幼兒科學創(chuàng)造力培養(yǎng)研究與實踐

前言

　　一位美國小學教師對一位中國家長說：“對人的創(chuàng)造能力來說，有兩個東西比死記硬背更重要，一個是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識，再一個是他綜合使用這些知識進行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，既不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明，這就是我的觀點?！薄　∵€有一位教授曾說過：“我相信，一定會有越來越多的人看到這樣一個重要的事實：每一個孩子都是富有創(chuàng)造力的生命，關鍵在于我們能否發(fā)現他們的天賦。我想，文明發(fā)展到今天，人類已經應該能夠看到每一個生命擁有的價值了?！薄　〗裉?，這些說法已經得到美國教育界的普遍認同。這種觀念不僅承認差異，而且尊重差異；不僅尊重一般性的差異，而且尊重特殊性的差異。在他們看來，人的千差萬別恰恰構成了人的豐富多彩的創(chuàng)造力的基礎，而教育的任務恰恰應該是把人的各種各樣的能力發(fā)掘出來，而不能像可口可樂的生產線那樣，把自己的產品造成一個模樣?！　∪祟惖拿恳淮沃卮蟀l(fā)明創(chuàng)造都推動了社會躍上一個新臺階。比如，機器的發(fā)明，解放了人的體力；而電腦的發(fā)明，解放了人的腦力。未來社會，隨著信息與網絡化的知識經濟時代的到來，一般性腦力勞動會被電腦取代，創(chuàng)造性的腦力勞動就留給了人腦。國際社會已經清醒地認識到，社會的可持續(xù)發(fā)展越來越取決于一流創(chuàng)造型人才，而不僅僅取決于煤炭、石油、天然氣等自然資源。

內容概要

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展。人類一出生就具有巨大的創(chuàng)造潛能，只要得到適時和科學的開發(fā)，就有可能成為高創(chuàng)造力的人。所以，在這一階段實施創(chuàng)新思維教育能滿足幼兒個體全面發(fā)展的需要。    廣州黃金高德教育研究有限公司承擔的教育部入文社會科學重點研究基地重大研究項目“兒童科學思維過程與科學創(chuàng)造力培養(yǎng)”實驗研究子課題“幼兒科學創(chuàng)造力培養(yǎng)”，對培養(yǎng)幼兒的科學創(chuàng)新思維具有重要的理論指導意義和應用價值。課題組選擇了12所省、市一級幼兒園作為課題研究的實驗基地，全面、具體地實施課題的研究方案。經過4年的課題研究，現已順利通過鑒定。    《幼兒科學創(chuàng)造力培養(yǎng)研究與實踐》一書是對“幼兒科學創(chuàng)造力培養(yǎng)”這一課題的高度總結和概括。課題組從實驗基地幼兒園的各類科研論文中篩選出部分有代表性的編輯出版。這些論文具有一定的可操作性及教育借鑒價值。愿此書能給幼教工作者和父母們帶來啟迪和收獲。

書籍目錄

研究報告　科學教學手段和適宜教學材料對幼兒科學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用研究　幼兒科學創(chuàng)造人格培養(yǎng)的有效方法研究　幼兒科學創(chuàng)造力培養(yǎng)與幼兒園、家庭、社區(qū)互動機制研究　幼兒科學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法與效果研究　幼兒科學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程探索研究　幼兒科學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的幼兒園與家庭、社區(qū)互動機制研究　幼兒科學創(chuàng)新思維培養(yǎng)之語言表達能力的課程探索研究　幼兒科學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程探索研究　幼兒科學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的引導策略研究　幼兒科學創(chuàng)造人格培養(yǎng)的教學手段與教學材料探索研究　幼兒科學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學手段與教學材料探索研究　幼兒科學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程探索研究經驗論文　新思維新手段新材料　在科學操作活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力　深化科學教育鑄造園本課程　淺析幼兒的探索發(fā)現學習　可變、善變、敢變——教師在幼兒科學創(chuàng)造力培養(yǎng)中的角色與作用　在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的聯想能力　幼兒科學發(fā)現室的創(chuàng)設與利用　如何開展幼兒科學教育活動　家園互動促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展　淺談大班幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)　在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造人格　在主題探究活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力　在美工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力　幼兒園科學教育的研究與實踐　優(yōu)化育兒環(huán)境，促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展　淺談科學活動中的有效提問　讓幼兒擁有自己的科學夢想　淺談如何實施幼兒科學創(chuàng)新思維課程　運用多媒體教學軟件，優(yōu)化幼兒園教學過程　淺談科學探索活動中的“試一試”　淺談幼兒科學創(chuàng)造力的培養(yǎng)　用科學的態(tài)度培養(yǎng)幼兒的科學創(chuàng)造力　在科學活動中提升幼兒的科學探索能力　在記錄活動中促進幼兒人格的培養(yǎng)　在主題活動中生成科學活動的指導策略個案研究　在科學操作活動中提升幼兒的社會交往能力　讓自信陪伴孩子成長　培養(yǎng)幼兒的問題意識和問題能力個案研究　喜看孩子的變化——攻擊性行為兒童個案研究　培養(yǎng)幼兒探索能力的個案研究　……活動設計附錄

章節(jié)摘錄

　　研究報告　　幼兒科學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程探索研究　　一、問題的提出　　21世紀，人類邁入知識化、信息化高度發(fā)展的時期。落實科教興國戰(zhàn)略，全面實施素質教育，提高兒童和全體公民的科學素養(yǎng)水平是增強國家綜合國力和促進社會發(fā)展極為重要的戰(zhàn)略舉措。幼兒園是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的重要場所。幼兒的身心處于發(fā)展階段，以具體形象思維為主，抽象思維水平較低，因而思維的可塑性很強，對不同認知發(fā)展階段的兒童進行有效的創(chuàng)新思維培養(yǎng)至關重要。在這種背景下，我園于2005年6月參與了全國教育科學“十五”規(guī)劃國家級課題“幼兒科學創(chuàng)造力培養(yǎng)”，力求為幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)貢獻自己的微薄之力?！　∮變嚎茖W創(chuàng)新思維培養(yǎng)需要科學合理的方法。目前，國際上開始有人將微觀發(fā)生法用于教學實踐以培養(yǎng)兒童的科學思維。它能夠通過分析與兒童認知發(fā)展有關的詳細資料（數據），有效地探討兒童認知變化的具體過程。　　……

圖書封面

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