電工基礎(chǔ)6+1

前言

《電工基礎(chǔ)》是電類專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，知識也很抽象，教學(xué)難度較大，主要存在以下幾方面問題：1擻學(xué)內(nèi)容一直沿用于本科，教學(xué)方案缺乏系統(tǒng)化設(shè)計(jì)；2.抽象的理論知識沒能直觀化，學(xué)生不易理解；3.課堂中師生互動(dòng)不夠，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；4.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；5.學(xué)生愿意多動(dòng)手，但因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)和必要的開放平臺，大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)僅僅依靠實(shí)驗(yàn)，途徑單一，沒能讓學(xué)生形成自覺動(dòng)手的習(xí)慣。鑒于此，《電工基礎(chǔ)》課程組經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出了本套全新的教學(xué)方案，主要改革措施有：1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案依據(jù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量要求而制定，真正意義上走出了傳統(tǒng)本科壓縮型的誤區(qū)，我們對課程教學(xué)方案進(jìn)行了系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容源于人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到了有的放矢；2.教學(xué)方案中設(shè)計(jì)了大量演示實(shí)驗(yàn)，教師通過演示將抽象的理論知識直觀化，同時(shí)也親自給學(xué)生示范了常用電子儀器儀表、工具等的使用方法與操作規(guī)范；3.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生在聽課的同時(shí)要完成課程活動(dòng)的記錄，從而加強(qiáng)了師生互動(dòng)；4.方案中增設(shè)了應(yīng)用作業(yè)，改革傳統(tǒng)單純理論知識作業(yè)方式，學(xué)生從給定的應(yīng)用作業(yè)中選擇自己喜歡的項(xiàng)目通過網(wǎng)上預(yù)約在開放實(shí)驗(yàn)室自主完成；5.本課程由教務(wù)處統(tǒng)一實(shí)行教考分離。在此感謝四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子研究室所有參與編寫老師的努力和支持！本書由彭林茹擔(dān)任副主編，并編寫交流電路及三相交流電路；高茜編寫直流部分和動(dòng)態(tài)電路；鐘偉編寫交流電路中的濾波器部分；胡明政編寫動(dòng)態(tài)電路部分；嚴(yán)毅和李小軍編寫實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用作業(yè)；劉森編寫練習(xí)部分；盛磊完成本書所有圖片的繪制工作。本柏忠、袁濤、李振峰、劉森、譚孝輝等同志為本書的編寫提供了很多方便和幫助，在此一并表示感謝。本教學(xué)方案雖然是課程組全體老師集體智慧的結(jié)晶，但由于時(shí)間倉促，運(yùn)行過程中還會出現(xiàn)各種各樣的問題，請各位任課老師將發(fā)現(xiàn)的問題和你的解決方案以活頁的形式記錄下來，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié)完善，謝謝！

內(nèi)容概要

　　《電工基礎(chǔ)6+1》分為A、B兩冊。A冊將按照本課程的教師教案、學(xué)習(xí)指南、基礎(chǔ)練習(xí)、技能擴(kuò)展、自學(xué)測試、復(fù)習(xí)指導(dǎo)6大部分組織教學(xué)，主要內(nèi)容包括教學(xué)文件，教學(xué)單元一至四實(shí)施方案；B冊主要是為配合學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的，主要內(nèi)容包括教學(xué)記錄，10個(gè)實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用作業(yè)?！　　峨姽せA(chǔ)6+1（套裝共2冊）》具有如下特點(diǎn)：　　按照人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對課程教學(xué)方案進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)；　　設(shè)計(jì)有大量演示實(shí)驗(yàn)，把抽象理論直觀化；　　對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)師生互動(dòng)性；　　增設(shè)了應(yīng)用作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自覺動(dòng)手習(xí)慣，以及自學(xué)能力。

