中國會計(jì)研究與教育（第3卷）

內(nèi)容概要

　　《中國會計(jì)研究與教育（第3卷）（第1輯·總第3輯）》主要內(nèi)容包括：多動機(jī)交織、大股東主導(dǎo)與盈余管理、大類招生和市場細(xì)分背景下會計(jì)學(xué)專業(yè)柔性人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)、會計(jì)管制、經(jīng)濟(jì)尋租與社會福利耗散、臺灣公司網(wǎng)站財(cái)務(wù)圖形扭曲指數(shù)衡量之探索、建立公共信息會計(jì)　消除會計(jì)信息不對稱等。

書籍目錄

多動機(jī)交織、大股東主導(dǎo)與盈余管理——基于三毛派神的案例研究大類招生和市場細(xì)分背景下會計(jì)學(xué)專業(yè)柔性人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)會計(jì)管制、經(jīng)濟(jì)尋租與社會福利耗散臺灣公司網(wǎng)站財(cái)務(wù)圖形扭曲指數(shù)衡量之探索建立公共信息會計(jì)　消除會計(jì)信息不對稱問題構(gòu)建理論與會計(jì)準(zhǔn)則制定財(cái)務(wù)報(bào)告信息含量的理論基礎(chǔ)及測度——兼議物本財(cái)務(wù)報(bào)告向人本財(cái)務(wù)報(bào)告的演進(jìn)對環(huán)境管理審計(jì)程序的探討——基于風(fēng)險(xiǎn)管理的視角管理舞弊與審計(jì)師獨(dú)立性——來自非標(biāo)意見與操控性應(yīng)計(jì)利潤的初步證據(jù)理論市盈率與理論市凈率——基于ZZ市盈率模型的分析價值鏈管理的風(fēng)險(xiǎn)分析與對策我國公共事業(yè)部門的理財(cái)困境與控制對策——來自“天大投資”案例的啟示基于會計(jì)信息化的計(jì)算機(jī)會計(jì)“自包”人才培養(yǎng)研究

章節(jié)摘錄

　　本階段專業(yè)必修課和專業(yè)限制選修課的劃分及選課原則使得培養(yǎng)對象個體間在課程組合上形成差異，初步體現(xiàn)出柔性人才培養(yǎng)模式下課程設(shè)置的柔性化，使得學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能初步形成差異化，并通過專業(yè)特長過渡課的修習(xí)為后續(xù)專業(yè)特長模塊課的選修奠定基礎(chǔ)?！　?.實(shí)施柔性化的教學(xué)組織　　（1）修課時間柔性化。本階段學(xué)生在自主選修“專業(yè)限制選修課”并與專業(yè)必修課組合形成個性化的課程體系的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時間安排，在滿足先修課程要求的前提下自由安排必修課和限選課的修習(xí)時間，而不做統(tǒng)一硬性規(guī)定。這樣，就可以賦予學(xué)生自主安排專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程的權(quán)利，并為他們根據(jù)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)及時補(bǔ)修其他相關(guān)課程提供可能和機(jī)會。這種柔性化的選課機(jī)制有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對象自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的愿望，從而更好地實(shí)現(xiàn)大類招生制培養(yǎng)復(fù)合型人才的宗旨?！　。?）教學(xué)資源配置柔性化。會計(jì)人才市場需求的動態(tài)性和大類招生制下的專業(yè)選擇機(jī)制及課程選修機(jī)制，使得會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)對象規(guī)模和課程培養(yǎng)對象規(guī)模在年度與學(xué)期間具有較大的波動性，這對專業(yè)課師資和實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源的配備提出了挑戰(zhàn)。為應(yīng)對這種不確定性，在師資、實(shí)驗(yàn)條件等教學(xué)資源的配置上必須實(shí)現(xiàn)柔性化?！　≡谡n程師資配備上，可以實(shí)行“主輔講制度”，即根據(jù)教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)特長，安排其1門主講課程和1～2門輔講課程，由此每門課都將形成一個2～3人的課程組。實(shí)際授課過程中，采取以主講教師為主，輔講教師參與的共同授課方式。一方面，每位教師都能將自己在該領(lǐng)域最擅長的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，也能使學(xué)生接受多種風(fēng)格的教學(xué)刺激，提高專業(yè)知識學(xué)習(xí)積極性；另一方面，即使在專業(yè)人數(shù)和選課人數(shù)突增（或突減）的情況下，也不會因?yàn)樽匀话嗟脑黾樱ɑ驕p少）而出現(xiàn)師資短缺（或過剩）問題，有效地緩解培養(yǎng)對象規(guī)模不確定給專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的不確定性影響?！　　?/pre>








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