交往中的建構(gòu)

內(nèi)容概要

　　《交往中的建構(gòu)：大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)建構(gòu)論解讀》社會(huì)建構(gòu)論作為建構(gòu)主義理論的一個(gè)重要流派，不僅作為一種理論而存在，更作為一種方法論被廣泛運(yùn)用。其基本命題、核心范疇以及方法原則對(duì)于探究教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在機(jī)理具有重要的方法論意義。其基本旨趣概括起來(lái)講就是“交往中的建構(gòu)”?！敖煌笔侵赴l(fā)生在主體間的精神活動(dòng)，它以語(yǔ)言及其所承載的社會(huì)歷史文化為中介，以平等對(duì)話為基本形式，以主體間理解和意義建構(gòu)為目的；“建構(gòu)”是指主客體間（尤其是類(lèi)主體與客體之間）的互動(dòng)與生成的實(shí)踐，相對(duì)于“預(yù)成”而言，表征知識(shí)、意義以及主體間關(guān)系不是“先定”的，而是在實(shí)踐中形成和變化的。這一旨趣在邏輯上是以主體間性、生活世界、結(jié)構(gòu)化等作為核心范疇而展開(kāi)的。

作者簡(jiǎn)介

　　陳秀蘭，1973年生于湖北宜昌。1997年大學(xué)畢業(yè)，并考入湖北大學(xué)教育科學(xué)研究所，師從冷余生先生、解飛厚先生，2000年獲教育學(xué)碩士學(xué)位。2005年考入華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院，師從馮向東先生，研習(xí)高等教育學(xué)，2007年獲教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為解放軍通信指揮學(xué)院軍事教育理論教員，主要從事高等教育原理、軍事教育訓(xùn)練理論研究。先后在《高等教育研究》、《高教探索》、《江蘇高教》等學(xué)術(shù)刊物以及軍內(nèi)相關(guān)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，參與國(guó)家級(jí)、軍隊(duì)級(jí)和部級(jí)教育科研項(xiàng)目5項(xiàng)。

書(shū)籍目錄

摘要Abstract第一章 緒論第一節(jié) 研究緣起及研究意義第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述第三節(jié) 研究方法第四節(jié) 分析路徑第二章 社會(huì)建構(gòu)論：解讀之視角第一節(jié) 社會(huì)建構(gòu)論及其基本旨趣第二節(jié) 社會(huì)建構(gòu)論的核心范疇第三節(jié) 社會(huì)建構(gòu)論：教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐話語(yǔ)本章小結(jié)第三章 大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的三要素及其關(guān)系第一節(jié) 大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的三要素第二節(jié) 大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要素關(guān)系第三節(jié) 對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的審視本章小結(jié)第四章 大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生成本質(zhì)及內(nèi)涵第一節(jié) 本質(zhì)的"生成"拓展第二節(jié) 師生間的精神交往及其教學(xué)定位第三節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的生成本質(zhì)第四節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的生成內(nèi)涵第五節(jié) 案例分析——預(yù)約不曾預(yù)約的精彩第六節(jié) 與自我建構(gòu)說(shuō)、交往活動(dòng)說(shuō)對(duì)話本章小結(jié)第五章 大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生成機(jī)理第一節(jié) 建構(gòu)的基礎(chǔ)第二節(jié) 建構(gòu)的中介第三節(jié) 大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)生成本章小結(jié)第六章 我國(guó)大學(xué)教學(xué)改革的理性思考第一節(jié) 大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)與實(shí)踐旨?xì)w第二節(jié) 大學(xué)教學(xué)改革的理性構(gòu)想本章小結(jié)結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)后記

圖書(shū)封面

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