媒介素養(yǎng)教育論

內(nèi)容概要

1933年，英國文化研究學者F.R.利維斯（F.R.Leavis）和丹尼斯·桑普森（Denys Thompson）出版了文化批評論著《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判的意識》（Culture and Environment：The Training of Critical Awareness），率先提出并倡導媒介素養(yǎng)教育。同一時期，丹麥的教育工作者開始了針對中小學生的媒介素養(yǎng)教育實踐推廣活動。

書籍目錄

前言第1章 媒介素養(yǎng)教育概說  第一節(jié) 媒介素養(yǎng)教育的緣起和發(fā)展l    一、媒介素養(yǎng)教育概念的提出    二、媒介素養(yǎng)教育運動的開展    三、我國大陸的媒介素養(yǎng)教育  第二節(jié) 媒介素養(yǎng)教育的定義    一、媒介素養(yǎng)教育的定義    二、21世紀的媒介素養(yǎng)教育  第三節(jié) 媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容  第四節(jié) 媒介素養(yǎng)教育的途徑和方法第2章 媒介素養(yǎng)教育的理論資源和實踐意義  第一節(jié) “現(xiàn)實環(huán)境”與“媒介環(huán)境”    一、媒介傳播與“媒介環(huán)境”    二、“現(xiàn)實環(huán)境”與“媒介環(huán)境”  第二節(jié) 媒介的負面功能    一、媒介負面功能的具體表現(xiàn)    二、媒介負面功能與刻板印象    三、媒介負面影響的規(guī)避  第三節(jié) 影響媒介傳播的內(nèi)在因素    一、把關與“建構”    二、議程設置與“建構”    三、傳播符號與“建構”  第四節(jié) 影響媒介傳播的外在因素    一、影響媒介傳播的國家和政治因素    二、影響媒介傳播的經(jīng)濟因素    三、影響媒介傳播的社會因素第3章 我國媒介素養(yǎng)教育的背景  第一節(jié) 社會轉(zhuǎn)型期的我國媒介狀況    一、改革開放時期(1970年代末至1990年代初)    二、市場經(jīng)濟體制逐步建立時期(1990年代初至2000年)    三、加入WTO以后(2001年至今)  第二節(jié) 信息全球化背景下我國信息傳播環(huán)境    一、信息全球化浪潮的沖擊    二、我國的對策  第三節(jié) 我國媒介的市場化進程    一、新中國成立之初我國媒介的市場化嘗試    二、新時期我國媒介的市場化進程  第四節(jié) 媒介的負面影響    一、媒介的負面表現(xiàn)    二、遏制媒介負面影響第4章 我國媒介素養(yǎng)教育的模式和途徑  第一節(jié) 我國公民的媒介素養(yǎng)狀況    一、大學生媒介素養(yǎng)狀況    二、政府官員媒介素養(yǎng)狀況    三、農(nóng)民媒介素養(yǎng)狀況    四、小結(jié)  第二節(jié) 媒介素養(yǎng)教育體系建立的原則和理念    一、防御模式與建設性模式(或“保護主義”與“非保護主義”)相結(jié)合    二、西方經(jīng)驗與中國實際相結(jié)合    三、樹立全民素質(zhì)教育的媒介素養(yǎng)教育理念  第三節(jié) 媒介素養(yǎng)教育的實施    一、媒介素養(yǎng)教育組織架構的建立與運作    二、媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容設計與課程模式    三、媒介素養(yǎng)教育師資培養(yǎng)與繼續(xù)教育    四、媒介素養(yǎng)教育的實施推廣參考文獻

章節(jié)摘錄

　　（2）初中階段（六年級至八年級）　　電視與我們的生活；電視劇的組成元素；電視攝影技術；比較不同的電視節(jié)目形態(tài)；電視的勸服意圖；如何分析電視新聞；節(jié)目的播出與“黃金時段”；了解自己對節(jié)目的喜好所在；如何事先過濾電視節(jié)目；如何成為一個具有批判能力的觀眾?！　。?）高中階段（九年級至十二年級）　　評估和管理個人的電視觀看行為；能對電視節(jié)目的內(nèi)容有所質(zhì)疑；能辨識電視信息的勸服意圖；能意識到電視對人類生活各種可能的影響；能善用電視觀看加強家庭的溝通。　?。?）成人階段　　了解美國電視工業(yè)結(jié)構，包括電視制作技術、節(jié)目的創(chuàng)意過程、電視事業(yè)的經(jīng)濟觀點、聯(lián)邦傳播法規(guī)，以及電視的社會影響；了解勸服性節(jié)目和宣導短片的勸服本質(zhì)，審視其可信度；分析黃金時段節(jié)目的結(jié)構因素，觀察其所呈現(xiàn)的社會行為、價值觀念（如角色刻板印象等），電視所再現(xiàn)的大眾文化形貌；探索電視新聞消息來源與社會控制的關系，以及社會因素如何影響新聞的選擇和信息的組合，并了解紀錄片與其他新聞性節(jié)目對社會個人的沖擊?！　∨_灣學者吳翠珍根據(jù)臺灣媒介生態(tài)和公眾媒介素養(yǎng)狀況，在借鑒發(fā)達國家媒介素養(yǎng)教育經(jīng)驗的基礎上，提出了臺灣媒介素養(yǎng)（主要是電視素養(yǎng)）教育課程架構和具體內(nèi)容。①這一課程架構設計著眼于培養(yǎng)受訓者了解電視媒介生態(tài)和組織如何操縱意見市場以及形塑文化的互動關系，洞察電視信息的勸服本質(zhì)，分辨電視節(jié)目內(nèi)容中的“媒介真實”與“社會真實”。

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