數(shù)字化外語(yǔ)教學(xué)研究

內(nèi)容概要

本書涉及數(shù)字化外語(yǔ)教學(xué)的理論探討、數(shù)字化外語(yǔ)資源建設(shè)、語(yǔ)料庫(kù)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的作用、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體下教學(xué)方式的變革等內(nèi)容。

書籍目錄

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下英美報(bào)刊選讀教學(xué)探索數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式英語(yǔ)原版電影在英美小說(shuō)教學(xué)中的美學(xué)功能博客輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)：理論與實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)寫作教學(xué)新模式多媒體輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)文體學(xué)：計(jì)算機(jī)輔助文學(xué)語(yǔ)篇的文體分析基于建構(gòu)主義理論的多媒體日語(yǔ)教學(xué)模式探索充分利用多媒體資源實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程化借助多媒體教學(xué)建立學(xué)生中心型高級(jí)英語(yǔ)課堂自然語(yǔ)言文本語(yǔ)義接受度的在線系統(tǒng)評(píng)價(jià)研究多媒體教學(xué)手段在商務(wù)英語(yǔ)課程中的運(yùn)用及思考外語(yǔ)教學(xué)中數(shù)字化手段的局限及其解決策略多媒體環(huán)境下公共法語(yǔ)教學(xué)模式的探討與思考基于建構(gòu)主義的多媒體公共法語(yǔ)教學(xué)模式研究網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助西方文化教學(xué)模式多媒體環(huán)境中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淺析數(shù)字化外語(yǔ)教學(xué)中的教與學(xué)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的利弊及教師角色的思考多媒體課件在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)字化環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基于寫作語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)寫作教學(xué)改革研究數(shù)字化而非模式化基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的翻譯基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探討交際法語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撓碌亩嗝襟w輔助口譯測(cè)試計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)工具Black Box在口譯自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用Cool Edit Pro軟件在口譯多媒體教學(xué)中的應(yīng)用面向語(yǔ)義場(chǎng)理論的文本主題檢索研究

章節(jié)摘錄

　　博客輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)：理論與實(shí)踐　　一、引言　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力要求的提高，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主創(chuàng)新、研究性學(xué)習(xí)能力的提高，最大程度地提高學(xué)習(xí)效率是廣大教師正在探索的一項(xiàng)新課題。新技術(shù)不僅改變著我們教授的內(nèi)容（what to teach），而且還影響著教學(xué)的方法（ways to teach）。事實(shí)上，技術(shù)并非一種方法技巧，而是一種能夠支持各種各樣的教學(xué)方法的資源（Warschauer，2002 0計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)開始于20世紀(jì)50、60年代，Warschauer & Kern（2000）將其至今40年的發(fā)展歷史劃分為三個(gè)主要階段：早期的CALL模式與結(jié)構(gòu)主義相一致，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法與詞匯技能的訓(xùn)練，一切練習(xí)活動(dòng)均圍繞此展開，計(jì)算機(jī)的作用是一個(gè)輔導(dǎo)教師的作用（tutor）；與認(rèn)知主義相一致的是第二代的CALL模式，把注意力轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者借助計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題，搜尋信息，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力；而最新的CALL模式反映出以社會(huì)認(rèn)知為取向的學(xué)習(xí)模式，從學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)互動(dòng)轉(zhuǎn)向了通過(guò)計(jì)算機(jī)達(dá)到人與人之間的彼此互動(dòng)。這種語(yǔ)言教學(xué)上觀念的發(fā)展與計(jì)算機(jī)自身的技術(shù)發(fā)展也是分不開的，即從計(jì)算機(jī)主機(jī)（mainframe）到個(gè)性機(jī)（personal）再到網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)（networked computer）的發(fā)展模式是相一致的（Hyland，2003；滕延江、劉世鑄，2006）。自主性、研究性學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)于信息社會(huì)的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主探究問(wèn)題的過(guò)程。博客是近些年發(fā)展起來(lái)的比較成熟的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因其實(shí)用、操作簡(jiǎn)單、實(shí)時(shí)追蹤等特性而被逐漸引入到教育中來(lái)。較之傳統(tǒng)的信息傳播方式，她具有方便、快捷、有效、信息量大等優(yōu)勢(shì)?！　　?/pre>








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