大學(xué)專門(mén)用途英語(yǔ)

內(nèi)容概要

近十年來(lái)，隨著高校外語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)展與雙語(yǔ)教學(xué)政策的推行，高校的外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從“大學(xué)外語(yǔ)”的單一層次，發(fā)展為三個(gè)層次，即普遍意義的大學(xué)外語(yǔ)、各專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)外語(yǔ)以及雙語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)維度。大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)一直是高校外語(yǔ)教學(xué)研究的重要課題，雙語(yǔ)教學(xué)也是高校近年來(lái)熱烈探討的話題。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的研究較為薄弱。本書(shū)從外語(yǔ)教育角度研究專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)，旨在推進(jìn)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的進(jìn)展。    本書(shū)根據(jù)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)相關(guān)研究成果，將專業(yè)外語(yǔ)納入ESP（特殊用途英語(yǔ)）框架下探討。首先探討ESP的概念與發(fā)展史，然后分析ESP語(yǔ)言問(wèn)題與課程設(shè)計(jì)要素，最后從語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論落實(shí)到高校專業(yè)外語(yǔ)的具體課程設(shè)計(jì)實(shí)踐。力求引進(jìn)國(guó)外ESP最新研究成果，結(jié)合國(guó)內(nèi)的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，從理論和實(shí)踐兩方面為我國(guó)高校的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)探明切實(shí)可行的發(fā)展之路。    本書(shū)面向廣大的專業(yè)外語(yǔ)教師以及有志于從事專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的人士，并希望打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，使專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)廣開(kāi)師資與課程之源。眾所周知，傳統(tǒng)的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)主要由非語(yǔ)言學(xué)科的專業(yè)教師承擔(dān)。這類(lèi)教師往往囿于學(xué)科背景，難以展開(kāi)語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)與理論研究。而對(duì)外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，非語(yǔ)言學(xué)科的專業(yè)性又成為其進(jìn)行專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的障礙。因此，理想的專業(yè)外語(yǔ)師資是外語(yǔ)+專業(yè)的跨學(xué)科人才。近年來(lái)，黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院成功地進(jìn)行了大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革，大量培養(yǎng)和引進(jìn)“外語(yǔ)+專業(yè)“的復(fù)合型教師，在建設(shè)跨學(xué)科師資隊(duì)伍方面取得了重大成就。幾年來(lái)為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)累計(jì)達(dá)200門(mén)專業(yè)外語(yǔ)與雙語(yǔ)類(lèi)選修課程與輔修專業(yè)課程，極大地豐富了“大學(xué)外語(yǔ)”的內(nèi)涵，以事實(shí)證明了復(fù)合型師資與多層次、立體化大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)模式的可行性。本書(shū)精選了黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院部分專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)資料并加以匯總，希望能夠?qū)V大讀者有所啟發(fā)。

