”重在指導討論寫作技術等問題，  “寫作探索”則把分析、寫作時的重點、難點如“旋律的轉折”、“歌曲寫作手法的分析”、“高潮的處理”等問題安排在指導過程中，使學生領會更深刻，掌握更容易。

書籍目錄

總序前言緒論　歌曲寫作與改編課程的教學思考  第一節(jié)  課程的目標與知識結構  第二節(jié)  課程的學習與研究第一章  歌曲的文學創(chuàng)作——歌詞  第一節(jié)  歌詞的音韻美  第二節(jié)  歌詞的意境美  第三節(jié)  歌詞的音樂美  第四節(jié)  歌詞的結構美第二章  歌曲的音樂主題  第一節(jié)  音樂主題的構成  第二節(jié)  音樂主題的發(fā)展手法  第三節(jié)  音樂主題的寫作  思考與習作第三章  歌曲創(chuàng)作的結構——樂段、一部曲式  第一節(jié)  樂段及其陳述結構  第二節(jié)  一部歌曲的寫作  思考與習作第四章  歌曲創(chuàng)作的結構——單二部曲式  第一節(jié)  并列二部曲式歌曲的分析  第二節(jié)  再現(xiàn)二部曲式歌曲的分析  第三節(jié)  單二部曲式歌曲的寫作  思考與習作第五章  歌曲創(chuàng)作的結構——單三部曲式  第一節(jié)  再現(xiàn)三部曲式歌曲的分析  第二節(jié)  并列三部曲式歌曲的分析  第三節(jié)  單三部曲式歌曲的寫作  思考與習作第六章  歌曲創(chuàng)作的結構——復雜結構  第一節(jié)  復二部曲式  第二節(jié)  復三部曲式  第三節(jié)  多部曲式  第四節(jié)  回旋曲式  第五節(jié)  變奏曲式  思考與習作第七章  創(chuàng)編歌曲  第一節(jié)  關于對“創(chuàng)編”的理解  第二節(jié)  創(chuàng)編歌曲作品分類及實例分析  第三節(jié)  創(chuàng)編歌曲應注意的事項  思考與習作第八章  歌曲前奏、間奏、尾聲的寫作  第一節(jié)  前奏（引子）  第二節(jié)  間奏（過門）  第三節(jié)  尾聲（后奏）  思考與習作第九章  樂譜的書錄格式與習作修改  第一節(jié)  樂譜的書錄格式  第二節(jié)  習作修改  思考與習作后記參考文獻

章節(jié)摘錄

　　2005年初教育部頒布了《全國普通高等教育音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》，方案中對專業(yè)的課程結構作了較大的調整與創(chuàng)新。為適應課程內容的需要，歌曲寫作課程由此更名為“歌曲寫作與改編”。中學課程標準中指出：　“創(chuàng)作是培養(yǎng)學生藝術想象力和創(chuàng)造力的園地，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義?！绷x務課程標準中設有多個教學領域（感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化等），高中課程標準中設有六個教學模塊（音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演等），它們既有相對的獨立性，又是一個有機相連的整體。因此，高師歌曲寫作與改編課程應結合中學音樂教學領域中“創(chuàng)造”與“創(chuàng)作模塊”的內容標準進行教學，以標準中創(chuàng)作活動建議來指導師生的學習與研究。　　緒論將針對“歌曲寫作與改編”課程教學如何適應中學課程內容標準這一問題，從教學改革的角度出發(fā)，對重新構建歌曲寫作課程知識結構等問題，提出教學改革的思路與建議。第一節(jié)課程的目標與知識結構　　“歌曲寫作與改編”課程包括分析作品與編創(chuàng)作品兩大內容，是高師音樂教育中以向學生傳授作曲基礎知識和培養(yǎng)寫作能力、歌曲分析能力為目的，指導學生靈活地運用寫作知識與技術，理論聯(lián)系實際，在實踐中學會分析和寫作（改編）作品的課程，為學生今后在中學音樂教師這一崗位上能夠對中外各種風格體裁的音樂作品做出分析講解，對中學生做一些簡單的歌曲創(chuàng)作輔導，開展豐富多彩的課外活動打好基礎?！　』谶@一課程教學目標，教學中應重在體現(xiàn)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教育特色，但以作者多年來從事本課程教學的經(jīng)歷與掌握的現(xiàn)狀分析來看，歌曲寫作與改編課程中一直存在著沿用音樂院校的教學模式、模仿音樂院校的教學方法等問題。由于音樂院校開設的理論必修課程在師范音樂系大部分側重聲樂、器樂、舞蹈的學生中只開設了樂理與和聲，造成了學生在知識結構組成上的嚴重不足；由于忽視了師范院校普修學生多、選修專業(yè)不同、需求角度也不同的特性，制約了歌曲分析與改編課程的自身發(fā)展。另外，從近年畢業(yè)生的情況來看，在]_作崗位上能給中學生進行歌曲寫作輔導、能譜寫出較好旋律的群眾歌曲參與社會群眾文藝活動的佼佼者少之又少，究其原因，雖然是多方面的，卻也能引起我們足夠的反思。

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