外語(yǔ)教學(xué)面面觀

內(nèi)容概要

2007年8月下旬，在美麗的濱海城市威海舉行了國(guó)防科工委外語(yǔ)教育學(xué)會(huì)第四屆年會(huì)暨中國(guó)航空教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第十九屆年會(huì)。 自2004年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》出版以來，新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在全國(guó)高校已進(jìn)行了四年。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式在全國(guó)進(jìn)一步推展開來。關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專家、學(xué)者、一線教師對(duì)新一輪的教學(xué)改革中的諸多二元關(guān)系，如機(jī)器與人、教與學(xué)、語(yǔ)言知識(shí)與綜合語(yǔ)言能力、中與西、現(xiàn)在與未來等，正進(jìn)行著哲性而深刻的思考。正是在這樣的背景下，舉行了這次年會(huì)。 本書選編論文以大學(xué)英語(yǔ)為主，適當(dāng)考慮公外研究生教學(xué)；語(yǔ)種上，以英語(yǔ)為主，也兼及其他語(yǔ)種；內(nèi)容上，以公共外語(yǔ)教學(xué)為主，但也少量涉及語(yǔ)言、文學(xué)和翻譯。

書籍目錄

一、教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流　南京航空航天大學(xué)“大學(xué)英語(yǔ)”課程改革情況介紹吳鼎民　課程定位與改革實(shí)施——北京航空航天大學(xué)的“大學(xué)英語(yǔ)”課程改革　李養(yǎng)龍二、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)探索　基于協(xié)作型任務(wù)教學(xué)法的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)李妍妍　大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)——自適應(yīng)式網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)張立新　基于網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式探索何燁　網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革—— 以《新時(shí)代交互英語(yǔ)》為例李娟張權(quán)　基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)楊芳潘玲　大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的參與空間王軍平陳忠良　大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)新模式下的師生角色變化張信寧　Principles of Employing Multimedia to Assist English Teaching郝昕榮　淺談多媒體在俄語(yǔ)專業(yè)課堂上的應(yīng)用潘光怡三、教育教學(xué)研究　理工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究劉燕　從建構(gòu)主義視角探討當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題潘平亮　新階段深化大學(xué)英語(yǔ)改革的思考楊國(guó)俊　全語(yǔ)言思路對(duì)軍校英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示閆文軍劉新榮穆丹　在現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下開設(shè)跨文化交際選修課劉奕　英語(yǔ)教學(xué)改革與專項(xiàng)英語(yǔ)課的開設(shè)對(duì)教師的挑戰(zhàn)杜耀梅　由美國(guó)外語(yǔ)教育政策取向談中國(guó)軍人外語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)楊曉璐閆文軍　外語(yǔ)教育機(jī)理探討潘玲楊芳　論職業(yè)口譯特點(diǎn)與專業(yè)口譯教學(xué)徐翰　大學(xué)英語(yǔ)課程及教材實(shí)用性的調(diào)查研究楊曉萍　大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族文化意識(shí)馬鑫蘇敏　跨文化交際在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用李小潔　理工科大學(xué)生英語(yǔ)搭配的習(xí)得研究王秀文　對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)中語(yǔ)體混和現(xiàn)象的探討劉靜雯　建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的工程碩士英語(yǔ)教學(xué)袁小華焦國(guó)美　大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式探索韓文芳程艷琴李養(yǎng)龍　大學(xué)英語(yǔ)第二課堂模式實(shí)施研究解月于敬華李養(yǎng)龍　北航英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和成效分析——圖片描述對(duì)學(xué)生們的話語(yǔ)連貫與銜接能力的提高趙希林劉自知李養(yǎng)龍　高校公共俄語(yǔ)教改理論與實(shí)踐研究張廷選　Focus Dwarfs the Teaching Methodology in Learning English張明新　大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)管理的現(xiàn)狀研究孫梅　圖式教學(xué)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成王麗春　用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)邊防專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)趙海燕　傳統(tǒng)俄語(yǔ)課文教學(xué)轉(zhuǎn)型中的創(chuàng)新俄語(yǔ)閱讀教學(xué)孫永光四、語(yǔ)言研究　如何地道地表達(dá)英語(yǔ)鄭國(guó)云　名物化的句法推導(dǎo)及在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的啟示汪穎　簡(jiǎn)述漢語(yǔ)中有形態(tài)標(biāo)志的輕動(dòng)詞“打”劉長(zhǎng)珍　語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)域?qū)W術(shù)論文的宏觀結(jié)構(gòu)和修辭模式胡堅(jiān)　英語(yǔ)詞匯中的性別歧視現(xiàn)象探析于園　On Deviation of Advertising Language孫海燕　年代俄語(yǔ)中反義關(guān)系的新趨勢(shì)謝萍　俄語(yǔ)笑話中的歧義現(xiàn)象探析喻琴武曉霞　俄漢稱贊語(yǔ)對(duì)比淺析李佳慶馬步寧　隱喻認(rèn)知模式框架下俄語(yǔ)詞匯的多義性華藝聞馬步寧五、文化研究　從宗教視角看中西方民族性格差異張松龍劉紹斌　跨文化交際中的文化失誤探析及對(duì)策張松龍劉紹斌　淺論文化因素對(duì)會(huì)話含義理解的影響吳唯中　On High?context and Low?context: Differences between Chinese and American Cultures陸雷娜　東正教對(duì)俄羅斯社會(huì)文化影響探析宋曉伶高欣　俄漢語(yǔ)中“牛”的文化伴隨意義淺析馬嵐六、翻譯研究　論詩(shī)歌翻譯的“創(chuàng)造性叛逆”與“三美”李琳　淺談?dòng)⒄Z(yǔ)擬聲詞及其翻譯楊梅　從目的論的角度來看兒童文學(xué)翻譯楊麗君　從費(fèi)拉德的《翻譯與性別》看女性主義翻譯的局限性?shī)鋾粤铡〔煌瑢用娴膶?duì)等——淺談電影腳本的翻譯王艷　中國(guó)高校網(wǎng)頁(yè)英譯刪節(jié)問題的研究許蘇豫　Developing Note?taking Skills in Consecutive Interpreting曾曉燕魯偉七、文學(xué)研究　探究真實(shí)生活中的矛盾—— 解讀《亞瑟與喬治》的魅力胡雪丹　華裔女性尋找自我之旅——淺析湯亭亭的《女勇士》嚴(yán)進(jìn)　當(dāng)下對(duì)經(jīng)典的傳承和發(fā)展——英國(guó)文學(xué)本科教學(xué)思路新探宋文　『伊豆の踴子』から川端の美意識(shí)を見る武燕寧　探析詩(shī)歌《Парус》中的色彩世界段智慧　論梅烈日科夫斯基三部曲《基督與反基督》中的新神話主義武曉霞　燭光·溫暖·希望—— 帕斯捷爾納克《冬夜》賞析馬驪

