大學(xué)專門用途英語

內(nèi)容概要

近十年來，隨著高校外語教學(xué)改革的進展與雙語教學(xué)政策的推行，高校的外語教學(xué)已經(jīng)從“大學(xué)外語”的單一層次，發(fā)展為三個層次，即普遍意義的大學(xué)外語、各專業(yè)開設(shè)的專業(yè)外語以及雙語教學(xué)中的語言教學(xué)維度。大學(xué)外語教學(xué)一直是高校外語教學(xué)研究的重要課題，雙語教學(xué)也是高校近年來熱烈探討的話題。相對而言，國內(nèi)對專業(yè)外語教學(xué)的研究較為薄弱。本書從外語教育角度研究專業(yè)外語教學(xué)，旨在推進國內(nèi)相關(guān)研究的進展。    本書根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)研究成果，將專業(yè)外語納入ESP（特殊用途英語）框架下探討。首先探討ESP的概念與發(fā)展史，然后分析ESP語言問題與課程設(shè)計要素，最后從語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)理論落實到高校專業(yè)外語的具體課程設(shè)計實踐。力求引進國外ESP最新研究成果，結(jié)合國內(nèi)的專業(yè)外語教學(xué)現(xiàn)實情況，從理論和實踐兩方面為我國高校的專業(yè)外語教學(xué)探明切實可行的發(fā)展之路。    本書面向廣大的專業(yè)外語教師以及有志于從事專業(yè)外語教學(xué)的人士，并希望打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，使專業(yè)外語教學(xué)廣開師資與課程之源。眾所周知，傳統(tǒng)的專業(yè)外語教學(xué)主要由非語言學(xué)科的專業(yè)教師承擔(dān)。這類教師往往囿于學(xué)科背景，難以展開語言學(xué)與語言教學(xué)意義上的教學(xué)設(shè)計與理論研究。而對外語教師來說，非語言學(xué)科的專業(yè)性又成為其進行專業(yè)外語教學(xué)的障礙。因此，理想的專業(yè)外語師資是外語+專業(yè)的跨學(xué)科人才。近年來，黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語學(xué)院成功地進行了大學(xué)外語教學(xué)改革，大量培養(yǎng)和引進“外語+專業(yè)“的復(fù)合型教師，在建設(shè)跨學(xué)科師資隊伍方面取得了重大成就。幾年來為全校學(xué)生開設(shè)累計達200門專業(yè)外語與雙語類選修課程與輔修專業(yè)課程，極大地豐富了“大學(xué)外語”的內(nèi)涵，以事實證明了復(fù)合型師資與多層次、立體化大學(xué)外語教學(xué)模式的可行性。本書精選了黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語學(xué)院部分專業(yè)外語課程的教學(xué)資料并加以匯總，希望能夠?qū)V大讀者有所啟發(fā)。