書(shū)籍目錄

第一章 專門(mén)用途英語(yǔ)簡(jiǎn)介　第一節(jié) 專門(mén)用途英語(yǔ)的定義　第二節(jié) 專門(mén)用途英語(yǔ)的分類(lèi)　第三節(jié) 專門(mén)用途英語(yǔ)的發(fā)展　　一、專門(mén)用途英語(yǔ)的存在理?yè)?jù)　　二、專門(mén)用途英語(yǔ)的發(fā)展階段第二章 專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)　第一節(jié) 語(yǔ)域理論　　一、情景語(yǔ)境三要素　　二、語(yǔ)境變量與語(yǔ)言純理功能的關(guān)系　　三、語(yǔ)域的特點(diǎn)　　四、語(yǔ)域的基本功能　　五、語(yǔ)域與專門(mén)用途英語(yǔ)　第二節(jié) 體裁理論　　一、體裁的概念　　二、體裁分析與語(yǔ)域分析　　三、體裁分析與話語(yǔ)分析　　四、體裁教學(xué)法流派第三章 專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言問(wèn)題　第一節(jié) 詞匯　　一、專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)術(shù)詞匯還是專業(yè)詞匯　　二、專業(yè)詞匯　　三、學(xué)術(shù)詞匯（AcademicVocabulary）　第二節(jié) 專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法　　一、動(dòng)詞和時(shí)態(tài)　　二、語(yǔ)態(tài)　　三、情態(tài)動(dòng)詞等模糊限制語(yǔ)的使用　　四、名詞化（Nominalisation）　　五、長(zhǎng)句的使用　第三節(jié) ESP的語(yǔ)篇分析　　一、科技英語(yǔ)的語(yǔ)篇特征　　二、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的語(yǔ)篇特征第四章 學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（EAP）綜述　第一節(jié) 學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（EAP）簡(jiǎn)介　　一、EAP的起源及其發(fā)展　　二、EAP的定義及其分類(lèi)　第二節(jié) 一般學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（EGAP）綜述　　一、學(xué)術(shù)閱讀　　二、詞匯積累　　三、學(xué)術(shù)寫(xiě)作　　四、講座及筆記記錄　　五、文獻(xiàn)查詢　　六、翻譯能力　　七、文化　第三節(jié) 專門(mén)學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（ESAP）綜述　　一、ESAP和EGAP的區(qū)別和聯(lián)系　　二、教學(xué)內(nèi)容．　　三、案例：（中國(guó)）民航英語(yǔ)課程　　四、總結(jié)　第四節(jié) 學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)的四種教學(xué)環(huán)境　　一、母語(yǔ)為英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境　　二、以英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)境　　三、部分專業(yè)課程用英語(yǔ)授課的教學(xué)環(huán)境　　四、專業(yè)課程用母語(yǔ)授課的教學(xué)環(huán)境　　五、專業(yè)教師與語(yǔ)言教師的合作　第五節(jié) 中國(guó)高校專業(yè)外語(yǔ)教育的定位　　一、專業(yè)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（EAP）的關(guān)系　　二、學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（EAP）和雙語(yǔ)教育的聯(lián)系與區(qū)別　　三、EAP教學(xué)的必要性　　三、存在問(wèn)題　　四、EAP分層教學(xué)模式第五章 國(guó)外ESP教學(xué)現(xiàn)狀研究　第一節(jié) 研究背景與設(shè)計(jì)　　一、研究背景　　二、研究目的　……第十章 ESP測(cè)試研究附錄一 General Service List of English Words GSL附錄二 University Word List（UWL）附錄三 Academic Word List（AWL）附錄四 Business Words附錄六 黑龍江大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究部專業(yè)外語(yǔ)課程建設(shè)與發(fā)展概述附錄七 黑龍江大學(xué)外語(yǔ)部專業(yè)外語(yǔ)課程教學(xué)大綱選編參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 專門(mén)用途英語(yǔ)簡(jiǎn)介　　專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP：English for Specific Purpose）被認(rèn)為是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)ELT（English Language Teaching）的一個(gè)分支，同時(shí)也是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)s研究領(lǐng)域一個(gè)熱門(mén)學(xué)科。作為一個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域，它產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代后期。它的出現(xiàn)絕非偶然，而是社會(huì)歷史發(fā)展的必然，由多種原因促成。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，西方國(guó)家的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)迅猛增長(zhǎng)。世界經(jīng)濟(jì)空前繁榮，國(guó)際交往日益頻繁。英國(guó)和美國(guó)作為全球經(jīng)濟(jì)大國(guó)和科技大國(guó)，其深遠(yuǎn)影響促使英語(yǔ)成為國(guó)際交流語(yǔ)言。英語(yǔ)作為打開(kāi)國(guó)際科技與經(jīng)濟(jì)之門(mén)的鑰匙，作為最普及的交流工具激發(fā)了人們的學(xué)習(xí)熱情，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不再是為了體現(xiàn)一定的身份、標(biāo)志其具有良好的教育背景，而是出于各種自身需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如進(jìn)行商業(yè)交往、技術(shù)交流、學(xué)術(shù)研究等。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有很強(qiáng)的目的性和功用性，這便向英語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，它應(yīng)提供給學(xué)習(xí)者適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品，滿足他們的愿望及需求，由此專門(mén)用途英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。　　另外，語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的重大變革也為專門(mén)用途英語(yǔ)的產(chǎn)生鋪平了道路。語(yǔ)言學(xué)的傳統(tǒng)目標(biāo)是描述英語(yǔ)用法的規(guī)則，而新的研究則將重心由確定英語(yǔ)用法的特色轉(zhuǎn)向語(yǔ)言的實(shí)用交際，因此語(yǔ)言的社會(huì)屬性和交際功能得到空前重視。在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域研究頗有建樹(shù)的學(xué)者Halliday于20世紀(jì)60年代中期集中精力研究了語(yǔ)言的功能問(wèn)題，并在70年代初期建立了系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論，而其中的“語(yǔ)域理論”從社會(huì)學(xué)的角度研究語(yǔ)言變體，在這個(gè)理論推動(dòng)下對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)的研究正式開(kāi)始?！　〗逃睦韺W(xué)的新發(fā)展同樣為專門(mén)用途英語(yǔ)的興起和發(fā)展推波助瀾。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)態(tài)度的中心作用（Rodgers，1969），學(xué)習(xí)者具有不同的需要，不同的興趣，這些因素對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)的需求同樣千差萬(wàn)別，而傳統(tǒng)的一般用途英語(yǔ)教學(xué)顯然不能滿足學(xué)習(xí)者特殊的需求，因此在20世紀(jì)60年代，西方的一些發(fā)達(dá)國(guó)家掀起了一場(chǎng)專門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)和研究活動(dòng)。

圖書(shū)封面

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