高等教育事理蠡測

內(nèi)容概要

　　高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整與體制改革一直是中國高等教育改革的重點。高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)，包括科類結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)等。郝克明與汪永銓主編的《中國高等教育結(jié)構(gòu)研究》一書，對中國高等教育所進行的宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整，進行了全面系統(tǒng)的論述和國際比較研究。更多的文章，集中于科類與層次結(jié)構(gòu)調(diào)整高等教育機構(gòu)的分類與定位的研究上。至于體制改革，研究的重點有招生與就業(yè)體制，著重于探索高考制度改革與就業(yè)指導問題；投資體制研究如何以政府投入為主，多渠道籌集辦學資金的模式；管理體制，著重研究如何加強地方與高校的辦學自主權(quán)，改變單一的行政管理為行政、立法、經(jīng)濟、評估的多元管理方式，加強管理的科學化與民主化；民辦高等教育研究早期著重于民辦高等教育在中國發(fā)展的可能性與必然性、如何立法以保障民辦高等學校的辦學自主權(quán)及其健康發(fā)展，其后則著重于如何提高辦學水平、規(guī)范辦學行為以及學校法人產(chǎn)權(quán)與投資回報等。

作者簡介

　　周川，江蘇省南通市人。1982年1月畢業(yè)于江蘇師范學院（蘇州大學）化學系，1987年7月畢業(yè)于廈門大學高等教育科學研究所，獲理學學士和教育學碩士、博士學位?，F(xiàn)任蘇州大學教育科學研究院院長、教授、博士生導師。兼任中國高等教育學會常務理事，全國高等教育學研究會常務理事，全國院校研究會副理事長。主要著作有《科學的教育價值》、《百年之功——中國近代大學校長的教育家精神》、《簡明高等教育學》、《青少年科技普及行動研究》、《院校研究與美國高校管理》等。

書籍目錄

第一編 發(fā)展歷程試論外國古代“高等教育”的萌芽中國近代大學建制發(fā)展分析中國近代大學校長與自由主義教育中國研究生教育的發(fā)展及其問題綜合大學辦師范教育：歷史、現(xiàn)狀與模式“21 1工程”與地方高校的發(fā)展六十年代西方學生運動的教訓第二編 目標價值教育價值觀的傳統(tǒng)與變革大學教育的兩種價值觀及其發(fā)展趨勢關(guān)于高等教育目標的理論思考關(guān)于“高級專門人才”三對范疇的辨析教育中的唯科學與反科學人文化：科學教育的新取向第三編 教學科研生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展對高校教學改革的影響教學與科研結(jié)合——培養(yǎng)大學生創(chuàng)造力的必由之路不教之教——哥本哈根學派培養(yǎng)科學英才的啟示從洪堡到博耶：高等學?？蒲杏^的轉(zhuǎn)變論高等學?？茖W研究的教育性原則第四編 院校組織高等學校建制的組織學詮釋高校與政府關(guān)系的幾點思考新一輪院系調(diào)整的特征與問題大學校長角色初探第五編 研究范式高等教育研究的主要類型及其特點辨析歷史的選擇與歷史的局限——對我國高等教育科學研究的幾點思考我國高等教育研究的簡要回顧與反思“院校研究”的性質(zhì)與特征院校研究與高等教育研究的關(guān)系淺析院校研究的職能、功能及其條件分析

章節(jié)摘錄

　　首先，是高等教育本身的原因。第二次世界大戰(zhàn)之后，從入學人數(shù)上看，高等教育確實進入了所謂“黃金時期”。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，世界，高等學校的學生總數(shù)，從1960年的1117萬人上升到1965年的1601萬、1970年的2600萬。在1950年至1970年間，各類高等學校注冊人數(shù)增加了9倍。到60年代中期，一些發(fā)達國家的高等教育開始進入所謂“大眾化”階段，高等學校入學人數(shù)已達到或接近適齡人口的50%。學生人數(shù)激增，可是高等學校的規(guī)模、條件并沒有相應改善。因此，各國高等學校里人滿為患，教育水平、財政來源、學生助學金、住宿與學習條件、物價等方面出現(xiàn)了一系列急迫的矛盾。這種因?qū)W生人數(shù)與大學本身的比例失調(diào)而導致的困境，被一些西方學者稱為“新貧困”。　　同時，戰(zhàn)后科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，科學技術(shù)廣泛而深刻地影響了社會生活?？墒?，相比較之下，高等教育領(lǐng)域卻因傳統(tǒng)惰性的積淀而步履蹣跚，沒有應科技發(fā)展潮流而相應改革。教學內(nèi)容陳舊，教學方法僵化，教育管理制度往往帶有很大的束縛性。面對著學生人數(shù)的增長，師資嚴重闕如，不得已之下把一些沒有經(jīng)驗的教師推上了教學第一線，教學質(zhì)量明顯下降。學生們對大學教育怨聲載道，譴責“教師智力僵化、停滯不前”，譴責“大學像工廠”，譴責高等教育“內(nèi)容與教法的陳腐”、“只能造出會走路的詞典”，譴責“師生缺少接觸、像過路客”，譴責“畢業(yè)生的就業(yè)危機”，更譴責“學生缺乏學習自由”。不滿情緒和對抗情緒日長。于是，要求改革高等教育制度、改善學習和生活條件，就成了大學生發(fā)動造反運動的直接原因?！　∑浯?，學生運動還有深刻的社會政治根源。第二次世界大戰(zhàn)雖已結(jié)束，可戰(zhàn)爭卻在人們的心靈上投下了巨大的陰影，新的戰(zhàn)爭隱患也時時威脅著人們。其重要表現(xiàn)是，一方面，幾個大國處處以“國際警察”自居，干涉別國內(nèi)政，朝鮮、阿爾及利亞、古巴、巴拿馬等分別被稱為爭端的熱點。尤其是美國入侵越南，不僅預示著大戰(zhàn)的警報聲已響，也危及美國青年學生切身的利益。另一方面，超級大國之間的軍備競賽愈演愈烈。核武器使每個人都噩夢般地感受到人類毀滅的恐懼。更令人憤慨的是，殺人武器的研制竟然偷偷地潛入了高等學府的莊嚴殿堂。除了這些國際因素外，戰(zhàn)后各國的政治格局也發(fā)生了巨大的變化。西方國家內(nèi)部的各種政治力量開展了新較量，各種矛盾的焦點進一步尖銳起來?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評論
　　這套叢書的出版，可以認為是中國高等教育學界新銳學術(shù)力量前沿研究成果的集中展示，具有對全國高等教育學科的引領(lǐng)作用，也為中國高等教育研究從大國走向強國，從國內(nèi)走向國際打下堅實的基礎?！　　屙?/pre>






圖書封面






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