幼兒科學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)研究與實(shí)踐

前言

　　一位美國(guó)小學(xué)教師對(duì)一位中國(guó)家長(zhǎng)說：“對(duì)人的創(chuàng)造能力來說，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí)，再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，既不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富，也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明，這就是我的觀點(diǎn)?！薄　∵€有一位教授曾說過：“我相信，一定會(huì)有越來越多的人看到這樣一個(gè)重要的事實(shí)：每一個(gè)孩子都是富有創(chuàng)造力的生命，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)他們的天賦。我想，文明發(fā)展到今天，人類已經(jīng)應(yīng)該能夠看到每一個(gè)生命擁有的價(jià)值了。”　　今天，這些說法已經(jīng)得到美國(guó)教育界的普遍認(rèn)同。這種觀念不僅承認(rèn)差異，而且尊重差異；不僅尊重一般性的差異，而且尊重特殊性的差異。在他們看來，人的千差萬別恰恰構(gòu)成了人的豐富多彩的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而教育的任務(wù)恰恰應(yīng)該是把人的各種各樣的能力發(fā)掘出來，而不能像可口可樂的生產(chǎn)線那樣，把自己的產(chǎn)品造成一個(gè)模樣?！　∪祟惖拿恳淮沃卮蟀l(fā)明創(chuàng)造都推動(dòng)了社會(huì)躍上一個(gè)新臺(tái)階。比如，機(jī)器的發(fā)明，解放了人的體力；而電腦的發(fā)明，解放了人的腦力。未來社會(huì)，隨著信息與網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，一般性腦力勞動(dòng)會(huì)被電腦取代，創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)就留給了人腦。國(guó)際社會(huì)已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展越來越取決于一流創(chuàng)造型人才，而不僅僅取決于煤炭、石油、天然氣等自然資源。

內(nèi)容概要

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。人類一出生就具有巨大的創(chuàng)造潛能，只要得到適時(shí)和科學(xué)的開發(fā)，就有可能成為高創(chuàng)造力的人。所以，在這一階段實(shí)施創(chuàng)新思維教育能滿足幼兒個(gè)體全面發(fā)展的需要。    廣州黃金高德教育研究有限公司承擔(dān)的教育部入文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大研究項(xiàng)目“兒童科學(xué)思維過程與科學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)研究子課題“幼兒科學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)創(chuàng)新思維具有重要的理論指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。課題組選擇了12所省、市一級(jí)幼兒園作為課題研究的實(shí)驗(yàn)基地，全面、具體地實(shí)施課題的研究方案。經(jīng)過4年的課題研究，現(xiàn)已順利通過鑒定。    《幼兒科學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)研究與實(shí)踐》一書是對(duì)“幼兒科學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)”這一課題的高度總結(jié)和概括。課題組從實(shí)驗(yàn)基地幼兒園的各類科研論文中篩選出部分有代表性的編輯出版。這些論文具有一定的可操作性及教育借鑒價(jià)值。愿此書能給幼教工作者和父母?jìng)儙韱⒌虾褪斋@。

書籍目錄

研究報(bào)告　科學(xué)教學(xué)手段和適宜教學(xué)材料對(duì)幼兒科學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用研究　幼兒科學(xué)創(chuàng)造人格培養(yǎng)的有效方法研究　幼兒科學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)與幼兒園、家庭、社區(qū)互動(dòng)機(jī)制研究　幼兒科學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法與效果研究　幼兒科學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程探索研究　幼兒科學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的幼兒園與家庭、社區(qū)互動(dòng)機(jī)制研究　幼兒科學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)之語言表達(dá)能力的課程探索研究　幼兒科學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程探索研究　幼兒科學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的引導(dǎo)策略研究　幼兒科學(xué)創(chuàng)造人格培養(yǎng)的教學(xué)手段與教學(xué)材料探索研究　幼兒科學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)手段與教學(xué)材料探索研究　幼兒科學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程探索研究經(jīng)驗(yàn)論文　新思維新手段新材料　在科學(xué)操作活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力　深化科學(xué)教育鑄造園本課程　淺析幼兒的探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)　可變、善變、敢變——教師在幼兒科學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)中的角色與作用　在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力　幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)與利用　如何開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)　家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展　淺談大班幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)　在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造人格　在主題探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力　在美工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力　幼兒園科學(xué)教育的研究與實(shí)踐　優(yōu)化育兒環(huán)境，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展　淺談科學(xué)活動(dòng)中的有效提問　讓幼兒擁有自己的科學(xué)夢(mèng)想　淺談如何實(shí)施幼兒科學(xué)創(chuàng)新思維課程　運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，優(yōu)化幼兒園教學(xué)過程　淺談科學(xué)探索活動(dòng)中的“試一試”　淺談?dòng)變嚎茖W(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)　用科學(xué)的態(tài)度培養(yǎng)幼兒的科學(xué)創(chuàng)造力　在科學(xué)活動(dòng)中提升幼兒的科學(xué)探索能力　在記錄活動(dòng)中促進(jìn)幼兒人格的培養(yǎng)　在主題活動(dòng)中生成科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略個(gè)案研究　在科學(xué)操作活動(dòng)中提升幼兒的社會(huì)交往能力　讓自信陪伴孩子成長(zhǎng)　培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)和問題能力個(gè)案研究　喜看孩子的變化——攻擊性行為兒童個(gè)案研究　培養(yǎng)幼兒探索能力的個(gè)案研究　……活動(dòng)設(shè)計(jì)附錄

章節(jié)摘錄

　　研究報(bào)告　　幼兒科學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程探索研究　　一、問題的提出　　21世紀(jì)，人類邁入知識(shí)化、信息化高度發(fā)展的時(shí)期。落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高兒童和全體公民的科學(xué)素養(yǎng)水平是增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展極為重要的戰(zhàn)略舉措。幼兒園是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的重要場(chǎng)所。幼兒的身心處于發(fā)展階段，以具體形象思維為主，抽象思維水平較低，因而思維的可塑性很強(qiáng)，對(duì)不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童進(jìn)行有效的創(chuàng)新思維培養(yǎng)至關(guān)重要。在這種背景下，我園于2005年6月參與了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家級(jí)課題“幼兒科學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)”，力求為幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的微薄之力?！　∮變嚎茖W(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)需要科學(xué)合理的方法。目前，國(guó)際上開始有人將微觀發(fā)生法用于教學(xué)實(shí)踐以培養(yǎng)兒童的科學(xué)思維。它能夠通過分析與兒童認(rèn)知發(fā)展有關(guān)的詳細(xì)資料（數(shù)據(jù)），有效地探討兒童認(rèn)知變化的具體過程?！　　?/pre>








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