公共管理理論、實踐暨人才培養(yǎng)研究

內(nèi)容概要

　　今天的中國，正處在重要的轉(zhuǎn)型期，各種新舊矛盾疊加交織，不可預(yù)見的社會問題不斷出現(xiàn)，而群體性事件、突發(fā)性事件的出現(xiàn)則以極端的方式展現(xiàn)出這些問題的危害，這就為中國的社會建設(shè)和社會管理提出了重大的課題。為此，黨的十六屆四中全會提出建立健全黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會協(xié)同、公眾參與的社會管理格局，明確了社會管理的領(lǐng)導(dǎo)體制?！　∩鐣芾碜鳛樯鐣ㄔO(shè)的重要手段，是社會管理主體在法律、法規(guī)、政策的框架之內(nèi)，通過各種方式對社會領(lǐng)域的各個方面進行組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)、監(jiān)督和控制的過程。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善、政府職能的轉(zhuǎn)變，社會組織數(shù)量不斷增加，更加凸顯創(chuàng)新社會管理體制的重要性。而行政管理則是社會管理的一個重要組成部分，所涉領(lǐng)域同樣廣泛，行政管理效能和效率直接影響著社會管理的水平，所以對于行政管理進行理論研究并將研究的成果付諸實踐是推進社會管理的有效途徑。本論文集所承載的理論研究正是發(fā)揮著這樣的作用，其主要收錄了貴州省行政管理學(xué)會2010年年會交流論文以及貴州財經(jīng)學(xué)院公共管理學(xué)院教師關(guān)于教學(xué)改革的研究成果。

書籍目錄

上編序言／郝嘉伍統(tǒng)籌城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險制度一體化研究／李定佳張燕平“省直管縣”體制改革的推進與反思／王紅梅農(nóng)村基層政府提供公共服務(wù)的困境及路徑選擇／公衍勇西部地區(qū)城鎮(zhèn)公務(wù)員培訓(xùn)機制研究／喬姍姍解決貴州農(nóng)村公共產(chǎn)品供給不足的對策思考／鄭武權(quán)地方政府機構(gòu)改革問題研究／陳建剛　李先進楊梅加強基層公務(wù)員隊伍能力建設(shè)問題的對策思考／陳清華侯盛楠地方政府要引導(dǎo)和健全社會組織，增強社會服務(wù)功能／劉硎萍現(xiàn)階段我國政府執(zhí)行力提升之方法略論／馬家喻地方政府執(zhí)行力存在的問題及對策初探／楊強　劉江杰輿情危機與機關(guān)效能建設(shè)的規(guī)范化／劉海濤貴州省少數(shù)民族貧困縣農(nóng)村護理隊伍調(diào)查／胡健武飚貴州省農(nóng)村老年婦女的貧困及其應(yīng)對的公共政策：基于社會性別的視角／張輝民族地區(qū)突發(fā)性群體事件與政府危機管理研究／廖小東　曹文波關(guān)于建立權(quán)力制約機制、防止腐敗滋生的對策分析／李明水從“愚公移山”到“愚公移民”：論轉(zhuǎn)軌時期地方政府創(chuàng)新思維的構(gòu)建／王育春下編完善公共管理學(xué)案例教學(xué)的思考／張燕平西部高校社會工作專業(yè)英語教學(xué)探討／李國和貴州高校勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)芻議／韋　璞激發(fā)地方院校學(xué)生學(xué)習(xí)公共管理專業(yè)英語興趣的探討／胡健西部地區(qū)高校社會工作拔尖人才培養(yǎng)模式研究／張輝論公共管理學(xué)科專業(yè)學(xué)生公共精神的培養(yǎng)／廖小東欠發(fā)達地區(qū)公共管理學(xué)科信息化教學(xué)存在的問題及對策探討／武學(xué)麗SYB教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較及啟示／毛尉圍城內(nèi)的困頓--行政管理專業(yè)本科教育模式反思／方麗“儒魂商才”模式形塑的制度化研究／張領(lǐng)論社會工作實驗室的建設(shè)與社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)／王武林公共管理類學(xué)科雙語教學(xué)模式研究／張欣社會保障國際比較課程雙語教學(xué)探討／楊婷“公共精神”與“濟世情懷”／曾宇航論提升高校教學(xué)質(zhì)量的三要素／豐鳳知識灌輸與思維訓(xùn)練／蘇曦凌

章節(jié)摘錄

　　一、西部高校社會工作專業(yè)英語課程教學(xué)的目標(biāo)定位　　基于目前西部地區(qū)高校社會工作專業(yè)英語課程教學(xué)的現(xiàn)況，在課程教學(xué)目標(biāo)的制定上應(yīng)有明確的定位，即教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)立足于西部地區(qū)高校的實際狀況?！　【唧w來說，在實際制定課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)堅持如下原則：一是以全體學(xué)生英語能力提高為本。由于西部地區(qū)高校相比東、中部地區(qū)高校來說，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生英語基礎(chǔ)差異大，兩極分化尤其明顯，一些高校該課程教師往往很容易重視基礎(chǔ)好的學(xué)生英語能力的提高而忽視基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生英語能力的提高，這是非常不利的。二是以英語閱讀能力的提高為核心。專業(yè)英語的根本要求是培養(yǎng)學(xué)生能借助英語詞典閱讀英文原版專業(yè)文獻資料，這就要求課程教師把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力擺在首位，在教學(xué)過程中突出閱讀能力的核心地位，圍繞這一目標(biāo)選擇教材與相關(guān)文獻資料，在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，以泛讀為主、精讀為輔。三是以英語綜合能力提高為歸宿。在教學(xué)過程中，既要堅持閱讀能力提高的核心地位，同時也不能忽視學(xué)生聽、說、寫、譯能力的培養(yǎng)。從西部高校的實際出發(fā)，在聽、說、寫、譯教學(xué)環(huán)節(jié)中可以考慮通過強化說和寫（譯）來促進學(xué)生聽的能力的提高。專業(yè)英語教學(xué)盡管其目標(biāo)不同于公共英語教學(xué)，但二者是相互促進的教學(xué)過程，一方面公共英語教學(xué)為專業(yè)英語教學(xué)提高基礎(chǔ)，是專業(yè)英語的先修。另一方面，專業(yè)英語教學(xué)是公共英語的補充與運用，可以檢測與促進公共英語教學(xué)的效果?！　　?/pre>








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