社區(qū)學(xué)院實踐探究

前言

　　面對世界范圍內(nèi)終身教育理念的普及，在大都市和中心城市，社區(qū)學(xué)院以其獨特的教育服務(wù)功能和運行方式受到廣大民眾的日益關(guān)注，已逐步成為都市地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要的“助推器”。進入新世紀(jì)以來，隨著我國教育改革不斷深入，高等學(xué)校設(shè)置序列中獨立設(shè)置的地區(qū)性成人高等學(xué)校已逐步向社區(qū)學(xué)院轉(zhuǎn)型，成為當(dāng)前成人高等教育改革的亮點之一?！　〗逃俊睹嫦?l世紀(jì)教育振興行動計劃》提出，開展社區(qū)教育實驗工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質(zhì)。為此，北京市明確提出，在地區(qū)性成人高等學(xué)?；A(chǔ)上整合各種教育資源，試辦社區(qū)學(xué)院，使其逐步成為集高等學(xué)歷教育、各種技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育和社會文化生活教育于一身、功能齊全的老百姓身邊的大學(xué)?！　≡趪医逃结樢龑?dǎo)下，在政府教育主管部門和學(xué)校的共同努力下，1996年7月北京市教育委員會正式復(fù)函朝陽區(qū)區(qū)政府，批準(zhǔn)朝陽區(qū)以區(qū)屬職工大學(xué)為基礎(chǔ)試辦社區(qū)學(xué)院。　　從1999年9月朝陽社區(qū)學(xué)院掛牌成立至今已整十年。這十年，正值我國教育特別是高等教育迅速發(fā)展普及時期。北京市已將“建成完善的現(xiàn)代國民教育體系和完善的終身教育體系，實現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，正規(guī)教育與非正規(guī)教育互補，學(xué)校教育與社會教育、家庭教育緊密結(jié)合，促進各級各類教育相互銜接溝通”，列為2010年首都教育發(fā)展的目標(biāo)之一。朝陽社區(qū)學(xué)院的可貴之處就在于他們以自己的堅定和執(zhí)著推動了北京朝陽區(qū)終身學(xué)習(xí)體系的形成。

內(nèi)容概要

　　地區(qū)性成人高校資源整合組建的社區(qū)學(xué)院是我國高等教育改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，自20世紀(jì)90年代中期以后出現(xiàn)在我國經(jīng)濟發(fā)達(dá)的大城市?！渡鐓^(qū)學(xué)院實踐探究》從社區(qū)學(xué)院的發(fā)展背景出發(fā)，以北京市朝陽社區(qū)學(xué)院為案例，從社區(qū)學(xué)院的管理模式、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、社會服務(wù)模式、隊伍建設(shè)和文化建設(shè)等出發(fā)，較為全面、系統(tǒng)地展示了十多年來社區(qū)學(xué)院的發(fā)展情況，以為領(lǐng)導(dǎo)部門提供決策依據(jù)、為社區(qū)學(xué)院同仁提供工作借鑒、為廣大民眾提供學(xué)習(xí)幫助。這是目前我國第一部反映社區(qū)學(xué)院的書籍，相信會對我國發(fā)展社區(qū)教育、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系起到積極的推動作用。

作者簡介

　　孫桂華，1955年12月生于北京。1982年2月畢業(yè)于首都師范大學(xué)化學(xué)系。畢業(yè)后一直從事成人教育教學(xué)、管理和研究工作。現(xiàn)任朝陽區(qū)職工大學(xué)校長（朝陽社區(qū)學(xué)院常務(wù)副院長），兼職北京市政府督導(dǎo)室督學(xué)、北京市創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織專家指導(dǎo)委員會委員、北京市第五屆社會科學(xué)界聯(lián)合會理事、北京市成人教育學(xué)會副會長、北京市高等教育學(xué)會成人教育研究會副會長、朝陽區(qū)人大代表等職。先后完成的《社區(qū)建設(shè)》（北京高等教育精品教材。系主編）、《社區(qū)學(xué)院人才培養(yǎng)模式——地區(qū)成人高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐》（獲北京市教育教學(xué)成果一等獎）等二十余篇（部）論文、教材發(fā)表于省市級核心刊物，對教育教學(xué)實踐具有較強的指導(dǎo)性和應(yīng)用價值。

