中國(guó)縣級(jí)社區(qū)學(xué)院發(fā)展研究

前言

　　促進(jìn)農(nóng)村教育與經(jīng)濟(jì)結(jié)合，推動(dòng)農(nóng)村教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是農(nóng)村教育改革發(fā)展的必由之路。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家米凱·吉瑟研究證明，在農(nóng)村地區(qū)教育水平提高10％，能多誘導(dǎo)6％-7％的農(nóng)民從農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)移出來，按照凈效應(yīng)，它將使農(nóng)民收入提高5％。因此，為農(nóng)村人口提供高質(zhì)量、高水平的教育，是確保農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的有效措施。①新農(nóng)村建設(shè)要“五教”統(tǒng)籌　　新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，關(guān)鍵在于農(nóng)村人口素質(zhì)不斷的提高。新農(nóng)村人力資源開發(fā)的關(guān)鍵是建立和完善能夠?yàn)檗r(nóng)村人口提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、促使農(nóng)村人口素質(zhì)和生產(chǎn)力水平不斷提高的新農(nóng)村教育體系?！　⌒罗r(nóng)村教育體系應(yīng)該從新農(nóng)村建設(shè)的需要出發(fā)，優(yōu)化整合農(nóng)村教育資源，滿足農(nóng)村勞動(dòng)者終身學(xué)習(xí)的需要，包括普通教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育、社區(qū)教育一體化的教育體系。

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)縣級(jí)社區(qū)學(xué)院發(fā)展研究》是作者2006年以來關(guān)于農(nóng)村高等教育的主要載體——縣級(jí)社區(qū)學(xué)院研究成果的簡(jiǎn)明梳理與總結(jié)。全書分為七篇，從中國(guó)社區(qū)教育發(fā)展研究、中國(guó)新農(nóng)村（縣域）高等教育發(fā)展研究、中國(guó)縣級(jí)社區(qū)學(xué)院發(fā)展背景研究、中國(guó)縣級(jí)社區(qū)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀研究等方面進(jìn)行理論探索，從浙江縣級(jí)社區(qū)學(xué)院發(fā)展研究、中國(guó)新農(nóng)村（縣域）社區(qū)教育發(fā)展模式研究、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)社區(qū)大學(xué)發(fā)展研究等方面進(jìn)行實(shí)例分析?！　　吨袊?guó)縣級(jí)社區(qū)學(xué)院發(fā)展研究》是第一本關(guān)于中國(guó)縣級(jí)社區(qū)學(xué)院發(fā)展情況的研究專著，對(duì)中國(guó)農(nóng)村高等教育的主要載體——縣級(jí)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展和研究有一定的借鑒意義。

作者簡(jiǎn)介

　　劉堯，浙江師范大學(xué)教育評(píng)論研究所所長(zhǎng)、教授、碩士生導(dǎo)師，九三學(xué)社浙江師范大學(xué)委員會(huì)主委。兼任中國(guó)高教學(xué)會(huì)教育評(píng)估分會(huì)常務(wù)理事、浙江省高等教育科學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。主要從事教育評(píng)論學(xué)、高等教育學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)和農(nóng)村高等教育研究，開設(shè)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐、社區(qū)教育專題研究等課程。主持并完成了全國(guó)高等教育科學(xué)“十五”規(guī)劃、教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃等項(xiàng)目10余項(xiàng)。先后在《教育研究》、《高等教育研究》等期刊上發(fā)表論文400余篇，其中60余篇文章被《新華文摘》和人大復(fù)印資料等轉(zhuǎn)載；出版有《教育評(píng)論學(xué)》、《農(nóng)村現(xiàn)代化與農(nóng)村高等教育》、《今日大學(xué)教育評(píng)論》等專著10余部。

書籍目錄

第1篇 中國(guó)社區(qū)教育發(fā)展研究一、社區(qū)與社區(qū)發(fā)展研究二、社區(qū)教育理論發(fā)展研究三、中國(guó)社區(qū)教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀四、中國(guó)社區(qū)教育發(fā)展的問題與對(duì)策第2篇 中國(guó)新農(nóng)村（縣域）高等教育發(fā)展研究一、農(nóng)村知識(shí)貧困與新農(nóng)村人力資源開發(fā)二、城鄉(xiāng)和諧發(fā)展中的農(nóng)村高等教育三、新農(nóng)村人力資源開發(fā)與縣級(jí)社區(qū)學(xué)院發(fā)展四、高等教育自學(xué)考試適農(nóng)性探討第3篇 中國(guó)縣級(jí)社區(qū)學(xué)院發(fā)展背景研究一、城鄉(xiāng)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展中的縣級(jí)社區(qū)學(xué)院二、政協(xié)提案中的社區(qū)大學(xué)（學(xué)院）創(chuàng)建構(gòu)想三、縣級(jí)社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源分析四、城鄉(xiāng)和諧發(fā)展中的教育公平問題探討第4篇 中國(guó)縣級(jí)社區(qū)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀研究一、社區(qū)學(xué)院在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀二、中國(guó)發(fā)展社區(qū)學(xué)院的必要性與可行性三、中國(guó)社區(qū)學(xué)院發(fā)展的問題與對(duì)策四、依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展縣級(jí)社區(qū)學(xué)院第5篇 浙江縣級(jí)社區(qū)學(xué)院發(fā)展研究一、浙江社區(qū)教育發(fā)展模式研究二、浙江縣級(jí)社區(qū)學(xué)院發(fā)展模式研究三、浙江縣級(jí)社區(qū)學(xué)院發(fā)展背景四、浙江縣級(jí)社區(qū)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀與問題第6篇 中國(guó)新農(nóng)村（縣域）社區(qū)教育發(fā)展模式研究——以義烏市社區(qū)教育為例一、義烏市新農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展模式研究背景二、義烏市新農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展模式相關(guān)概念界定三、義烏市新農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展模式四、義烏市新農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展模式研究反思第7篇 中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)社區(qū)大學(xué)發(fā)展研究一、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)社區(qū)教育歷史沿革二、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)社區(qū)大學(xué)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀三、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)社區(qū)大學(xué)辦學(xué)理念四、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)社區(qū)大學(xué)在城鄉(xiāng)社區(qū)發(fā)展中的作用附錄中外職業(yè)教育發(fā)展問題研究一、中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對(duì)策二、國(guó)際職業(yè)教育改革趨勢(shì)及其啟示三、美國(guó)職業(yè)教育改革特點(diǎn)述評(píng)四、中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的五個(gè)問題參考文獻(xiàn)積極促進(jìn)農(nóng)村高等教育大眾化（代后記）

