現(xiàn)代信息資源檢索與利用

前言

　　文獻檢索課是一門旨在培養(yǎng)大學生信息意識，掌握和利用信息，不斷提高自學能力和科研能力的方法課。在近三十年的教學改革和實踐中，文獻檢索課不斷地改革、創(chuàng)新教學內(nèi)容，改變教學方法，使教學順應時代要求。　　21世紀是信息社會化的時代，信息、物質、能量成為當代社會的三大支柱。信息的重要性及價值性已漸漸地突顯出來。我們的社會已進入信息化社會，信息資源、信息技術、信息人才是信息化的主要特征。信息資源已成為重要的社會資源，快捷方便的通信工具使我們沖破了時空的限制，信息經(jīng)濟成為社會的主導經(jīng)濟，信息產(chǎn)業(yè)成為主導產(chǎn)業(yè)，電子政務、電子商務、電子社區(qū)是信息化建設的三大目標，我們的生活已日益離不開信息。知識就是力量、信息就是財富，誰擁有了信息，誰就會在競爭中處于優(yōu)勢地位，這也正是信息在信息社會的價值體現(xiàn)。正是由于信息的價值性，人們越來越關注信息的重要性。　　借助于網(wǎng)絡這種便捷的通信工具，信息在自由地傳播著，各種有價值的、冗余的信息充斥在我們生活的周圍，造成信息泛化現(xiàn)象。信息泛化是指我們周圍的信息無所不包，有用和無用的信息混雜在一起，讓我們目不暇接，增加了我們獲取信息的不確定性；再加上互聯(lián)網(wǎng)普及化、傳播的快捷化、病毒的全球化，使我們處于網(wǎng)絡泛化的包圍中。信息泛化的主要誘因之一就是網(wǎng)絡泛化。信息泛化給我們帶來了困惑：信息超載給人們帶來的是信息數(shù)量以天文數(shù)字的速度按級數(shù)激增，以及信息內(nèi)容的更新速度之快，超過了信息個體所能承載的數(shù)量。信息數(shù)量雖多，但我們可利用的、有價值的信息極少，使信息個體感到信息的匱乏；另一方面，由于信息的不對稱，信息傳播者傳出的信息沒有被信息接收者全部或大部分接到，即信息傳出數(shù)量與信息接收數(shù)量出現(xiàn)了不對稱，導致信息個體感到信息匱乏。信息個體花大量的時間在信息海洋中找不到自己所需要的信息，造成了檢索疲勞、信息焦慮。另外，大量的垃圾信息充斥在信息環(huán)境里，讓我們無從下手去選擇性地接受信息，在心理上造成一種顧慮。信息泛化帶給我們的反思是信息已經(jīng)不是最重要的了，在信息社會最重要的是如何獲取和利用信息。

內(nèi)容概要

高效的信息檢索能力是走向信息時代的大學生必須具備的基本技能，也是大學生信息素質培養(yǎng)的核心內(nèi)容。本書以信息素養(yǎng)作為主線，從信息意識、信息知識、信息能力和信息道德與法律四個方面闡述了當代大學生應該掌握的信息資源檢索與利用的方法和途徑，力圖反映現(xiàn)代信息資源檢索與利用的最新進展，尤其是網(wǎng)絡化、數(shù)字化信息環(huán)境下的各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用。    本書可作為高等院校本科生、研究生信息文獻檢索課程的教材，也可作為信息服務人員的參考工具書。

書籍目錄

第一章　信息與信息素養(yǎng)觀　第一節(jié)　信息信息化信息社會　第二節(jié)　知識知識經(jīng)濟知本家　第三節(jié)　情報企業(yè)競爭情報　第四節(jié)　信息素養(yǎng)觀第二章　知識產(chǎn)權與創(chuàng)新　第一節(jié)　知識產(chǎn)權與知識產(chǎn)權法　第二節(jié)　知識產(chǎn)權制度與知識經(jīng)濟　第三節(jié)　知識創(chuàng)新與知識產(chǎn)權保護　第四節(jié)　  網(wǎng)絡知識產(chǎn)權與網(wǎng)絡資源的合理使用第三章　信息資源檢索基礎知識　第一節(jié)　信息資源概述　第二節(jié)　信息資源檢索定義、類型、作用　第三節(jié)　信息資源檢索語言　第四節(jié)　信息資源檢索工具第四章　中文檢索工具簡介　第一節(jié)　中文檢索工具概況與結構體系　第二節(jié)　中文檢索工具結構編排　第三節(jié)　常用中文檢索工具第五章　外文檢索工具簡介　第一節(jié)　美國《工程索引》　第二節(jié)　英國《科學文摘》　第三節(jié)　美國《科學引文索引》　第四節(jié)　美國《化學文摘》　第五節(jié)　美國《生物學文摘》　第六節(jié)　美國《醫(yī)學索引》第六章　計算機信息資源檢索　第一節(jié)　計算機信息資源檢索概述　……第七章　專利信息資源檢索與利用第八章　常用中外文數(shù)庫檢索與利用第九章　網(wǎng)絡信息資源檢索與利用第十章　信息資源的篩選、分析與綜合利用參考文獻

章節(jié)摘錄

　　經(jīng)過30多年的研究，雖然目前還沒有對信息素養(yǎng)有一個統(tǒng)一的定義，但總體上基本繼承了1989年ALA報告提出的信息素養(yǎng)概念，只是在表述方面有些差異。2003年9月在捷克布拉格召開了由聯(lián)合國教科文組織、美國國家圖書館學與信息科學委員會和美國國家信息能力論壇發(fā)起的信息能力專家會議，來自各大洲共23個國家和地區(qū)的信息能力專家代表參加了此次國際會議。會議主要是把各國眾多的信息能力專家召集在一起，交流他們的經(jīng)驗和專門技術，并對很多信息能力的相關主題進行了分組討論。會議最終對信息能力的定義形成了一個一致意見，認為信息能力是信息社會生存與發(fā)展的必備能力，是人們終身學習的先決條件?！靶畔⒛芰Πㄐ畔⒁庾R和信息需求的知識，是確定信息需求，檢索定位信息，評價信息，對信息進行有效的組織和創(chuàng)造，最終使用和交流信息以解決問題的能力。”該定義最終發(fā)表于2004年1月出版的信息能力專家會議最終報告——《布拉格宣言》中。該定義綜合了各國信息能力專家的意見，包含了信息能力最核心的內(nèi)容，因而為廣大信息能力研究專家所接受?！　　?/pre>








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