復(fù)雜性科學(xué)視野下的高校教師評(píng)價(jià)研究

內(nèi)容概要

本書建立在對(duì)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)復(fù)雜性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，指出其復(fù)雜性主要表現(xiàn)為：評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜多樣、評(píng)價(jià)內(nèi)容的紛繁復(fù)雜、評(píng)價(jià)的目的多重性、評(píng)價(jià)方法多種多樣、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)多元、與評(píng)價(jià)系統(tǒng)息息相關(guān)的外部環(huán)境的復(fù)雜多變等。本書提出對(duì)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的研究必須基于其復(fù)雜性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。    目前國(guó)內(nèi)對(duì)高校教師評(píng)價(jià)的研究多建立在將高校教師作為單純的“經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè)基礎(chǔ)之上，僅從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角，忽視高校教師傳承文明、教書育人的崇高社會(huì)責(zé)任，針對(duì)這種現(xiàn)狀，作者提出對(duì)高校教師的績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)該在將教師作為“社會(huì)’人”的前提下來(lái)探討，避免評(píng)價(jià)的片面性，既要考慮顯性指標(biāo)和非顯性指標(biāo)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，還要考慮各指標(biāo)之間權(quán)重分配的合理性。    本書通過(guò)整合數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法（DEA）、層次分析法（AHP）和模糊層次分析法（FAHP）3種評(píng)價(jià)方法，提出DEA-AHP-FAHP評(píng)價(jià)系統(tǒng)模型，并將其運(yùn)用到高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的研究中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教師績(jī)效進(jìn)行綜合、全面的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)針對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，不斷優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)術(shù)為本、以人為本的大學(xué)文化，改革高校教師聘任考核評(píng)價(jià)制度。具體包括以下措拖：    （1）通過(guò)層層分解高校戰(zhàn)略總目標(biāo)，根據(jù)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI）對(duì)應(yīng)的相關(guān)任務(wù)要素，構(gòu)建基于戰(zhàn)略導(dǎo)向的高校教師網(wǎng)絡(luò)組織。    （2）按高等教育機(jī)構(gòu)的文化特質(zhì)和體現(xiàn)高等教育價(jià)值理念的大學(xué)文化設(shè)計(jì)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建以學(xué)術(shù)為本的大學(xué)制度，培育以人為本的大學(xué)文化，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)績(jī)效理念，充分尊重教師、尊重教師的勞動(dòng)和創(chuàng)造。    （3）改革高校教師聘任制度，實(shí)施“彈性任期”和聘期考核，根據(jù)教師聘期考核結(jié)果確定下一聘期的崗位和級(jí)別，規(guī)避短期行為。    （4）建立高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)，減少教師績(jī)效評(píng)價(jià)中的主觀色彩和人為因素影響，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性、公正性。    （5）推行目標(biāo)管理法，加強(qiáng)績(jī)效評(píng)價(jià)的過(guò)程監(jiān)控，使目標(biāo)管理和過(guò)程管理相結(jié)合，強(qiáng)化過(guò)程管理，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。    （6）建立健全績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果反饋制度，重視反饋績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)作用，促進(jìn)教師和組織共同發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

周春燕，湖南鳳凰人，土家族，1969年出生，江蘇科技大學(xué)人文學(xué)院黨總支書記，副教授，江蘇大學(xué)工商管理學(xué)院在讀博士，江蘇省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師。主要從事思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)倫理、高校教師人力資源管理等研究工作，先后主持教育部人文社科研究、全國(guó)高教學(xué)會(huì)

