高中物理課堂探究的藝術(shù)

內(nèi)容概要

　  《高中物理課堂探究的藝術(shù)》從理論層面就科學(xué)探究與探究式教學(xué)、探究式教學(xué)的要求和方法、探究式教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)、探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)、探究式教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題等五個方面作了探討；利用36個探究式教學(xué)的案例對探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行了說明。　  《高中物理課堂探究的藝術(shù)》適合中學(xué)物理教育工作者、師范院校物理專業(yè)學(xué)生、高中學(xué)生及廣大物理愛好手者學(xué)習(xí)參考。 

書籍目錄

第一章 科學(xué)探究、探究式學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)第一節(jié) 科學(xué)探究第二節(jié) 探究式學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)第三節(jié) 科學(xué)探究與探究式教學(xué)第二章 高中物理探究式教學(xué)的要求和方法第一節(jié) 高中物理科學(xué)探究的要求第二節(jié) 探究式教學(xué)的基本方法第三章 探究式教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)第一節(jié) 問題情境及其含義第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)問題情境的意義第三節(jié) 創(chuàng)設(shè)問題情境的策略第四節(jié) 創(chuàng)設(shè)問題情境的要求第四章 探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)第一節(jié) 可行性第二節(jié) 必要性第三節(jié) 層次性第四節(jié) 多樣性第五節(jié) 藝術(shù)性第五章 探究式教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題第一節(jié) 正確理解探究式教學(xué)的要素第二節(jié) 有指導(dǎo)地組織學(xué)生活動第三節(jié) 探究式教學(xué)與傳授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合第四節(jié) 探究式教學(xué)既重過程又重結(jié)果第五節(jié) 注重探究方法和結(jié)果的多樣性第六節(jié) 科學(xué)地設(shè)置問題第七節(jié) 準(zhǔn)確定位教師的作用第八節(jié) 實(shí)驗(yàn)探究與理論探究并重第九節(jié) 適當(dāng)布置探究式作業(yè)第六章 探究式教學(xué)案例案例1 質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系案例2 運(yùn)動快慢的描述一一速度案例3 速度變化快慢的描述一一加速度案例4 自由落體運(yùn)動案例5 彈力案例6 摩擦力案例7 力的合成案例8 力的分解案例9 牛頓第二定律案例10 牛頓第三定律案例11 超重與失重案例12 曲線運(yùn)動案例13 質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)的運(yùn)動案例14 平拋物體的運(yùn)動案例15 向心加速度案例16 向心力案例17 行星的運(yùn)動案例18 太陽與行星間的引力案例19 宇宙航行案例20 追尋守恒量案例21 功案例22 重力勢能案例23 探究彈性勢能的表達(dá)式案例24 探究功與速度變化的關(guān)系案例25 機(jī)械能守恒定律案例26 電場強(qiáng)度案例27 電容器和電容案例28 電阻定律案例29 帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動案例30 探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件案例31 楞次定律案例32 法拉第電磁感應(yīng)定律案例33 分子的熱運(yùn)動案例34 氣體的等溫變化案例35 簡諧運(yùn)動案例36 原子的核式結(jié)構(gòu)模型參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　  第一章　科學(xué)探究、探究式學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)　  第一節(jié)　科學(xué)探究　  什么是科學(xué)探究?人們習(xí)慣于知道一個確切的定義，如科學(xué)探究就是指對自然、社會、思維等的客觀規(guī)律的研究討論、追根究底、多方尋求答案、解決疑問；或簡單地說．就是像科學(xué)家一樣地思考和工作。但僅僅記住這樣一個定義是無法加深對科學(xué)探究的理解和把握的，我們真正需要的是知道如何進(jìn)行科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的具體細(xì)節(jié)，把握科學(xué)探究的思維方式和工作模式?！? （例1）青蛙實(shí)驗(yàn)　  伽伐尼是偉大的生物學(xué)家，解剖學(xué)教授。他在解剖青蛙時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)解剖刀刀尖碰到青蛙腿上暴露的神經(jīng)時，蛙腿猛地抽動一下。對電學(xué)十分感興趣的伽伐尼沒有放過這一偶然的現(xiàn)象，而是立即把它與電流聯(lián)系起來。又通過一系列的實(shí)驗(yàn)，伽伐尼由此建立了“生物電”的假說。盡管這一假說后來被證明是錯誤的，但伽伐尼關(guān)于蛙腿收縮起因于電流的本質(zhì)認(rèn)識卻是正確的，并且這一假說開創(chuàng)了電磁學(xué)研究的新局面，成為電磁學(xué)發(fā)展歷史上的重要里程碑?！? 今天我們知道不同的金屬的接觸形成了電源，而蛙腿的抽動是由于電流作用于神經(jīng)引起的。顯然，這個現(xiàn)象需要幾個條件都具備才可能發(fā)生，機(jī)會很少。而作為這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者，有的見怪不怪，引不起興趣，任其從自己的鼻子底下溜走；有的則雖然驚奇，但僅止于驚奇，而不去探究其原因。伽伐尼則不僅重視了這一現(xiàn)象，而且變換條件做了一系列實(shí)驗(yàn)，然后建立了自己的假說，對這一現(xiàn)象做出了較為科學(xué)的解釋。　　……

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