章節(jié)摘錄

　　二、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)探索　　大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)——自適應(yīng)式網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)　　南京航空航天大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院　江蘇　南京　210016　張立新　?。ㄕ〗Y(jié)合大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的具體實(shí)踐，從學(xué)習(xí)風(fēng)格、流程、媒體、分組幾方面探討了自適應(yīng)式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式。模式為不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)流程、媒體和動(dòng)態(tài)協(xié)作小組，并與課堂教學(xué)相整合，是自適應(yīng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略、情感狀態(tài)等可以動(dòng)態(tài)地受到教師的管理和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有較好的適應(yīng)性?！　。P(guān)鍵詞）　自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、整合、教學(xué)實(shí)踐　　1.引言　　《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》中明確提出建立“多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”，“同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力”，“教學(xué)要求分力三個(gè)層次”。新修訂的要求明確列出了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)、管理和評(píng)價(jià)新模式，以建立個(gè)性化、交互式、自主性、可管理性的學(xué)習(xí)環(huán)境?！　∪欢壳埃皩W(xué)習(xí)者對(duì)這一環(huán)境的學(xué)習(xí)資源、范式、管理和評(píng)價(jià)不完全適應(yīng)（何高大、鐘志英2007）”。究其原因，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式單一，沒有考慮到學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略差異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理及情感狀態(tài)的監(jiān)控不足，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間動(dòng)態(tài)適應(yīng)性小組協(xié)作組合，以致很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。重視學(xué)習(xí)結(jié)果檢查，對(duì)自主學(xué)習(xí)的過程管理缺乏力度。針對(duì)上述情況，本文探討與課堂教學(xué)相整合的、個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)?！　　?/pre>








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