書籍目錄

《A冊 電工基礎(chǔ)學(xué)生手冊》目錄：第1章 教學(xué)文件1.1 教學(xué)大綱1.1.1 制定依據(jù)1.1.2 課程教學(xué)目標(biāo)1.1.3 課程教學(xué)單元及學(xué)時(shí)安排1.1.4 課程教學(xué)設(shè)計(jì)1.1.5 課程教學(xué)實(shí)施條件1.1.6 課程考核1.2 考核大綱第2章 教學(xué)單元一實(shí)施方案2.1 電路基本概念2.1.1 教學(xué)目的2.1.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)2.1.3 教學(xué)時(shí)間2.1.4 教學(xué)方案2.1.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)2.1.6 演示項(xiàng)目卡2.1.7 練習(xí)題2.2 歐姆定律2.2.1 教學(xué)目的2.2.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)2.2.3 教學(xué)時(shí)間2.2.4 教學(xué)方案2.2.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)2.2.6 演示項(xiàng)目卡2.2.7 練習(xí)題2.3 串、并、混聯(lián)電阻電路2.3.1 教學(xué)目的2.3.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)2.3.3 教學(xué)時(shí)間2.3.4 教學(xué)方案2.3.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)2.3.6 演示項(xiàng)目卡2.3.7 練習(xí)題2.4 基爾霍夫定律2.4.1 教學(xué)目的2.4.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)2.4.3 教學(xué)時(shí)間2.4.4 教學(xué)方案2.4.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)2.4.6 演示項(xiàng)目卡2.4.7 練習(xí)題2.5 疊加定理2.5.1 教學(xué)目的2.5.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)2.5.3 教學(xué)時(shí)間2.5.4 教學(xué)方案2.5.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)2.5.6 演示項(xiàng)目卡2.5.7 練習(xí)題2.6 戴維南定理2.6.1 教學(xué)目的2.6.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)2.6.3 教學(xué)時(shí)間2.6.4 教學(xué)方案2.6.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)2.6.6 演示項(xiàng)目卡2.6.7 練習(xí)題2.7 電位的計(jì)算2.7.1 教學(xué)目的2.7.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)2.7.3 教學(xué)時(shí)間2.7.4 教學(xué)方案2.7.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)2.7.6 演示項(xiàng)目卡2.7.7 練習(xí)題第3章 教學(xué)單元二實(shí)施方案3.1 正弦量的基本參數(shù)3.1.1 教學(xué)目的3.1.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)3.1.3 教學(xué)時(shí)間3.1.4 教學(xué)方案3.1.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.1.6 演示項(xiàng)目卡3.1.7 練習(xí)題3.2 正弦量的相量表示法3.2.1 教學(xué)目的3.2.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)3.2.3 教學(xué)時(shí)間3.2.4 教學(xué)方案3.2.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.2.6 練習(xí)題3.3 單一參數(shù)交流電路3.3.1 教學(xué)目的3.3.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)3.3.3 教學(xué)時(shí)間3.3.4 教學(xué)方案3.3.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.3.6 演示項(xiàng)目卡3.3.7 練習(xí)題3.4 RLC串聯(lián)電路3.4.1 教學(xué)目的3.4.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)3.4.3 教學(xué)時(shí)間3.4.4 教學(xué)方案3.4.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.4.6 練習(xí)題3.5 RLc并聯(lián)電路3.5.1 教學(xué)目的3.5.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)3.5.3 教學(xué)時(shí)間3.5.4 教學(xué)方案3.5.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.5.6 練習(xí)題3.6 功率因數(shù)的提高3.6.1 教學(xué)目的3.6.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)3.6.3 教學(xué)時(shí)間3.6.4 教學(xué)方案3.6.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.6.6 練習(xí)題3.7 諧振電路3.7.1 教學(xué)目的3.7.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)3.7.3 教學(xué)時(shí)間3.7.4 教學(xué)方案3.7.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.7.6 演示項(xiàng)目卡3.7.7 練習(xí)題3.8 濾波器3.8.1 教學(xué)目的3.8.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)3.8.3 教學(xué)時(shí)間3.8.4 教學(xué)方案3.8.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.8.6 演示項(xiàng)目卡3.8.7 練習(xí)題3.9 變壓器3.9.1 教學(xué)目的3.9.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)3.9.3 教學(xué)時(shí)間3.9.4 教學(xué)方案3.9.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.9.6 演示項(xiàng)目卡3.9.7 練習(xí)題第4章 教學(xué)單元三實(shí)施方案4.1 三相交流電源4.1.1 教學(xué)目的4.1.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)4.1.3 教學(xué)時(shí)間4.1.4 教學(xué)方案4.1.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)4.1.6 演示項(xiàng)目卡4.1.7 練習(xí)題4.2 三相交流負(fù)載電路4.2.1 教學(xué)目的4.2.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)4.2.3 教學(xué)時(shí)間4.2.4 教學(xué)方案4.2.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)4.2.6 演示項(xiàng)目卡4.2.7 練習(xí)題4.3 安全用電4.3.1 教學(xué)目的4.3.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)4.3.3 教學(xué)時(shí)間4.3.4 教學(xué)方案4.3.5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)4.3.6 練習(xí)題第5章 教學(xué)單元四實(shí)施方案5.1 直流激勵(lì)下的一階動(dòng)態(tài)電路5.1.1 教學(xué)目的5.1.