高考高分作文創(chuàng)意構(gòu)思組合比較

內(nèi)容概要

本書系中央教科所重點(diǎn)科研課題“作文個(gè)性化研究”子課題成果，緊緊抓住高中作文“巧選角度構(gòu)思作文”這一關(guān)鍵點(diǎn)，按照“角度求奇”“思路求巧”“見解求新”“思考求深”“境界求高”五方面，從11年來全國各省區(qū)高考優(yōu)秀作文（不少是滿分作文）中精選出108篇極有特色的佳作，用相類構(gòu)思成組的獨(dú)特樣式梳理成32個(gè)構(gòu)思組合和54個(gè)作文比較組合，積極關(guān)注寫作文必先認(rèn)真審讀作文試題的習(xí)慣，前配高考作文試題回放，緊隨優(yōu)秀作文，后附構(gòu)思點(diǎn)評，聚焦展示優(yōu)秀作文構(gòu)思角度，以此提挈作文寫作思維訓(xùn)練。    本書由教育部中小學(xué)語文教材審查委員、中國寫作學(xué)會副會長、北京師范大學(xué)教授/博導(dǎo)劉錫慶先生作序，附錄一匯總1999年～2010年高考作文試題，附錄二收錄2008年江蘇省高考作文命題者、南京師范大學(xué)文學(xué)院教授/博導(dǎo)駱冬青先生《駱冬青博士解析滿分作文精蘊(yùn)》一文。

書籍目錄

1  角度求奇——切入的角度決定文章的妙度    構(gòu)思組合一  變換視角《一顆心的抉擇》《我就是戈多》    構(gòu)思組合二  故事新編《當(dāng)他逝去的時(shí)候》《刺秦》    構(gòu)思組合三  弱勢視角《懷想天空》《與你為鄰》等    構(gòu)思組合四  心靈視角《父親，我愛你！》《給父親的情書》等    構(gòu)思組合五  物的視角《無字碑歌》《好奇心》等    構(gòu)思組合六  聲音視角《我想握住你的手》《他們》    構(gòu)思組合七  網(wǎng)絡(luò)視角《把“意見”刻錄成光盤》等    構(gòu)思組合八  課文視角《哀痛者幸福者》《（后庭花）的自述》2  思路求巧——構(gòu)思的巧度決定文章的亮度    構(gòu)思組合一  人物組材《人與路》《三國之“臉”說》等    構(gòu)思組合二  演繹詩文《人與路》《“精神的三間小屋”》等    構(gòu)思組合三  解析漢字《說“安”》《“三”的奇遇》等    構(gòu)思組合四  比較《雙城記》等    構(gòu)思組合五  聯(lián)想《執(zhí)子與通子》等    構(gòu)思組合六  想象《假如記憶可以移植》等3  見解求新——見解的新度決定文章的精度    構(gòu)思組合一  褒貶與奪《治世之能臣，亂世之奸雄》等    構(gòu)思組合二  精解經(jīng)典《之我見》《寶釵鳴冤》等    構(gòu)思組合三  縱向深思《不看續(xù)集》《這也是一種危機(jī)》    構(gòu)思組合四  理性追思《變味的善良》《這也是一種承諾》    構(gòu)思組合五  逆向反思《莫讓“真理”蒙蔽了你的雙眼》等    構(gòu)思組合六  辯證分析《親力親為與運(yùn)籌帷幄》等4  思考求深——思考的深度決定文章的力度    構(gòu)思組合一  層層析理《這也是一種問題》等    構(gòu)思組合二  究因溯果《我愛唐裝》《我與真善美詩意棲居》    構(gòu)思組合三  詰問警醒《魂兮歸來》《捍衛(wèi)漢語》等    構(gòu)思組合四  批駁否定《不要說你是好心》等    構(gòu)思組合五  情理交融《自嘲》《肩膀》等    構(gòu)思組合六  正話反說《諫父親三思疏》《諫屈原書》5  境界求高——境界的高度決定文章的氣度    構(gòu)思組合一  思想生命《必須跨過這道坎》《難題》    構(gòu)思組合二  參悟人生《愿景》《珍瓏》    構(gòu)思組合三  歷史視野《立馬吳山第一峰》《角色轉(zhuǎn)換之間》    構(gòu)思組合四  地域視野《北京的符號》《西安的無奈》等    構(gòu)思組合五  文化視野《文化之殤十年祭》《祭藝術(shù)》等    構(gòu)思組合六  國際視野《當(dāng)記憶流經(jīng)奧斯維辛》等附錄一  1999年-2010年高考作文試題匯總附錄二  駱冬青博士解析滿分作文精蘊(yùn)后記

編輯推薦

　　《高考高分作文創(chuàng)意構(gòu)思組合比較》緊緊抓住“巧選角度構(gòu)思作文”這一關(guān)鍵點(diǎn)，從“角度求奇”、“思路求巧”、“見解求新”、“思考求深”、“境界求高”五個(gè)方面，分析12年來全國108篇高考優(yōu)秀作文，整理為32個(gè)構(gòu)思組合和54個(gè)作文比較組合，以此訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維?！　　陡呖几叻肿魑膭?chuàng)意構(gòu)思組合比較》適合高中生使用，尤其適用于高考前作文強(qiáng)化訓(xùn)練。

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