書籍目錄

第一章  緒言  第一節(jié)  高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究的意義    一、研究背景    二、研究意義  第二節(jié)  高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究設(shè)想    一、研究目標(biāo)    二、研究框架第二章  高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀  第一節(jié)  國(guó)外教師評(píng)價(jià)研究    一、國(guó)外教育評(píng)價(jià)思想的發(fā)展    二、國(guó)外教師評(píng)價(jià)發(fā)展概況  第二節(jié)  國(guó)內(nèi)教師評(píng)價(jià)研究    一、國(guó)內(nèi)教師評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀    二、有關(guān)復(fù)雜性及其與高等教育關(guān)系的研究第三章  相關(guān)概念界定及高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)理論回顧  第一節(jié)  相關(guān)概念界定    一、復(fù)雜性科學(xué)基本理論    二、知識(shí)型組織及網(wǎng)絡(luò)組織    三、有關(guān)績(jī)效的概念    四、績(jī)效評(píng)價(jià)體系  第二節(jié)  高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)    一、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)概念    二、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系第四章  高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)復(fù)雜性分析  第一節(jié)  高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析    一、現(xiàn)行高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度缺陷    二、現(xiàn)行高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系缺陷  第二節(jié)  高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)復(fù)雜性分析    一、高校教師評(píng)價(jià)環(huán)境的復(fù)雜性分析    二、高校教師評(píng)價(jià)對(duì)象和目的的復(fù)雜性分析    三、教師教學(xué)及科研工作評(píng)價(jià)的復(fù)雜性分析第五章  高校教師績(jī)效考核綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究  第一節(jié)  構(gòu)建教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系的程序    一、教師績(jī)效評(píng)價(jià)的程序    二、構(gòu)建高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則  第二節(jié)  構(gòu)建高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系    一、構(gòu)建高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的程序    二、高校教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)分析    三、高校教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)第六章  高校教師績(jī)效綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)模型和實(shí)證分析  第一節(jié)  高校教師績(jī)效綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)模型的建立    一、DEA-AHP-FAHP評(píng)價(jià)系統(tǒng)模型的提出    二、DEA-AHP-FAHP評(píng)價(jià)系統(tǒng)模型的數(shù)據(jù)流程    三、DEA-AHP-FAHP評(píng)價(jià)系統(tǒng)模型的應(yīng)用過(guò)程  第二節(jié)  綜合評(píng)價(jià)法實(shí)例分析    一、建立學(xué)科帶頭人績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重體系    二、高校教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中相對(duì)效率的計(jì)算第七章  提高高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)有效性的對(duì)策研究  第一節(jié)  基于戰(zhàn)略導(dǎo)向的高校教師組織構(gòu)建    一、傳統(tǒng)的垂直型高校教師組織結(jié)構(gòu)    二、基于戰(zhàn)略導(dǎo)向的高校教師組織構(gòu)建    三、基于戰(zhàn)略導(dǎo)向的高校教師組織結(jié)構(gòu)圖分析    四、基于戰(zhàn)略導(dǎo)向的高校教師網(wǎng)絡(luò)組織實(shí)證  第二節(jié)  培育體現(xiàn)高等教育價(jià)值理念的高校文化    一、堅(jiān)持學(xué)術(shù)為重是高校制度建設(shè)的根基    二、構(gòu)建以人為本的高校文化    三、樹(shù)立基于團(tuán)隊(duì)的績(jī)效理念  第三節(jié)  改革高校教師聘任制度    一、實(shí)行“彈性任期”，規(guī)避短期行為    二、建立高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)    三、推行目標(biāo)管理法    四、加強(qiáng)績(jī)效評(píng)價(jià)的過(guò)程監(jiān)控    五、重視績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用    六、高校教師科研業(yè)績(jī)有效評(píng)價(jià)的建議第八章  結(jié)論與展望  一、主要結(jié)論  二、未來(lái)展望參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第四章　高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)復(fù)雜性分析　　第一節(jié)　高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析　　自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)高校圍繞教師聘任制度，對(duì)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)進(jìn)行了比較深入的理論研究和實(shí)踐探索，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師績(jī)效評(píng)價(jià)作為高校人力資源開(kāi)發(fā)與管理的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，較好地配置了高校人力資源，促進(jìn)了高校的學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)了高校師資水平和高等教育整體質(zhì)量的提升，在教師聘任、教學(xué)質(zhì)量提高、科研水平提升、學(xué)科建設(shè)等方面發(fā)揮了積極作用。　　但隨著教師聘任制度改革的深化，教師績(jī)效評(píng)價(jià)存在的種種問(wèn)題影響了評(píng)價(jià)的效果，與現(xiàn)代大學(xué)管理的目標(biāo)要求還有一定的差距?！　∫弧F(xiàn)行高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度缺陷　　當(dāng)前，高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是教師完成崗位工作情況，主要包括師德、教學(xué)工作、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、服務(wù)社會(huì)和人才培養(yǎng)等方面。對(duì)師德評(píng)價(jià)以定性為主；而對(duì)教學(xué)、科研等　　工作的評(píng)價(jià)主要以定量考核為主。教學(xué)科研工作是高校教師的主要工作，是教師完成培養(yǎng)人才目標(biāo)的基本途徑。對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)包括教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面，即課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)、教學(xué)工作量、教學(xué)方法、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)效果、教學(xué)改革等；教師科研工作考核的主要內(nèi)容有承擔(dān)科研項(xiàng)目、發(fā)表論文、科研論著、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)、科研專利以及　　技術(shù)轉(zhuǎn)讓等，評(píng)價(jià)方法有同行評(píng)議、指標(biāo)量化評(píng)價(jià)和國(guó)際科研計(jì)量評(píng)價(jià)等；對(duì)教師學(xué)科建設(shè)考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有學(xué)科發(fā)展（包括學(xué)科點(diǎn)申報(bào)、學(xué)科規(guī)劃等）、學(xué)術(shù)交流（包括參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)會(huì)議，指導(dǎo)國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者等）、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)（包括梯隊(duì)建設(shè)，人才培養(yǎng)、引進(jìn)等）；評(píng)價(jià)教師服務(wù)社會(huì)情況主要包括在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)團(tuán)體兼職、參與情況以及擔(dān)任黨政職務(wù)情況等；人才培養(yǎng)評(píng)　　價(jià)主要有指導(dǎo)學(xué)生（包括博士生、碩士生、本科生）情況等?！　　?/pre>








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