媒介素養(yǎng)教育論

內(nèi)容概要

1933年，英國文化研究學(xué)者F.R.利維斯（F.R.Leavis）和丹尼斯·桑普森（Denys Thompson）出版了文化批評(píng)論著《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判的意識(shí)》（Culture and Environment：The Training of Critical Awareness），率先提出并倡導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育。同一時(shí)期，丹麥的教育工作者開始了針對(duì)中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐推廣活動(dòng)。

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前言第1章 媒介素養(yǎng)教育概說  第一節(jié) 媒介素養(yǎng)教育的緣起和發(fā)展l    一、媒介素養(yǎng)教育概念的提出    二、媒介素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng)的開展    三、我國大陸的媒介素養(yǎng)教育  第二節(jié) 媒介素養(yǎng)教育的定義    一、媒介素養(yǎng)教育的定義    二、21世紀(jì)的媒介素養(yǎng)教育  第三節(jié) 媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容  第四節(jié) 媒介素養(yǎng)教育的途徑和方法第2章 媒介素養(yǎng)教育的理論資源和實(shí)踐意義  第一節(jié) “現(xiàn)實(shí)環(huán)境”與“媒介環(huán)境”    一、媒介傳播與“媒介環(huán)境”    二、“現(xiàn)實(shí)環(huán)境”與“媒介環(huán)境”  第二節(jié) 媒介的負(fù)面功能    一、媒介負(fù)面功能的具體表現(xiàn)    二、媒介負(fù)面功能與刻板印象    三、媒介負(fù)面影響的規(guī)避  第三節(jié) 影響媒介傳播的內(nèi)在因素    一、把關(guān)與“建構(gòu)”    二、議程設(shè)置與“建構(gòu)”    三、傳播符號(hào)與“建構(gòu)”  第四節(jié) 影響媒介傳播的外在因素    一、影響媒介傳播的國家和政治因素    二、影響媒介傳播的經(jīng)濟(jì)因素    三、影響媒介傳播的社會(huì)因素第3章 我國媒介素養(yǎng)教育的背景  第一節(jié) 社會(huì)轉(zhuǎn)型期的我國媒介狀況    一、改革開放時(shí)期(1970年代末至1990年代初)    二、市場經(jīng)濟(jì)體制逐步建立時(shí)期(1990年代初至2000年)    三、加入WTO以后(2001年至今)  第二節(jié) 信息全球化背景下我國信息傳播環(huán)境    一、信息全球化浪潮的沖擊    二、我國的對(duì)策  第三節(jié) 我國媒介的市場化進(jìn)程    一、新中國成立之初我國媒介的市場化嘗試    二、新時(shí)期我國媒介的市場化進(jìn)程  第四節(jié) 媒介的負(fù)面影響    一、媒介的負(fù)面表現(xiàn)    二、遏制媒介負(fù)面影響第4章 我國媒介素養(yǎng)教育的模式和途徑  第一節(jié) 我國公民的媒介素養(yǎng)狀況    一、大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況    二、政府官員媒介素養(yǎng)狀況    三、農(nóng)民媒介素養(yǎng)狀況    四、小結(jié)  第二節(jié) 媒介素養(yǎng)教育體系建立的原則和理念    一、防御模式與建設(shè)性模式(或“保護(hù)主義”與“非保護(hù)主義”)相結(jié)合    二、西方經(jīng)驗(yàn)與中國實(shí)際相結(jié)合    三、樹立全民素質(zhì)教育的媒介素養(yǎng)教育理念  第三節(jié) 媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施    一、媒介素養(yǎng)教育組織架構(gòu)的建立與運(yùn)作    二、媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)與課程模式    三、媒介素養(yǎng)教育師資培養(yǎng)與繼續(xù)教育    四、媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施推廣參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。?）初中階段（六年級(jí)至八年級(jí)）　　電視與我們的生活；電視劇的組成元素；電視攝影技術(shù)；比較不同的電視節(jié)目形態(tài)；電視的勸服意圖；如何分析電視新聞；節(jié)目的播出與“黃金時(shí)段”；了解自己對(duì)節(jié)目的喜好所在；如何事先過濾電視節(jié)目；如何成為一個(gè)具有批判能力的觀眾?！　。?）高中階段（九年級(jí)至十二年級(jí)）　　評(píng)估和管理個(gè)人的電視觀看行為；能對(duì)電視節(jié)目的內(nèi)容有所質(zhì)疑；能辨識(shí)電視信息的勸服意圖；能意識(shí)到電視對(duì)人類生活各種可能的影響；能善用電視觀看加強(qiáng)家庭的溝通。　?。?）成人階段　　了解美國電視工業(yè)結(jié)構(gòu)，包括電視制作技術(shù)、節(jié)目的創(chuàng)意過程、電視事業(yè)的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、聯(lián)邦傳播法規(guī)，以及電視的社會(huì)影響；了解勸服性節(jié)目和宣導(dǎo)短片的勸服本質(zhì)，審視其可信度；分析黃金時(shí)段節(jié)目的結(jié)構(gòu)因素，觀察其所呈現(xiàn)的社會(huì)行為、價(jià)值觀念（如角色刻板印象等），電視所再現(xiàn)的大眾文化形貌；探索電視新聞消息來源與社會(huì)控制的關(guān)系，以及社會(huì)因素如何影響新聞的選擇和信息的組合，并了解紀(jì)錄片與其他新聞性節(jié)目對(duì)社會(huì)個(gè)人的沖擊?！　∨_(tái)灣學(xué)者吳翠珍根據(jù)臺(tái)灣媒介生態(tài)和公眾媒介素養(yǎng)狀況，在借鑒發(fā)達(dá)國家媒介素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了臺(tái)灣媒介素養(yǎng)（主要是電視素養(yǎng)）教育課程架構(gòu)和具體內(nèi)容。①這一課程架構(gòu)設(shè)計(jì)著眼于培養(yǎng)受訓(xùn)者了解電視媒介生態(tài)和組織如何操縱意見市場以及形塑文化的互動(dòng)關(guān)系，洞察電視信息的勸服本質(zhì)，分辨電視節(jié)目內(nèi)容中的“媒介真實(shí)”與“社會(huì)真實(shí)”。

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