構(gòu)建農(nóng)民終身教育體系研究

內(nèi)容概要

本書(shū)回顧總結(jié)了終身教育理論的產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，分析了終身教育產(chǎn)生和發(fā)展的客觀必然性，概述了終身教育在國(guó)外的實(shí)踐情況及其對(duì)我國(guó)發(fā)展終身教育的啟示；通過(guò)理論探討、歷史考察和國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)分析，論證了發(fā)展農(nóng)民終身教育和構(gòu)建農(nóng)民終身教育體系的必要性和現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)對(duì)問(wèn)卷凋查結(jié)果的總結(jié)，分折了農(nóng)民教育需求的特征及其對(duì)教育狀況的滿意程度；在此基礎(chǔ)探了終身教育體系的構(gòu)成要素及我國(guó)農(nóng)民終身救育體系的基本架構(gòu)，提出了構(gòu)建農(nóng)民終身教育體系的對(duì)策措拖。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)論
  1  研究的目的和意義
  2  終身教育概念的界定
  3  研究?jī)?nèi)容與方法
第1章  終身教育理念的興起與實(shí)踐
  1  終身教育理念的形成與發(fā)展
  2  終身教育在國(guó)外的實(shí)踐
  3  終身教育在我國(guó)的實(shí)踐
第2章  農(nóng)民終身教育體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
  1  人力資本投資理論與農(nóng)民終身教育
  2  教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、成人教育理論與農(nóng)民終身教育
  3  人的全面發(fā)展理論與農(nóng)民終身教育
  4  需要層次理論與農(nóng)民終身教育
  5  馬克思、毛澤東和鄧小平的農(nóng)民教育思想
  6  科學(xué)發(fā)展觀與農(nóng)民終身教育
第3章  我國(guó)農(nóng)民終身教育體系構(gòu)建的必要性
  1  新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)民終身教育
  2  農(nóng)民增收與農(nóng)民終身教育
  3  農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與農(nóng)民終身教育
  4  農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與我國(guó)農(nóng)民終身教育
  5  農(nóng)村社會(huì)發(fā)展與我國(guó)農(nóng)民終身教育
  6  構(gòu)建我國(guó)農(nóng)民終身教育體系的意義
第4章  國(guó)外農(nóng)民教育的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)借鑒
  1  國(guó)外農(nóng)民教育的實(shí)踐
  2  國(guó)外農(nóng)民教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒
第5章  我國(guó)農(nóng)民教育的歷史考察與現(xiàn)狀分析
  1  我國(guó)農(nóng)民教育的歷史考察
  2  我國(guó)農(nóng)民教育的現(xiàn)狀分析
第6章  我國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)實(shí)證研究
  1  調(diào)研地點(diǎn)與調(diào)查對(duì)象
  2  調(diào)查結(jié)果的描述性分析
  3  農(nóng)民教育培訓(xùn)影響因素分析
第7章  農(nóng)民終身教育體系的基本框架
  1  農(nóng)民終身教育體系的構(gòu)成要素
  2  農(nóng)民終身教育體系的基本要求
  3  農(nóng)民終身教育體系的構(gòu)成
第8章  農(nóng)民終身教育體系構(gòu)建對(duì)策探討
  1  以“三教統(tǒng)籌”為核心，完善農(nóng)民終身教育體系
  2  以強(qiáng)化農(nóng)民培訓(xùn)為重點(diǎn)，構(gòu)建完善的農(nóng)村成人教育體系
  3  以文化生活和閑暇教育為補(bǔ)充，完善農(nóng)民終身教育的內(nèi)容體系
  4  以體制改革和法制建設(shè)為主體，健全農(nóng)民終身教育保障體系
  5  以資源整合為核心，改善農(nóng)民終身教育的基本條件
  6  以建立長(zhǎng)效機(jī)制為目標(biāo)，完善農(nóng)民終身教育的激勵(lì)與監(jiān)控機(jī)制
參考文獻(xiàn)
附錄
  新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)民終身教育體系的構(gòu)建
  新型農(nóng)民培養(yǎng)中農(nóng)民科技培訓(xùn)需求的實(shí)證分析
  貧困地區(qū)農(nóng)民務(wù)工培訓(xùn)的問(wèn)題與對(duì)策
  農(nóng)業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)盼專家服務(wù)模式評(píng)價(jià)

章節(jié)摘錄

　　因此，所謂終身教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指能滿足個(gè)體一生中各個(gè)階段生存發(fā)展的多方面需求的教育。根據(jù)終身教育的定義，教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人從生命開(kāi)始到生命完結(jié)永不休止的活動(dòng)，其目的在于幫助人在一生中保持學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的連續(xù)性；教育應(yīng)當(dāng)在每個(gè)人需要的時(shí)候，能夠以最好的組織結(jié)構(gòu)和最適當(dāng)?shù)姆绞教峁┍匾闹R(shí)和智能，使人得到訓(xùn)練；教育應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)每個(gè)人通過(guò)各種形式的自我教育，使之在真正的意義上和充分的程度上成為自己發(fā)展的對(duì)象和手段。終身教育的核心就是教育是貫穿于人一生的整個(gè)過(guò)程。從時(shí)間上看，終身教育強(qiáng)調(diào)了對(duì)人一生教育的連續(xù)性；從空間上看，它強(qiáng)調(diào)了教育資源的整合性和開(kāi)放性。這種時(shí)間和空間的結(jié)合就構(gòu)成了教育的新體系。　　終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)不斷學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，以至最終實(shí)現(xiàn)人的全面和整體發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)，終身教育的理念越來(lái)越為人們所推崇并應(yīng)用。它具有以下幾個(gè)方面的特征：　?。?）教育的持續(xù)性。終身教育是指新時(shí)期的教育不應(yīng)再是一次性教育，而應(yīng)推廣持續(xù)性的教育，強(qiáng)調(diào)人應(yīng)該活到老學(xué)到老?！　。?）教育的平等性。終身教育要求保障公共教育的機(jī)會(huì)均等，使一個(gè)人的整個(gè)一生都能獲得良好的成長(zhǎng)和發(fā)展，體現(xiàn)教育的民主性和教育的平等性?！　。?）教育的個(gè)性化。這是指預(yù)設(shè)終身教育目標(biāo)的個(gè)性化，終身教育堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的思想，以人的全面發(fā)展為核心，承認(rèn)人的個(gè)性因素，遵循人的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，讓所有的人根據(jù)自己的需要，在人生的各個(gè)階段都能得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，允許并提倡人們多次、多樣選擇，使每個(gè)人都有足夠的機(jī)會(huì)發(fā)展自我、完善自我，最大限度地發(fā)揮自己的潛能?！　　?/pre>








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