外語教學面面觀

內(nèi)容概要

2007年8月下旬，在美麗的濱海城市威海舉行了國防科工委外語教育學會第四屆年會暨中國航空教育學會外語教學專業(yè)委員會第十九屆年會。 自2004年《大學英語課程教學要求》出版以來，新一輪的大學英語教學改革在全國高校已進行了四年。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛用于大學英語教學，基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的大學英語教學作為一種新的教學模式在全國進一步推展開來。關(guān)注大學英語教學的專家、學者、一線教師對新一輪的教學改革中的諸多二元關(guān)系，如機器與人、教與學、語言知識與綜合語言能力、中與西、現(xiàn)在與未來等，正進行著哲性而深刻的思考。正是在這樣的背景下，舉行了這次年會。 本書選編論文以大學英語為主，適當考慮公外研究生教學；語種上，以英語為主，也兼及其他語種；內(nèi)容上，以公共外語教學為主，但也少量涉及語言、文學和翻譯。

書籍目錄

一、教學改革經(jīng)驗交流　南京航空航天大學“大學英語”課程改革情況介紹吳鼎民　課程定位與改革實施——北京航空航天大學的“大學英語”課程改革　李養(yǎng)龍二、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學探索　基于協(xié)作型任務(wù)教學法的大學英語多媒體教學李妍妍　大學英語個性化網(wǎng)絡(luò)自主學習模式的建構(gòu)——自適應(yīng)式網(wǎng)絡(luò)自主學習模式的建構(gòu)張立新　基于網(wǎng)絡(luò)大學英語自主學習的課堂教學模式探索何燁　網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的大學英語教學改革—— 以《新時代交互英語》為例李娟張權(quán)　基于計算機網(wǎng)絡(luò)的大學英語自主學習模式下學生元認知能力的培養(yǎng)楊芳潘玲　大學英語多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的參與空間王軍平陳忠良　大學網(wǎng)絡(luò)英語教學新模式下的師生角色變化張信寧　Principles of Employing Multimedia to Assist English Teaching郝昕榮　淺談多媒體在俄語專業(yè)課堂上的應(yīng)用潘光怡三、教育教學研究　理工科大學生自主學習能力研究劉燕　從建構(gòu)主義視角探討當前大學英語教學的現(xiàn)狀及問題潘平亮　新階段深化大學英語改革的思考楊國俊　全語言思路對軍校英語教學改革的啟示閆文軍劉新榮穆丹　在現(xiàn)有大學英語教學模式下開設(shè)跨文化交際選修課劉奕　英語教學改革與專項英語課的開設(shè)對教師的挑戰(zhàn)杜耀梅　由美國外語教育政策取向談中國軍人外語素質(zhì)培養(yǎng)楊曉璐閆文軍　外語教育機理探討潘玲楊芳　論職業(yè)口譯特點與專業(yè)口譯教學徐翰　大學英語課程及教材實用性的調(diào)查研究楊曉萍　大學英語教材應(yīng)強調(diào)弘揚民族文化意識馬鑫蘇敏　跨文化交際在大學英語教學中的應(yīng)用李小潔　理工科大學生英語搭配的習得研究王秀文　對中國學生英語口語和書面語中語體混和現(xiàn)象的探討劉靜雯　建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的工程碩士英語教學袁小華焦國美　大學英語第二課堂活動形式探索韓文芳程艷琴李養(yǎng)龍　大學英語第二課堂模式實施研究解月于敬華李養(yǎng)龍　北航英語第二課堂活動設(shè)計、實施和成效分析——圖片描述對學生們的話語連貫與銜接能力的提高趙希林劉自知李養(yǎng)龍　高校公共俄語教改理論與實踐研究張廷選　Focus Dwarfs the Teaching Methodology in Learning English張明新　大學生英語知識管理的現(xiàn)狀研究孫梅　圖式教學與外語學習動機形成王麗春　用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)邊防專業(yè)外語教學趙海燕　傳統(tǒng)俄語課文教學轉(zhuǎn)型中的創(chuàng)新俄語閱讀教學孫永光四、語言研究　如何地道地表達英語鄭國云　名物化的句法推導(dǎo)及在對外漢語教學中的啟示汪穎　簡述漢語中有形態(tài)標志的輕動詞“打”劉長珍　語言學語域?qū)W術(shù)論文的宏觀結(jié)構(gòu)和修辭模式胡堅　英語詞匯中的性別歧視現(xiàn)象探析于園　On Deviation of Advertising Language孫海燕　年代俄語中反義關(guān)系的新趨勢謝萍　俄語笑話中的歧義現(xiàn)象探析喻琴武曉霞　俄漢稱贊語對比淺析李佳慶馬步寧　隱喻認知模式框架下俄語詞匯的多義性華藝聞馬步寧五、文化研究　從宗教視角看中西方民族性格差異張松龍劉紹斌　跨文化交際中的文化失誤探析及對策張松龍劉紹斌　淺論文化因素對會話含義理解的影響吳唯中　On High?context and Low?context: Differences between Chinese and American Cultures陸雷娜　東正教對俄羅斯社會文化影響探析宋曉伶高欣　俄漢語中“?！钡奈幕殡S意義淺析馬嵐六、翻譯研究　論詩歌翻譯的“創(chuàng)造性叛逆”與“三美”李琳　淺談英語擬聲詞及其翻譯楊梅　從目的論的角度來看兒童文學翻譯楊麗君　從費拉德的《翻譯與性別》看女性主義翻譯的局限性婁曉琳　不同層面的對等——淺談電影腳本的翻譯王艷　中國高校網(wǎng)頁英譯刪節(jié)問題的研究許蘇豫　Developing Note?taking Skills in Consecutive Interpreting曾曉燕魯偉七、文學研究　探究真實生活中的矛盾—— 解讀《亞瑟與喬治》的魅力胡雪丹　華裔女性尋找自我之旅——淺析湯亭亭的《女勇士》嚴進　當下對經(jīng)典的傳承和發(fā)展——英國文學本科教學思路新探宋文　『伊豆の踴子』から川端の美意識を見る武燕寧　探析詩歌《Парус》中的色彩世界段智慧　論梅烈日科夫斯基三部曲《基督與反基督》中的新神話主義武曉霞　燭光·溫暖·希望—— 帕斯捷爾納克《冬夜》賞析馬驪