書籍目錄

第一章 專門用途英語簡介　第一節(jié) 專門用途英語的定義　第二節(jié) 專門用途英語的分類　第三節(jié) 專門用途英語的發(fā)展　　一、專門用途英語的存在理據(jù)　　二、專門用途英語的發(fā)展階段第二章 專門用途英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)　第一節(jié) 語域理論　　一、情景語境三要素　　二、語境變量與語言純理功能的關(guān)系　　三、語域的特點　　四、語域的基本功能　　五、語域與專門用途英語　第二節(jié) 體裁理論　　一、體裁的概念　　二、體裁分析與語域分析　　三、體裁分析與話語分析　　四、體裁教學(xué)法流派第三章 專業(yè)英語的語言問題　第一節(jié) 詞匯　　一、專業(yè)英語詞匯教學(xué)重點：學(xué)術(shù)詞匯還是專業(yè)詞匯　　二、專業(yè)詞匯　　三、學(xué)術(shù)詞匯（AcademicVocabulary）　第二節(jié) 專業(yè)英語的語法　　一、動詞和時態(tài)　　二、語態(tài)　　三、情態(tài)動詞等模糊限制語的使用　　四、名詞化（Nominalisation）　　五、長句的使用　第三節(jié) ESP的語篇分析　　一、科技英語的語篇特征　　二、新聞英語的語篇特征第四章 學(xué)術(shù)用途英語（EAP）綜述　第一節(jié) 學(xué)術(shù)用途英語（EAP）簡介　　一、EAP的起源及其發(fā)展　　二、EAP的定義及其分類　第二節(jié) 一般學(xué)術(shù)用途英語（EGAP）綜述　　一、學(xué)術(shù)閱讀　　二、詞匯積累　　三、學(xué)術(shù)寫作　　四、講座及筆記記錄　　五、文獻查詢　　六、翻譯能力　　七、文化　第三節(jié) 專門學(xué)術(shù)用途英語（ESAP）綜述　　一、ESAP和EGAP的區(qū)別和聯(lián)系　　二、教學(xué)內(nèi)容．　　三、案例：（中國）民航英語課程　　四、總結(jié)　第四節(jié) 學(xué)術(shù)用途英語的四種教學(xué)環(huán)境　　一、母語為英語的教學(xué)環(huán)境　　二、以英語作為第二語言的教學(xué)環(huán)境　　三、部分專業(yè)課程用英語授課的教學(xué)環(huán)境　　四、專業(yè)課程用母語授課的教學(xué)環(huán)境　　五、專業(yè)教師與語言教師的合作　第五節(jié) 中國高校專業(yè)外語教育的定位　　一、專業(yè)英語和學(xué)術(shù)用途英語（EAP）的關(guān)系　　二、學(xué)術(shù)用途英語（EAP）和雙語教育的聯(lián)系與區(qū)別　　三、EAP教學(xué)的必要性　　三、存在問題　　四、EAP分層教學(xué)模式第五章 國外ESP教學(xué)現(xiàn)狀研究　第一節(jié) 研究背景與設(shè)計　　一、研究背景　　二、研究目的　……第十章 ESP測試研究附錄一 General Service List of English Words GSL附錄二 University Word List（UWL）附錄三 Academic Word List（AWL）附錄四 Business Words附錄六 黑龍江大學(xué)外語教學(xué)研究部專業(yè)外語課程建設(shè)與發(fā)展概述附錄七 黑龍江大學(xué)外語部專業(yè)外語課程教學(xué)大綱選編參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章 專門用途英語簡介　　專門用途英語（ESP：English for Specific Purpose）被認為是英語語言教學(xué)ELT（English Language Teaching）的一個分支，同時也是應(yīng)用語言學(xué)s研究領(lǐng)域一個熱門學(xué)科。作為一個新的學(xué)科領(lǐng)域，它產(chǎn)生于20世紀60年代后期。它的出現(xiàn)絕非偶然，而是社會歷史發(fā)展的必然，由多種原因促成。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，西方國家的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、經(jīng)濟活動迅猛增長。世界經(jīng)濟空前繁榮，國際交往日益頻繁。英國和美國作為全球經(jīng)濟大國和科技大國，其深遠影響促使英語成為國際交流語言。英語作為打開國際科技與經(jīng)濟之門的鑰匙，作為最普及的交流工具激發(fā)了人們的學(xué)習(xí)熱情，他們學(xué)習(xí)英語不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不再是為了體現(xiàn)一定的身份、標志其具有良好的教育背景，而是出于各種自身需要進行學(xué)習(xí)，例如進行商業(yè)交往、技術(shù)交流、學(xué)術(shù)研究等。他們學(xué)習(xí)英語具有很強的目的性和功用性，這便向英語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，它應(yīng)提供給學(xué)習(xí)者適銷對路的產(chǎn)品，滿足他們的愿望及需求，由此專門用途英語應(yīng)運而生。　　另外，語言學(xué)領(lǐng)域的重大變革也為專門用途英語的產(chǎn)生鋪平了道路。語言學(xué)的傳統(tǒng)目標是描述英語用法的規(guī)則，而新的研究則將重心由確定英語用法的特色轉(zhuǎn)向語言的實用交際，因此語言的社會屬性和交際功能得到空前重視。在社會語言學(xué)領(lǐng)域研究頗有建樹的學(xué)者Halliday于20世紀60年代中期集中精力研究了語言的功能問題，并在70年代初期建立了系統(tǒng)功能語法理論，而其中的“語域理論”從社會學(xué)的角度研究語言變體，在這個理論推動下對專門用途英語的研究正式開始。　　教育心理學(xué)的新發(fā)展同樣為專門用途英語的興起和發(fā)展推波助瀾。它強調(diào)學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)態(tài)度的中心作用（Rodgers，1969），學(xué)習(xí)者具有不同的需要，不同的興趣，這些因素對于學(xué)習(xí)動機會產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)者對于英語的需求同樣千差萬別，而傳統(tǒng)的一般用途英語教學(xué)顯然不能滿足學(xué)習(xí)者特殊的需求，因此在20世紀60年代，西方的一些發(fā)達國家掀起了一場專門用途英語的教學(xué)和研究活動。

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