二語習(xí)得多學(xué)科研究

內(nèi)容概要

　　《二語習(xí)得多學(xué)科研究》從多學(xué)科視角對二語習(xí)得進行跨學(xué)科和多層面的探索，有助于深化二語習(xí)得研究和外語教學(xué)改革。共分十四章，，從二語習(xí)得研究作為學(xué)科建設(shè)的高度入手，論述和評析了國外二語習(xí)得研究的各種理論和模式，并結(jié)合我國外語教學(xué)實際，重點論述了二語習(xí)得的母語遷移和語言共性、臨界期和最佳年齡、石化現(xiàn)象的發(fā)生學(xué)研究、中介語理論、中介語變異多種因素、中介語假被動句式的語言類型學(xué)分析、二語習(xí)得的自我概念研究、語言損耗研究、二語習(xí)得的生理及心理基礎(chǔ)、雙語研究等該學(xué)科領(lǐng)域一些重大問題?！　　抖Z習(xí)得多學(xué)科研究》可以作為高等學(xué)校外國語言文學(xué)專業(yè)研究生的教材或參考書，對廣大從事外語教學(xué)的教師和研究人員也有一定的參考價值。

作者簡介

　　楊連瑞，l963年出生，上海外國語大學(xué)英語語言文學(xué)博士，中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院教授、院長，山東大學(xué)博士生導(dǎo)師，北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心兼職研究員，教育部“新魁紀(jì)優(yōu)秀人才”入選者。兼任國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心學(xué)術(shù)委員會副主任，中國教育語言學(xué)研究會副長等，《中國英語教學(xué)》、國際學(xué)術(shù)期刊SYSTEM和LanguageLearningJournal等編委。主持國家社科基金、教育部人文社科和省社科等課題8項。在《現(xiàn)代外語》、《外語學(xué)刊》等外語類期刊上發(fā)表論文130余篇，出版《英語教學(xué)論》、《二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)》等著作l0余部。曾獲全國高校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎等15項獎勵。

書籍目錄

目錄第一章 二語習(xí)得研究學(xué)科建設(shè)問題及思考1．1 引言1．2 二語習(xí)得研究的學(xué)科定位1．3 二語習(xí)得研究的學(xué)科性質(zhì)1．4 二語習(xí)得研究的主要內(nèi)容1．4．1 情景因素1．4．2 語言輸入1．4．3 學(xué)習(xí)者個體差異1．4．4 學(xué)習(xí)者的加工過程1．4．5 第二語言輸出1．5 二語習(xí)得研究的理論和方法1．6 二語習(xí)得研究的成果應(yīng)用1．7 結(jié)語第二章 二語習(xí)得研究的歷史回顧及主要領(lǐng)域2．1 引言2．2 國外二語習(xí)得研究的歷史回顧2．3 國外二語習(xí)得研究的主要領(lǐng)域2．3．1 普遍語法與中介語表征研究2．3．2 認(rèn)知機制研究2．3．3 關(guān)聯(lián)理論與二語習(xí)得2．3．4 學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素研究2．3．5 學(xué)習(xí)者外部因素研究2．3．6 學(xué)習(xí)者語料庫研究2．4 我國二語習(xí)得研究2．5 結(jié)語第三章 二語習(xí)得研究的方法論3．1 引言3．2 第二語言習(xí)得研究中的定性范式和定量范式3．2．1 定性研究范式3．2．2 定量研究范式3．3 走向多元的第二語言習(xí)得研究方法第四章 二語習(xí)得研究的主要理論4．1 引言4．2 普遍語法理論4．3 神經(jīng)功能理論4．4 多變語言能力模式4．5 話語理論4．6 ACT模式4．7 信息加工模式4．8 平行分布加工模式4．9 Bialystok的第二語言學(xué)習(xí)策略模式4．10 監(jiān)察模式4．10．1 習(xí)得一學(xué)習(xí)假說4．10．2 自然順序假說4．10．3 監(jiān)察假說4．10．4 語言輸入假說4．10．5 情感過濾假說4．11 文化適應(yīng)模式4．12 適應(yīng)理論……第五章 二語習(xí)得研究的母語遷移和語言共性第六章 二語習(xí)得的臨界期及最佳年齡研究第七章 二語習(xí)得石化現(xiàn)象的發(fā)生學(xué)研究第八章 二語習(xí)得研究的中介語理論第九章 中介語變異的多種因素分析與研究第十章 中介語假被動句式的語言類型學(xué)闡釋第十一章 二語習(xí)得的自我概念研究第十二章 語言損耗研究的理論和方法第十三章 二語習(xí)得的生理基及心理基礎(chǔ) 第十四章 雙語研究參考文獻

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