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)5.1.3 教學(xué)時(shí)間5.1.4 教學(xué)方案5.2 學(xué)習(xí)指導(dǎo)5.2.1 電路的過渡過程5.2.2 換路定律5.2.3 初始值的計(jì)算5.2.4 Rc電路的零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)及全響應(yīng)5.2.5 RL電路的零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)及全響應(yīng)5.2.6 一階電路的三要素法5.3 演示項(xiàng)目卡5.4 練習(xí)題《B冊 電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用作業(yè)》目錄：第1章 課堂活動(dòng)記錄和學(xué)習(xí)自查1.1 電路基本概念課堂活動(dòng)記錄單1.2 電路基本概念自查記錄單1.3 歐姆定律課堂活動(dòng)記錄單1.4 歐姆定律自查記錄單1.5 串、并、混聯(lián)電阻電路課堂活動(dòng)記錄單1.6 串、并、混聯(lián)電阻電路自查記錄單1.7 基爾霍夫定律課堂活動(dòng)記錄單1.8 基爾霍夫定律自查記錄單1.9 疊加定理課堂活動(dòng)記錄單1.10 疊加定理自查記錄單1.11 戴維南定理課堂活動(dòng)記錄單1.12 戴維南定理自查記錄單1.13 電位的計(jì)算課堂活動(dòng)記錄單1.14 電位的計(jì)算自查記錄單1.15 正弦量的基本參數(shù)課堂活動(dòng)記錄單1.16 正弦量的基本參數(shù)自查記錄單1.17 正弦量的相量表示法課堂活動(dòng)記錄單1.18 正弦量的相量表示法自查記錄單1.19 單一參數(shù)交流電路課堂活動(dòng)記錄單1.20 單一參數(shù)交流電路自查記錄單1.21 RLC串聯(lián)電路課堂活動(dòng)記錄單1.22 RLC串聯(lián)電路自查記錄單1.23 RLC并聯(lián)電路課堂活動(dòng)記錄單1.24 RLC并聯(lián)電路自查記錄單1.25 功率因數(shù)的提高課堂活動(dòng)記錄單1.26 功率因數(shù)的提高自查記錄單1.27 諧振電路課堂活動(dòng)記錄單1.28 諧振電路自查記錄單1.29 濾波器課堂活動(dòng)記錄單1.30 濾波器自查記錄單1.31 變壓器課堂活動(dòng)記錄單1.32 變壓裎自查記錄單1.33 三相交流電源課堂活動(dòng)記錄單1.34 三相交流電源自查記錄單1.35 三相交流負(fù)載電路課堂活動(dòng)記錄單1.36 三相交流負(fù)載電路自查記錄單1.37 安全用電課堂活動(dòng)記錄單1.38 安全用電自查記錄單1.39 直流激勵(lì)下的一階動(dòng)態(tài)電路課堂活動(dòng)記錄單1.40 直流激勵(lì)下的一階動(dòng)態(tài)電路自查記錄單第2章 實(shí)驗(yàn)2.1 實(shí)驗(yàn)一：常用電子儀器儀表的使用(.一)2.1.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)2.1.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.1.3 實(shí)驗(yàn)器材2.1.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟2.1.5 結(jié)論分析2.2 實(shí)驗(yàn)二：簡單直流電路測試2.2.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)2.2.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.2.3 實(shí)驗(yàn)器材2.2.4 驗(yàn)內(nèi)容與步驟2.2.5 結(jié)論分析2.3 實(shí)驗(yàn)三：基爾霍夫定律測試2.3.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)2.3.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.3.3 實(shí)驗(yàn)器材2.3.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟2.3.5 結(jié)論分析2.4 實(shí)驗(yàn)四：疊加定理測試2.4.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)2.4.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.4.3 實(shí)驗(yàn)器材2.4.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟2.4.5 結(jié)論分析2.5 實(shí)驗(yàn)五：常用電子儀器儀表的使用(二)2.5.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)2.5.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.5.3 實(shí)驗(yàn)器材2.5.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟2.5.5 結(jié)論分析2.6 實(shí)驗(yàn)六：簡單交流電路的測試實(shí)驗(yàn)2.6.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)2.6.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.6.3 實(shí)驗(yàn)器材2.6.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟2.6.5 結(jié)論分析2.7 實(shí)驗(yàn)七：交流參數(shù)測試實(shí)驗(yàn)2.7.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)2.7.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.7.3 實(shí)驗(yàn)器材2.7.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟2.7.5 結(jié)論分析2.8 功率因數(shù)的提高2.8.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)2.8.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.8.3 實(shí)驗(yàn)器材2.8.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟2.8.5 結(jié)論分析2.9 相交流負(fù)載星形連接2.9.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)2.9.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.9.3 實(shí)驗(yàn)器材2.9.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟2.9.5 實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)(一)2.9.6 實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)(二)2.10 實(shí)驗(yàn)十：時(shí)間常數(shù)的測試2.10.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)2.10.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.10.3設(shè)備與器材2.10.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟2.10.5 結(jié)論分析第3章 應(yīng)用作業(yè)3.1 應(yīng)用作業(yè)一：元件伏安特性的測定3.1.1 作業(yè)內(nèi)容3.1.2 作業(yè)要求和注意事項(xiàng)3.1.3 報(bào)告要求3.1.4 結(jié)論分析3.2 應(yīng)用作業(yè)二：最大功率傳輸條件測定3.2.1 作業(yè)內(nèi)容3.2.2 作業(yè)要求和注意事項(xiàng)3.2.3 報(bào)告要求3.2.4 結(jié)論分析3.3 應(yīng)用作業(yè)：電感元件參數(shù)測定3.3.1 作業(yè)內(nèi)容3.3.2 作業(yè)要求和注意事項(xiàng)3.3.3 報(bào)告要求3.3.4 結(jié)論分析3.4 應(yīng)用作業(yè)四：單相變壓器的測試3.4.1 作業(yè)內(nèi)容3.4.2 作業(yè)要求和注意事項(xiàng)3.4.3 報(bào)告要求3.5 應(yīng)用作業(yè)五：一階RC電路的研究3.5.1 作業(yè)內(nèi)容3.5.2 注意事項(xiàng)3.5.3 報(bào)告要求3.6 應(yīng)用作業(yè)六：RC選頻網(wǎng)絡(luò)特性測試3.6.1 作業(yè)內(nèi)容3.6.2 作業(yè)要求和注意事項(xiàng)3.6.3 報(bào)告要求

