化學(xué)教學(xué)研究

前言

　　化學(xué)教學(xué)研究是化學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)規(guī)律的能力，使其在已有的化學(xué)專業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)、化學(xué)教學(xué)論等基礎(chǔ)知識之上，掌握中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究的方法，能勝任中學(xué)化學(xué)教學(xué)及研究工作，并具有可持續(xù)發(fā)展的能力。　　在2l世紀來臨之際，我國啟動了第八次基礎(chǔ)教育課程改革。新課改提出了新的課程理念和課程目標(biāo)，重建課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容，改變教學(xué)方式，調(diào)整課程管理政策等。化學(xué)教師該如何應(yīng)對新課改的挑戰(zhàn)？　　化學(xué)教師需要學(xué)習(xí)新課程的核心理念，研究化學(xué)新課程的三維目標(biāo)、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式和評價方式等。面對“一標(biāo)多本”，化學(xué)教師如何創(chuàng)造性地使用教材？如何開發(fā)化學(xué)校本教材？如何利用和開發(fā)課程資源？如何了解學(xué)生的學(xué)情？如何反思和分析自己化學(xué)教學(xué)面臨的問題？這些都需要化學(xué)教師開展教學(xué)研究?！　』瘜W(xué)教師開展教學(xué)研究要有研究意識，會用研究方法。本書的第1章闡述了化學(xué)教學(xué)研究的“3W”，即什么是化學(xué)教學(xué)研究、為什么要開展化學(xué)教學(xué)研究、怎樣開展化學(xué)教學(xué)研究。第2章闡述了化學(xué)教學(xué)研究選題的原則、策略、程序和案例。第3章介紹了文獻研究、調(diào)查研究、教育敘事研究等方法。第4章闡述研究結(jié)果如何表述，并提供了研究案例。

內(nèi)容概要

本書的第1章闡述了化學(xué)教學(xué)研究的“3W”，即什么是化學(xué)教學(xué)研究、為什么要開展化學(xué)教學(xué)研究、怎樣開展化學(xué)教學(xué)研究。第2章闡述了化學(xué)教學(xué)研究選題的原則、策略、程序和案例。第3章介紹了文獻研究、調(diào)查研究、教育敘事研究等方法。第4章闡述研究結(jié)果如何表述，并提供了研究案例。第5章闡述了化學(xué)課程研究，包括課程及其類型、新課程產(chǎn)生的國內(nèi)外背景及內(nèi)容、普通高中課程方案、普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教材的編寫及評價等。第6章闡述STS教育及其啟示。第7章闡述化學(xué)課程資源的利用與開發(fā)等。第8章闡述了教學(xué)理論及其對化學(xué)教學(xué)的啟示，包括認識論、自然科學(xué)方法論、系統(tǒng)論、信息論、控制論及現(xiàn)代教學(xué)理論對化學(xué)教學(xué)的啟示，并提供了研究案例等。第9章闡述了化學(xué)新課程的教學(xué)方式并提供了研究案例。

作者簡介

沈理明，1957年6月生于江蘇吳江，1982年畢業(yè)于蘇州大學(xué)化學(xué)教育專業(yè)，2004年至2005年在廈門大學(xué)國家重點實驗室訪問，2006年獲蘇州大學(xué)理學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)任蘇州大學(xué)化學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)教授、碩士生導(dǎo)師、化學(xué)教育研究所所長、蘇州市化學(xué)化工學(xué)會化學(xué)教育專業(yè)委員會主任、

書籍目錄

第1章  化學(xué)教學(xué)研究概述  1.1  什么是化學(xué)教學(xué)研究  1.2  為什么要開展化學(xué)教學(xué)研究  1.3  怎樣開展化學(xué)教學(xué)研究第2章  化學(xué)教學(xué)研究選題  2.1  化學(xué)教學(xué)研究選題原則  2.2  化學(xué)教學(xué)研究選題策略  2.3  化學(xué)教學(xué)研究選題程序  2.4  化學(xué)教育碩士論文選題舉要第3章  化學(xué)教學(xué)研究方法  3.1  文獻研究方法  3.2  調(diào)查研究方法  3.3  教育敘事研究第4章  化學(xué)教學(xué)研究結(jié)果表述及案例  4.1  化學(xué)教學(xué)研究結(jié)果表述  4.2  研究論文案例第5章  化學(xué)課程研究  5.1  課程概述  5.2  新課程的產(chǎn)生及內(nèi)容  5.3  普通高中課程方案概要  5.4  高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀  5.5  化學(xué)教材編寫及評價第6章  STS與化學(xué)課程  6.1  STS提出及研究的問題  6.2  STS教育的發(fā)展  6.3  STS教育理論問題研究  6.4  STS課程類型及實例  6.5  國內(nèi)STS教育現(xiàn)狀第7章  化學(xué)課程資源的利用與開發(fā)  7.1  化學(xué)課程資源利用與開發(fā)概述  7.2  化學(xué)課程資源利用與開發(fā)原則  7.3  化學(xué)課程資源利用與開發(fā)策略  7.4  化學(xué)課程資源利用與開發(fā)案例第8章  教學(xué)理論及其對化學(xué)教學(xué)的啟示  8.1  認識論和自然科學(xué)方法論及其指導(dǎo)作用  8.2  系統(tǒng)論、信息論和控制論及其啟示  8.3  現(xiàn)代教學(xué)理論及其啟示第9章  化學(xué)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式  9.1  新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式  9.2  化學(xué)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)  9.3  化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)  9.4  化學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)  9.5  研究案例參考文獻

章節(jié)摘錄

　　2.2.4 閱讀教育專著與期刊思考后選題　　教學(xué)理論、課程理論、學(xué)習(xí)理論等書籍是進行化學(xué)教學(xué)研究選題的寶貴資源。通過廣讀博學(xué)，精讀細研，研究者可以使用演繹推理方法從以上某些理論觀點中導(dǎo)出合乎邏輯的研究課題。當(dāng)然教研課題也可以從教學(xué)實踐中驗證某理論這一方面進行選擇，這是教研選題較為常用的策略?！　⊥粋€教學(xué)理論或?qū)嵺`問題或許有不同的觀點或爭議，這能擴展我們的研究視野。將分析和評判爭議之處結(jié)合教學(xué)實踐也是選題的策略之一。當(dāng)然，在有關(guān)爭議之處或前人研究的基礎(chǔ)之上，通過啟迪、頓悟或靈感也可能發(fā)現(xiàn)一些無人涉足的區(qū)域，當(dāng)然這是獨創(chuàng)性較高的艱難工作?！　〗處熆赏ㄟ^查閱化學(xué)教學(xué)期刊，了解研究動態(tài)和研究成果，避免盲目性和無效勞動。從已有的研究成果中尋找薄弱環(huán)節(jié)，即他人研究中存在的疑點、漏洞和不足，以此作為研究的突破口?！　≡谖墨I查閱中也可以關(guān)注物理、生物等鄰近學(xué)科的教學(xué)理論觀點或方法技術(shù)，借用或移植他們的研究成果，解決化學(xué)教學(xué)中的某些問題。因為隨著現(xiàn)代科學(xué)研究的迅猛發(fā)展，各門學(xué)科、各個領(lǐng)域之間的滲透性和借鑒性越來越強，給教學(xué)研究的選題提供了廣闊空間，應(yīng)充分認識并利用這種資源。

圖書封面

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