高校通識(shí)教育理論與實(shí)踐研究

前言

　　通識(shí)教育（general education）最早起源于古希臘著名哲學(xué)家亞里士多德大力提倡的自由教育（1iberal education）。1828年，美國耶魯大學(xué)在《耶魯報(bào)告》中第一次使用了“general education”；1945年，哈佛大學(xué)在《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》的報(bào)告中第一次呈現(xiàn)了現(xiàn)代意義中的通識(shí)教育11979年，哈佛大學(xué)在以教學(xué)改革為中心的報(bào)告方案即《哈佛大學(xué)文理學(xué)院關(guān)于共同基礎(chǔ)課程的報(bào)告》中，通過界定什么是“一個(gè)受過教育的人”提出了本科生的教育目標(biāo)，使得通識(shí)教育在哈佛大學(xué)成為進(jìn)行課程教學(xué)改革的主要形式。至此，古希臘羅馬時(shí)代亞里士多德倡導(dǎo)的自由教育在美國就發(fā)展成了意義更廣泛、形式更完善的通識(shí)教育。同時(shí)，現(xiàn)代意義上的通識(shí)教育理念伴隨著西方高等教育的發(fā)展也愈加深入人心，并隨之對(duì)世界上其他國家的高等教育發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。其中，以哈佛大學(xué)的綜合實(shí)踐課程、布倫瑞克工業(yè)大學(xué)的綜合課程、赫德克大學(xué)的基礎(chǔ)性課程為代表。雖然具體的實(shí)施方式不同，但其目的都是為培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國家公民。通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。在這種理念影響下，包括日本、韓國、新加坡和中國在內(nèi)的亞洲國家也在大學(xué)教學(xué)中積極嘗試、大力推行通識(shí)教育。

內(nèi)容概要

　　《高校通識(shí)教育理論與實(shí)踐研究》共分三個(gè)部分，涉及高校通識(shí)教育的基本理論研究、通識(shí)教育的形式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及通識(shí)教育管理過程的特點(diǎn)與規(guī)律等內(nèi)容，是一本系統(tǒng)闡述高校通識(shí)教育基本規(guī)律與教學(xué)實(shí)踐規(guī)律的著作。

作者簡介

　　蔡先金，著名作家、學(xué)者，1965年生，江蘇宿遷人。獲吉林大學(xué)歷史學(xué)博士學(xué)位，入山東大學(xué)古典文獻(xiàn)學(xué)博士后流動(dòng)站。蔡先金現(xiàn)任濟(jì)南大學(xué)副校長、教授。先后主持國家、省部級(jí)教改、基金、軟科學(xué)課題8項(xiàng)，主持與承擔(dān)市廳級(jí)及橫向課題10余項(xiàng)；出版專著與編著12部，發(fā)表論文50余篇，其中有的被《新華文摘》全文或論點(diǎn)轉(zhuǎn)載。近年來學(xué)術(shù)研究涉及的主要領(lǐng)域?yàn)椋汗糯膶W(xué)、古代文獻(xiàn)、古代歷史、高等教育、書法藝術(shù)、文化哲學(xué)等專業(yè)。 　現(xiàn)為山東省古典文學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，山東省高等教育管理科學(xué)研究會(huì)理事，山東省青年聯(lián)合會(huì)常委，美國劍橋?qū)W院兼職教授，加拿大英橋大學(xué)客座教授，臨沂師范學(xué)院客座教授。

書籍目錄

序一 通識(shí)教育基本理論研究濟(jì)南大學(xué)通識(shí)教育工作簡介關(guān)于通識(shí)教育的思考通識(shí)教育應(yīng)積極發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)作用關(guān)于高校實(shí)施通識(shí)教育的實(shí)踐探索及理論思考高等教育中的專業(yè)教育與通識(shí)教育及其融合大學(xué)教育的本質(zhì)大眾化教育背景下通識(shí)教育改革之我見加強(qiáng)通識(shí)教育提高本科教學(xué)質(zhì)量高校推進(jìn)通識(shí)教育：意義、困境及對(duì)策淺談大學(xué)通識(shí)教育中教師的角色淺議物理教學(xué)中全面素質(zhì)教育的內(nèi)容通識(shí)教育與大學(xué)生時(shí)代精神培養(yǎng)契約學(xué)習(xí)在人性化體育教學(xué)中的應(yīng)用二 通識(shí)教育課程研究“中國傳統(tǒng)文化系列”公選課教學(xué)效果調(diào)研分析切實(shí)提高通識(shí)教育課程質(zhì)量通識(shí)教育課程建設(shè)問題研究基于課程建設(shè)的我國通識(shí)教育發(fā)展的思考新時(shí)期強(qiáng)化大學(xué)生思想品德教育與培養(yǎng)的思考高校隱性課程的開發(fā)探析漢語言文字類通識(shí)課程體系建構(gòu)初探STS教育在社會(huì)有機(jī)化學(xué)概論教學(xué)中的實(shí)踐淺議通識(shí)教育課程建設(shè)摒棄機(jī)械教學(xué)，重視能力培養(yǎng)從圖式理論的角度理解大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)策略高校實(shí)施快樂體育及培養(yǎng)終身體育意識(shí)的研究獨(dú)立學(xué)院開設(shè)通識(shí)教育課程的思考研究型教學(xué)模式在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用研究生政治理論課課程結(jié)構(gòu)與能力發(fā)展的關(guān)系研究試論通識(shí)教育下的禮貌原則理論與高校英語教學(xué)青少年傳統(tǒng)經(jīng)典文化缺失的原因探究研究型教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用三 通識(shí)教育管理研究以人的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，推動(dòng)本科教育改革美國大學(xué)通識(shí)教育的特點(diǎn)及其啟示略談高校通識(shí)教育管理保障體系的建立我校通識(shí)教育面臨的困境與解決方案我國高校通識(shí)教育存在的問題及所應(yīng)采取的對(duì)策科學(xué)規(guī)劃，合理布局，營造通識(shí)教育創(chuàng)新新體系淺談大學(xué)高年級(jí)學(xué)生的通識(shí)教育地方院校加強(qiáng)通識(shí)教育的對(duì)策研究強(qiáng)化普通高校的服務(wù)意識(shí)對(duì)高校通識(shí)課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)