章節(jié)摘錄

　　如在美國(guó)，社區(qū)教育就被普遍認(rèn)為是為社區(qū)不同種族、性別、年齡、職業(yè)的所有成員提供的非正規(guī)的社會(huì)教育服務(wù)。在美國(guó)社區(qū)學(xué)院內(nèi)，社區(qū)教育的內(nèi)容寬泛，完全根據(jù)社區(qū)居民的實(shí)際需要來組織課程，教學(xué)形式與方法靈活多樣，一般不計(jì)學(xué)分、不發(fā)文憑，不授予學(xué)位。英國(guó)對(duì)社區(qū)教育的理解跟美國(guó)相近。英國(guó)學(xué)者德·朗特里在其編寫的《西方教育詞典》中，對(duì)社區(qū)教育下了這樣的定義：“一種教育工作計(jì)劃，它跨出學(xué)?；?qū)W院的范圍，并讓社區(qū)其他的人參與。這些人既可做學(xué)生，也可做教師，或兼任兩者。教育意圖完全是為了整個(gè)社區(qū)的利益服務(wù)的。比如，設(shè)法使本地區(qū)成為一個(gè)更令人感興趣的居住地?！薄秶?guó)際教育大百科辭典》則認(rèn)為，社區(qū)教育就是利用社區(qū)中的所有資源，對(duì)全體社區(qū)居民進(jìn)行教育的計(jì)劃和措施。2.國(guó)內(nèi)關(guān)于社區(qū)教育內(nèi)涵的兩個(gè)認(rèn)識(shí)視角①　　一是側(cè)重從教育的角度界定社區(qū)教育，將社區(qū)教育看作教育活動(dòng)、教育體制、教育網(wǎng)絡(luò)、教育模式等。有人認(rèn)為，社區(qū)教育是一種教育網(wǎng)絡(luò)，又有人認(rèn)為是教育體制，還有人認(rèn)為是一種教育模式、教育形態(tài)、教育活動(dòng)和過程。其中，多數(shù)論者贊同社區(qū)教育是教育活動(dòng)和過程的觀點(diǎn)。如下面幾則表述：社區(qū)教育是一種區(qū)域性的、有組織的教育社會(huì)一體化的教育活動(dòng)（黃云龍，1994年）。社區(qū)教育是提高社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量，以及實(shí)現(xiàn)社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動(dòng)過程（厲以賢，1999年）。社區(qū)教育是滿足社區(qū)發(fā)展需要、促進(jìn)社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的各種教育活動(dòng)和過程的總和（王炎，2000年）。華東師范大學(xué)葉忠海認(rèn)為：“社區(qū)教育是指以社區(qū)為范圍，以社區(qū)全體成員為對(duì)象，旨在發(fā)展社區(qū)和提高其成員素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的的教育綜合體?！保ㄈ~忠海，2000年）

編輯推薦

　　縣級(jí)社區(qū)學(xué)院主要是指面向縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，解決縣域人口全面發(fā)展問題，由縣級(jí)政府主辦，縣域基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育、社 區(qū)教育、高等教育等多種教育統(tǒng)籌整合，農(nóng)科教等部門共同參與，采取多種教育手段和方式，提供便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)習(xí)者多方面學(xué)習(xí)需 求的新型農(nóng)村高等教育機(jī)構(gòu)?？h級(jí)社區(qū)學(xué)院一般設(shè)立于縣（市）內(nèi)，由縣（市）教育行政機(jī)構(gòu)認(rèn)可并接受其督導(dǎo)，集教育、社會(huì)、文化、休閑 活動(dòng)于一體，以推進(jìn)縣（市）物質(zhì)文明，精神文明和政治文明建設(shè)及提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)為根本宗旨。　　1994年，國(guó)務(wù)院前副總理李嵐清指示有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)“試辦社區(qū)學(xué)院”?！　?0世紀(jì)90年代中期以來，北京、上海、南京等地相繼成立社區(qū)學(xué)院并取得很好的社會(huì)效益。　　1998年5月，原國(guó)家教委成人教育司對(duì)北京市、上海市、河南許昌市進(jìn)行社區(qū)學(xué)院試點(diǎn)工作予亦以很高的評(píng)價(jià)。　　2001年，陳至立同志指出：今后高等教育要大力發(fā)展地區(qū)性高等職業(yè)教育和社區(qū)學(xué)院，使高等教育的區(qū)域性更加合理，培養(yǎng)當(dāng)?shù)亓舻米?，用?上的人才。　　進(jìn)人21世紀(jì)以來，在教育部發(fā)動(dòng)的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中，大批縣級(jí)社區(qū)學(xué)院紛紛建立。截至2009年3日，浙江省90個(gè)縣（市、區(qū)）中有58個(gè)成立了社 醫(yī)學(xué)院，正在籌建的有7所，待建的有25所。

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