章節(jié)摘錄

　　二、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學探索　　大學英語個性化網(wǎng)絡(luò)自主學習模式的建構(gòu)——自適應(yīng)式網(wǎng)絡(luò)自主學習模式的建構(gòu)　　南京航空航天大學外語學院　江蘇　南京　210016　張立新　?。ㄕ〗Y(jié)合大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習中的具體實踐，從學習風格、流程、媒體、分組幾方面探討了自適應(yīng)式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習模式。模式為不同認知風格的學習者提供了個性化的學習流程、媒體和動態(tài)協(xié)作小組，并與課堂教學相整合，是自適應(yīng)式的學習。學習內(nèi)容、學習過程、學習策略、情感狀態(tài)等可以動態(tài)地受到教師的管理和指導(dǎo)，對學生有較好的適應(yīng)性?！　。P(guān)鍵詞）　自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學習、整合、教學實踐　　1.引言　　《大學英語教學要求》中明確提出建立“多種教學模式和教學手段為一體的教學體系”，“同時增強自主學習能力”，“教學要求分力三個層次”。新修訂的要求明確列出了網(wǎng)絡(luò)自主學習和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學、管理和評價新模式，以建立個性化、交互式、自主性、可管理性的學習環(huán)境。　　然而目前，“學習者對這一環(huán)境的學習資源、范式、管理和評價不完全適應(yīng)（何高大、鐘志英2007）”。究其原因，網(wǎng)絡(luò)課程的學習模式單一，沒有考慮到學生認知風格和學習策略差異，對學生學習心理及情感狀態(tài)的監(jiān)控不足，不能實現(xiàn)學習者之間動態(tài)適應(yīng)性小組協(xié)作組合，以致很難實現(xiàn)個性化教學。重視學習結(jié)果檢查，對自主學習的過程管理缺乏力度。針對上述情況，本文探討與課堂教學相整合的、個性化網(wǎng)絡(luò)自主學習模式，使學生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學?！　　?/pre>








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