章節(jié)摘錄

　　濟(jì)南大學(xué)通識(shí)教育工作簡介　　宋尚桂　?。?jì)南大學(xué)教務(wù)處，山東濟(jì)南250022）　　濟(jì)南大學(xué)通識(shí)教育主要包括公共基礎(chǔ)課、全校性通選課、核心課程（骨干通選課）、《濟(jì)大論壇》（素質(zhì)教育系列講座）、《濟(jì)大音像學(xué)堂》（多媒體音像節(jié)目播放計(jì)劃）、名著閱讀與導(dǎo)讀（閱讀書目與名著導(dǎo)讀短課時(shí)通選課）、青年創(chuàng)業(yè)論壇（團(tuán)委組織）、各學(xué)院舉辦的學(xué)術(shù)報(bào)告和講座、第二課堂活動(dòng)（如大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、校園文化活動(dòng)）等。下面著重對(duì)具有我校通識(shí)教育特色的由學(xué)校直接管理的通選課、定期講座、音像學(xué)堂等幾種通識(shí)教育形式向大家做一簡要介紹，請大家指正?！　∥倚５耐ㄗR(shí)教育改革工作起始于2001年，契機(jī)是合校后學(xué)校啟動(dòng)的學(xué)分制改革。學(xué)分制改革為開設(shè)全校性任選課提出了要求，也提供了可能（主要是在課時(shí)安排上留出了空間和時(shí)間），最初我校的通識(shí)教育主要形式是全校性通選課和全校定期舉辦面向非專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)報(bào)告制度《濟(jì)大論壇》。后來逐漸創(chuàng)立了幾種新的通識(shí)教育形式，如《濟(jì)大音像學(xué)堂》、短課時(shí)通選課等?！　∫?、通選課工作　　2001年我校合校初期，全校性通選課只有10余門，每學(xué)期提供的課程容量不足1000人次，課程資源嚴(yán)重不足是制約通識(shí)教育的主要因素。要實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的發(fā)展，首先要加快通識(shí)教育課程建設(shè)。從2001年9月開始，我們制定了鼓勵(lì)教師開設(shè)通選課的政策，包括課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助和教學(xué)工作量鼓勵(lì)政策等，這些政策調(diào)動(dòng)了教師開發(fā)通選課課程資源的積極性，經(jīng)過一年半的努力，到2000年12月，我校全校性通選課課程總量達(dá)到110門。為了規(guī)范全校性通選課的管理，避免教師盲目開設(shè)課程，我們采取了目錄管理的方式，對(duì)教師的開課申請實(shí)行學(xué)院、校二級(jí)審批制度，經(jīng)過審批設(shè)立的通選課被正式列入《濟(jì)南大學(xué)通選課目錄》，該目錄每年修訂一次，由教師提出新開設(shè)課程申請，經(jīng)過專家審查后由學(xué)校批準(zhǔn)列人目錄，只有列入目錄的課程才能開設(shè)。對(duì)于目錄內(nèi)的課程也實(shí)行動(dòng)態(tài)管理的方式，如果連續(xù)一年該課程不再有教師開設(shè)，將自動(dòng)從目錄中刪除。幾年來我們每年都對(duì)這個(gè)目錄進(jìn)行更新，先后有幾十門課程被替換，最多時(shí)這個(gè)目錄中共有260多門課程。目前2007版《濟(jì)南大學(xué)通選課目錄》由210門課程組成，這些課程分為人文社科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)五大類，其中人文社科、經(jīng)管和藝術(shù)類課程占62％。目前每學(xué)期實(shí)際開出的課程大約為180門，年課程容量達(dá)到80000人次。

圖書封面

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