教師專業(yè)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)

前言

　　隨著人們對教育重要性認(rèn)識的深入和教育改革的推進，教師專業(yè)發(fā)展已成為一個為社會日益重視的問題?！　?1世紀(jì)，教育已被視為應(yīng)對未來種種挑戰(zhàn)，使人類朝著和平、官由和社會正義邁進的一張必不可少的王牌。①人們對高質(zhì)量的教育充滿希望和期待，而高質(zhì)量的教育有賴于高水平的教師。高水平的教師雖然可以從多種維度去描繪，比如。不僅應(yīng)該有知識、有學(xué)問，而且應(yīng)該有道德、有理想、有專業(yè)追求；不僅是學(xué)位高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，等等，但這些描繪聚焦為一點，就是教師的專業(yè)發(fā)展。一個高水平的教師應(yīng)該是具有專業(yè)發(fā)展意識、專業(yè)發(fā)展追求、專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)發(fā)展行動的人?！　〗逃母锏纳钊耄貏e是基礎(chǔ)教育新課程改革的實施，對教師的專業(yè)發(fā)展提出了內(nèi)在的要求，對教師的教育觀念和教育行為提出了全面而深刻的挑戰(zhàn)。它要求教師反思、完善甚至轉(zhuǎn)變許多習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為及潛伏在其后的教育觀念。新課程改革能否達到預(yù)期目標(biāo)，在相當(dāng)大的程度上取決于能否擁有一支高專業(yè)素養(yǎng)的師資隊伍，一支擁有新課程理念，并能通過自己的教育教學(xué)行為來實現(xiàn)新課程理念的師資隊伍。因此，強調(diào)并通過多種途徑來促進教師的專業(yè)發(fā)展成為當(dāng)前推進新課程改革的重要舉措。　　正是在上述背景下，我們特別關(guān)注教師專業(yè)的發(fā)展。受廣州市教育局的委托，我們于2004年承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題“新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式研究與實驗”的子課題“沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中心城市教師專業(yè)發(fā)展推進策略與模式研究”的研究任務(wù)。幾年來，我們立足于廣州，組織了一支由教育學(xué)、心理學(xué)研究人員，第一線的中小學(xué)教師和各級教育行政人員組成的研究團隊；以廣州大學(xué)教育學(xué)院為依托，以廣州市一些中小學(xué)為實踐基地，綜合運用文獻研究、調(diào)查研究、理論研究、行動研究、個案研究等多種研究方法，圍繞教師專業(yè)的發(fā)展進行了廣泛且較為深入的理論探討與實踐探索。

內(nèi)容概要

　　《教師專業(yè)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)：中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的理論與實踐》通過分析教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的現(xiàn)實需求，在回顧我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，著重對教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的七個方面進行了探討：物質(zhì)條件、基本特性、網(wǎng)絡(luò)資源、平臺建設(shè)、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)評價和培訓(xùn)管理。

書籍目錄

前言第一章 中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的現(xiàn)實需求第一節(jié) 中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)概述第二節(jié) 開展網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)是教師專業(yè)化的要求第三節(jié) 開展網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)是素質(zhì)教育的要求第四節(jié) 開展網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)是基礎(chǔ)教育課程改革的要求第五節(jié) 開展網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)能力的要求第二章 中小學(xué)教師繼續(xù)教育概述第一節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目的和意義第二節(jié) 我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與特點第三節(jié) 我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的發(fā)展第四節(jié) 發(fā)達國家中小學(xué)教師繼續(xù)教育第三章 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)探討第一節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的物質(zhì)條件第二節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的基本特性第三節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的階段性發(fā)展第四章 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源第一節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源概述第二節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)第三節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的制作和認(rèn)證第五章 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺第一節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺概述第二節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺建設(shè)的依據(jù)第三節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的功能與設(shè)計第四節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的使用與維護第六章 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式第一節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的學(xué)員自學(xué)式培訓(xùn)模式第二節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中虛擬教師的講授式培訓(xùn)模式第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的討論式培訓(xùn)模式第七章 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的評價第一節(jié) 對中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的評價第二節(jié) 對中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)輔導(dǎo)教師的評價第三節(jié) 對中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員的評價第八章 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的管理第一節(jié) 開展教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的組織形式第二節(jié) 地方中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教務(wù)、教學(xué)管理第三節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的課程資源管理第四節(jié) 三項重要的管理參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┙處熉殬I(yè)的吸引力　　教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，我國政府也越來越重視這個行業(yè)?！皣遗d旺，教育為先，教育興旺，教師為先”的口號越來越深人人心。近年來，國家采取了很多措施來提高教師隊伍的素質(zhì)，如全國中小學(xué)教師骨干教師國家級培訓(xùn)工程、全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃、全國班主任培訓(xùn)計劃、全國師德建設(shè)計劃等，充分體現(xiàn)了教育部為提高教師的能力和水平所作的努力。廣大教師忠誠于黨和國家的教育事業(yè)，為培育青少年一代作出了很大的犧牲，不少教師為教育事業(yè)奉獻了自己的青春甚至是自己的一生?！　〉牵?dāng)今的世界很精彩，其他待遇較好的行業(yè)對教師的誘惑力很大。在我國的教師隊伍里，不乏精英和人才，對他們來說，離開教師隊伍，有更美好的前程。早在20世紀(jì)80年代，已有不少年輕教師離開教育戰(zhàn)線，“下海”經(jīng)商，從事經(jīng)濟事業(yè)，如今，不少人發(fā)了財，有了別墅、高級轎車，這使許多教師不免艷羨。　　如今，教師工作穩(wěn)定，有一定保障，收入也逐漸向公務(wù)員看齊，且退休金較高，這對求穩(wěn)定的人，尤其是年輕女性而言具有一定的吸引力（這就不難解釋為什么基礎(chǔ)教育教師隊伍中女性居多）。但是，求穩(wěn)不是年輕人普遍的心態(tài)，他們更愿意去外面闖一闖，去創(chuàng)一番事業(yè)，追求社會更高的回報。因此，當(dāng)教師并不是大部分年輕人的首選職業(yè)，起碼不是他們的理想職業(yè)，有機會的話，他們大都會首先涉獵薪酬更高的行業(yè)，比如高科技行業(yè)、電信行業(yè)和電力行業(yè)等。因而，可以說教師還未能成為令人羨慕的職業(yè)，2007年教師節(jié)，有媒體對廣州部分教師進行了調(diào)查，受訪者普遍認(rèn)為現(xiàn)在當(dāng)教師，“工資待遇低、工作負(fù)擔(dān)重、心理壓力大”。如果有機會，他們還是會離開教師隊伍。　　眼下，造成教師職業(yè)的吸引力不足的原因是多方面的，其中，教師工作強度大、社會壓力大等可能是造成教師職業(yè)吸引力不足的重要原因，因此，只有進一步提高教師的專業(yè)化水平，才能使教師的工作強度和社會壓力有所減輕。

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