書籍目錄

第一章 社區(qū)學(xué)院發(fā)展背景第一節(jié) 國外社區(qū)學(xué)院簡介第二節(jié) 國內(nèi)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展第三節(jié) 創(chuàng)建具有中國特色的社區(qū)學(xué)院第二章 朝陽社區(qū)學(xué)院十年概述第一節(jié) 朝陽社區(qū)學(xué)院發(fā)展歷程第二節(jié) 朝陽社區(qū)學(xué)院基本經(jīng)驗第三節(jié) 社區(qū)學(xué)院發(fā)展對策第三章 社區(qū)學(xué)院管理模式第一節(jié) 對建構(gòu)社區(qū)學(xué)院管理模式的認(rèn)識第二節(jié) 建構(gòu)社區(qū)學(xué)院管理模式的思路第三節(jié) 建構(gòu)社區(qū)學(xué)院管理模式的實踐第四章 社區(qū)學(xué)院教學(xué)模式第一節(jié) 對建構(gòu)社區(qū)學(xué)院教學(xué)模式的認(rèn)識第二節(jié) 建構(gòu)社區(qū)學(xué)院教學(xué)模式的思路第三節(jié) 建構(gòu)社區(qū)學(xué)院教學(xué)模式的實踐第五章 社區(qū)學(xué)院人才培養(yǎng)模式第一節(jié) 對社區(qū)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識第二節(jié) 建構(gòu)社區(qū)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的思路第三節(jié) 建構(gòu)社區(qū)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的實踐第四節(jié) 實踐社區(qū)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的成效第六章 社區(qū)學(xué)院社會服務(wù)模式第一節(jié) 對社區(qū)學(xué)院開展社會服務(wù)的認(rèn)識第二節(jié) 拓展社區(qū)學(xué)院社會服務(wù)職能的思路第三節(jié) 社區(qū)學(xué)院社會服務(wù)的實踐第七章 社區(qū)學(xué)院隊伍建設(shè)第一節(jié) 對社區(qū)學(xué)院隊伍建設(shè)重要性的認(rèn)識第二節(jié) 社區(qū)學(xué)院隊伍建設(shè)的思路第三節(jié) 社區(qū)學(xué)院隊伍建設(shè)的實踐第八章 社區(qū)學(xué)院文化建設(shè)第一節(jié) 對社區(qū)學(xué)院文化建設(shè)重要性的認(rèn)識第二節(jié) 社區(qū)學(xué)院文化建設(shè)的思路第三節(jié) 社區(qū)學(xué)院文化建設(shè)的實踐附錄朝陽社區(qū)學(xué)院1999-2009年度大事記參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章　社區(qū)學(xué)院發(fā)展背景　　社區(qū)學(xué)院可以理解為社區(qū)的學(xué)院。社區(qū)的發(fā)展是社區(qū)學(xué)院的重要背景。社區(qū)的概念表述很多，至少有一百多種。一般認(rèn)為，社區(qū)一詞源自德文Gemeinschaft。德國社會學(xué)家F·滕尼斯于1887年出版了《社區(qū)與社會》一書，將“社區(qū)”一詞與“社會”概念進行比較分析，用來說明社會變遷趨勢和兩種不同的社會團體（結(jié)構(gòu)），認(rèn)為“社區(qū)”是由同質(zhì)人口組成的關(guān)系親密、守望相助、疾病相扶、富有人情味的社會群體?！　≡谖覈?，1933年，以費孝通先生為首的燕京大學(xué)的一批青年學(xué)生在翻譯有關(guān)論文時，第一次將英文Community譯成了“社區(qū)”。直至2000年11月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，轉(zhuǎn)發(fā)了《民政部關(guān)于在全國推進城市社區(qū)建設(shè)的意見》，對社區(qū)概念作了基本表述：社區(qū)是指聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會生活共同體。目前，城市社區(qū)的范圍一般是指經(jīng)過社區(qū)體制改革后作了規(guī)模調(diào)整的居民委員會轄區(qū)?！　∩鐓^(qū)學(xué)院是“社區(qū)居民學(xué)習(xí)的港灣、致富的橋梁、成才的搖籃”，這是北京市市委常委、原北京市朝陽區(qū)區(qū)委書記李士祥于2003年到朝陽社區(qū)學(xué)院調(diào)研時對社區(qū)學(xué)院的描述。今天回味起來尤感確切與親切。社區(qū)居民想深造學(xué)習(xí)、取得高等學(xué)歷文憑可以到社區(qū)學(xué)院來，想充電、提高崗位技能和綜合素質(zhì)、積累致富知識和能力可以到社區(qū)學(xué)院來，想休閑娛樂、提高生活品質(zhì)也可以到社區(qū)學(xué)院來。社區(qū)學(xué)院是社區(qū)居民身邊的大學(xué)，在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系、促進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

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