章節(jié)摘錄

插圖：一般電路都是由電源、負(fù)載、開關(guān)和連接導(dǎo)線四個(gè)基本部分組成的。電源是電路中電能的來源，它的本質(zhì)是將其他形式的能轉(zhuǎn)換為電能。常見的電源有干電池、蓄電池和發(fā)電機(jī)等。負(fù)載通常也稱為用電器，它將電能轉(zhuǎn)換成其他形式的能量。如電燈可將電能轉(zhuǎn)變成光能，電爐和電烙鐵可將電能轉(zhuǎn)變成熱能，揚(yáng)聲器可將電能轉(zhuǎn)變成聲能，而電動(dòng)機(jī)則可以把電能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能等。開關(guān)是控制電路接通或斷開的器件。連接導(dǎo)線擔(dān)負(fù)傳輸或分配電能的任務(wù)。電路一般有三種狀態(tài)：通路：指處處連通的電路。通路也稱閉合電路，簡稱閉路。此時(shí)電路有工作電流。開路：指電路中某處斷開、不成通路的電路。開路也稱斷路，此時(shí)電路中無電流。短路：指電路（或電路中的一部分）被短接。如負(fù)載或電源兩端被導(dǎo)線連接在一起，就稱短路。短路也稱捷路，此時(shí)電源提供的電流將比通路時(shí)提供的電流大很多倍。一般不允許短路。（2）電路模型為了便于對實(shí)際的復(fù)雜問題進(jìn)行研究，在工程中常采用一種“理想化”的科學(xué)抽象方法，把電路實(shí)體中的各種電器設(shè)備和元器件用一些能夠表征它們主要電磁特性的理想元件（模型）來代替，而對它的實(shí)際上的結(jié)構(gòu)、材料、形狀等非電磁特性不予考慮。例如電阻元件具有消耗電能的特性，我們便將具有這一特性的電燈、電爐等實(shí)際元件用抽象的理想電阻元件來近似替代。在今后的學(xué)習(xí)中，我們所接觸到的電阻、電感、電容和電源元件，若沒有特殊說明，均為理想元件。用理想元件構(gòu)成的電路叫做實(shí)際電路的電路模型，也叫做實(shí)際電路的電路原理圖，簡稱為電路圖。例如，圖2-1所示實(shí)際電路，其電路模型如圖2-2所示。它由一個(gè)理想電壓源供電，負(fù)載是一個(gè)理想電阻元件，中間是一個(gè)控制電路接通或斷開的開關(guān)。

編輯推薦

《電工基礎(chǔ)6+1》，就是將本課程的教師教案、學(xué)習(xí)指南、基礎(chǔ)練習(xí)、技能擴(kuò)展、自學(xué)測試，復(fù)習(xí)指導(dǎo)6大部分合成一本書?！峨姽せA(chǔ)6+1(套裝共2冊)》具有如下特點(diǎn)：按照人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對課程教學(xué)方案進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)有大量演示實(shí)驗(yàn)，把抽象理論直觀化；對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)師生互動(dòng)性；增設(shè)了應(yīng)用作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自覺動(dòng)手習(xí)慣，以及自學(xué)能力。

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