課程基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用

內(nèi)容概要

　　課程理論是有關(guān)學(xué)校課程現(xiàn)象的系統(tǒng)觀點(diǎn)。它由一組經(jīng)過概括的、邏輯上相關(guān)的定義、概念和原理組成?！墩n程基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用》共二十一章節(jié)，內(nèi)容包括課程論，課程的含義和本質(zhì)，課程的分類，課程體系，課程模式，國內(nèi)外課程的發(fā)展，國內(nèi)外課程研究的發(fā)展等?！墩n程基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用》可以為廣大教師、教育研究人員、教育管理者和教師教育專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)課程意識、提高課程自覺理性、開拓宏觀把握課程動(dòng)態(tài)的視野、增強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程實(shí)踐能力提供有價(jià)值的借鑒。

作者簡介

　　高有華，男，1963年生，河南南陽人，教授，碩士研究生導(dǎo)師，現(xiàn)任江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院教育系主任。主要從事課程與教學(xué)論、教育學(xué)原理和高等教育學(xué)的教學(xué)與研究工作。曾被評為省級“555人才工程”“學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”，系省級高校講師團(tuán)成員、教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心專家?guī)斐蓡T。先后出版專著《21世紀(jì)綜合課程論》、《高等教育課程理論新探》、《公關(guān)營銷心理案例分析》、《大學(xué)課程基本問題研究》、《高等教育及其課程、發(fā)展模式的國際比較》，合著《課程與教學(xué)論》、《中小學(xué)教師論》，主編《普通教育學(xué)》、《教育學(xué)教程》、《新編心理學(xué)教程》等。在《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文60余篇，其中有多篇被人大復(fù)印資料等文獻(xiàn)轉(zhuǎn)載。主持“教學(xué)法比較研究”等國家和省部級課題4項(xiàng)，主持完成省級高校教學(xué)成果課題1項(xiàng)，參與全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題1項(xiàng)，規(guī)劃課題1項(xiàng)。目前主持江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“4+l+1教師教育培養(yǎng)模式研究”和江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題“江蘇省教師教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研究”等。2010年，專著《高等教育課程理論新探》獲江蘇省高等學(xué)校第七屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

書籍目錄

第一篇第一章　課程論第一節(jié)　課程論的誕生和地位第二節(jié)　課程論的研究對象第三節(jié)　課程論的性質(zhì)第四節(jié)　課程論的任務(wù)、內(nèi)容和方法第二章　課程的含義和本質(zhì)第一節(jié)　課程的含義第二節(jié)　課程本質(zhì)及其探討方法第三章　課程的分類第一節(jié)　課程分類第二節(jié)　課程分類的多元化第三節(jié)　課程分類的理論第四章　課程體系第一節(jié)　課程體系的實(shí)質(zhì)第二節(jié)　課程結(jié)構(gòu)第三節(jié)　課程體系改革的對策第五章　課程模式第一節(jié)　課程模式的含義第二節(jié)　課程模式的理論流派第三節(jié)　課程模式的發(fā)展趨勢第四節(jié)　小班化區(qū)域活動(dòng)課程模式構(gòu)建第二篇第六章　國內(nèi)外課程的發(fā)展第一節(jié)　國內(nèi)課程的發(fā)展第二節(jié)　國外課程的發(fā)展第七章　國內(nèi)外課程研究的發(fā)展第一節(jié)　國內(nèi)課程研究的發(fā)展第二節(jié)　國外課程研究的發(fā)展第八章　課程論的理論基礎(chǔ)第一節(jié)　課程的理論研究基礎(chǔ)第二節(jié)　課程論與哲學(xué)第三節(jié)　課程論與文化學(xué)第四節(jié)　課程論與社會(huì)學(xué)第五節(jié)　課程論與心理學(xué)第九章　課程理論流派第一節(jié)　世紀(jì)前半期的課程理論第二節(jié)　世紀(jì)中葉后的課程理論第三節(jié)　其他有影響的課程理論第十章　課程論與教學(xué)第一節(jié)　教學(xué)論與課程論關(guān)系的研究第二節(jié)　教學(xué)論與課程論的關(guān)系第三節(jié)　教學(xué)論與課程論整合的趨勢第三篇第十一章　課程知識觀第一節(jié)　知識的含義、性質(zhì)與分類第二節(jié)　科學(xué)主義知識觀制約下的傳統(tǒng)課程觀第三節(jié)　后現(xiàn)代主義知識觀制約下的當(dāng)代課程觀第十二章　課程文化觀第一節(jié)　課程文化的含義第二節(jié)　課程與文化的關(guān)系第三節(jié)　課程文化模式第四節(jié)　課程文化標(biāo)準(zhǔn)第五節(jié)　課程文化建設(shè)第十三章　課程價(jià)值觀第一節(jié)　課程價(jià)值觀的演變第二節(jié)　課程的三種價(jià)值觀第三節(jié)　課程三種價(jià)值觀的關(guān)系第四篇第十四章　課程資源第一節(jié)　課程資源及其系統(tǒng)第二節(jié)　課程資源的開發(fā)第三節(jié)　課程資源的利用第四節(jié)　課程資源的建設(shè)第十五章　課程研制與課程設(shè)計(jì)第一節(jié)　課程研制與課程設(shè)計(jì)的相關(guān)概念第二節(jié)　課程研制模式第三節(jié)　課程設(shè)計(jì)策略第十六章　課程的實(shí)施第一節(jié)　課程實(shí)施的含義和價(jià)值取向第二節(jié)　課程實(shí)施的認(rèn)識和意義第三節(jié)　課程實(shí)施策略第十七章　課程評價(jià)第一節(jié)　課程評價(jià)概述第二節(jié)　課程評價(jià)過程第三節(jié)　發(fā)展性課程評價(jià)第五篇第十八章　中小學(xué)綜合理科課程第一節(jié)　綜合理科課程及其特點(diǎn)第二節(jié)　綜合理科課程的發(fā)展第三節(jié)　綜合理科課程的目標(biāo)與價(jià)值第四節(jié)　綜合理科課程的內(nèi)容與組織第十九章　中小學(xué)綜合文科課程第一節(jié)　綜合文科課程及其特點(diǎn)第二節(jié)　綜合文科課程的發(fā)展第三節(jié)　綜合文科課程的目標(biāo)與價(jià)值第四節(jié)　綜合文科課程的內(nèi)容與組織第二十章　中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概述第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施第二十一章　中小學(xué)隱形課程第一節(jié)　隱形課程研究的淵源與流變第二節(jié)　隱形課程的含義、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)第三節(jié)　隱形課程的分類第四節(jié)　隱形課程的作用第五節(jié)　隱形課程的設(shè)計(jì)策略參考文獻(xiàn)

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