大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移

前言

　　本書出版之前，章琰囑我做序，我欣然應(yīng)允。　　我欣然應(yīng)允的第一個(gè)理由是，章琰是我的第一個(gè)博士生，其時(shí)恰逢清華大學(xué)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)博士點(diǎn)剛剛獲得批準(zhǔn)不久，所以她也是清華大學(xué)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)專業(yè)的第一屆博士生?！　≌f(shuō)實(shí)話，雖然已經(jīng)帶過不少碩士生，但第一次帶博士生，到底應(yīng)該如何帶，如何才能帶好，我自己心里也沒有底。此外，還有選題的問題，是在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上尋找選題呢，還是沿著導(dǎo)師研究方向延伸選題，這些都是問題。在章琰博士學(xué)業(yè)展開的過程中，我們都在相互交流和思考著。譬如，過早定選題可能限制了學(xué)生未來(lái)的視野；而廣泛的無(wú)預(yù)定目標(biāo)的學(xué)習(xí)，然后再去選題，又可能太散和后續(xù)時(shí)聞不夠。這些問題令每一個(gè)博士生和他的導(dǎo)師都非常頭痛。從我的角度而言，由于研究自組織問題時(shí)間太長(zhǎng)了，篤信自組織是好的方式，這對(duì)于博士生培養(yǎng)也是適合的。同時(shí)，也有一個(gè)不好的說(shuō)法，對(duì)導(dǎo)師而言這可能是偷懶的事情。當(dāng)然，通常的說(shuō)法是學(xué)士學(xué)位論文導(dǎo)師指定題目，是“命題作文”；碩士學(xué)位論文是導(dǎo)師提出“方向”，參考性題目，學(xué)生選題，自由度稍大一些；而博士生選題則是自己的事情。章琰在從碩士生轉(zhuǎn)為博士生時(shí)，正在研究技術(shù)哲學(xué)問題，而且是技術(shù)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略的問題，我們討論的結(jié)果是她還繼續(xù)進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略研究。這當(dāng)然也有客觀原因。在那時(shí)，清華大學(xué)碩轉(zhuǎn)博的要求是發(fā)現(xiàn)碩士學(xué)位論文研究很有價(jià)值，可以繼續(xù)延伸研究。章琰非常聰明，平時(shí)也好學(xué)、勤奮而努力。從碩士生轉(zhuǎn)為博士生后，她繼續(xù)展開技術(shù)哲學(xué)問題的研究，確實(shí)深化了技術(shù)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略的問題。這類問題比較精細(xì)、具體，但是卻與科學(xué)哲學(xué)隔行，此前關(guān)于技術(shù)哲學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)展，我也只知道個(gè)皮毛；如何能夠在科學(xué)技術(shù)哲學(xué)中既具有學(xué)術(shù)的精細(xì)分析又具有宏觀視野，這是我在培養(yǎng)她并且與她協(xié)商論文選題的過程中經(jīng)?？紤]的事情。在選修課上，我讓她更多地閱讀一些科學(xué)哲學(xué)的文獻(xiàn)，使得她的科學(xué)哲學(xué)和技術(shù)哲學(xué)的功底盡可能地寬厚些。章琰也明白個(gè)中道理，在讀博期間，她閱讀了大量的科學(xué)哲學(xué)文獻(xiàn)和技術(shù)哲學(xué)文獻(xiàn)，當(dāng)然由于路徑依賴的關(guān)系，其中技術(shù)哲學(xué)的東西她讀的更多些。章琰在選擇我作為她的導(dǎo)師時(shí)，可能也考慮過我的學(xué)術(shù)背景，比如系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)、自組織方法論研究等，那時(shí)我還沒有展開科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)的研究。我想系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略作為系統(tǒng)之間應(yīng)該有關(guān)聯(lián)，這也可能是我們兩個(gè)學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)的契合點(diǎn)。事實(shí)上，最后在章琰的博士論文中，技術(shù)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略的系統(tǒng)觀是非常明顯和清晰的。正是因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)诤髞?lái)的師生學(xué)術(shù)交流中才能相互影響，共同進(jìn)步。師生的關(guān)系決不是單方向的，有時(shí)老師從學(xué)生那里可能學(xué)到更多的東西。

內(nèi)容概要

　　大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移既非單純發(fā)生于大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部，亦非單純發(fā)生于企業(yè)系統(tǒng)內(nèi)部，而是大學(xué)與企業(yè)兩個(gè)系統(tǒng)之間發(fā)生交互作用的一個(gè)極其復(fù)雜的演化過程。系統(tǒng)相交產(chǎn)生界面。本書將系統(tǒng)科學(xué)中“界面”的概念引入到大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移問題中來(lái)，通過大學(xué)與企業(yè)的中介——技術(shù)，建立起界面移動(dòng)思想。這種界面移動(dòng)又表現(xiàn)為演化過程，從而把大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的復(fù)雜問題結(jié)構(gòu)化在一個(gè)可研究的層次之中。本書通過對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移與界面的概念分析，構(gòu)建起界面移動(dòng)的理想模型，并抽象出界面移動(dòng)內(nèi)部機(jī)制與大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移外部模式之間的規(guī)律性對(duì)應(yīng)關(guān)系，找出界面移動(dòng)和模式選擇與其影響因素之間的規(guī)律性聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)做了詳細(xì)分析，探討了大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移從無(wú)序到有序的過程演化?！　”緯勺鳛閷W(xué)術(shù)性資料供技術(shù)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)學(xué)合作相關(guān)領(lǐng)域的研究人員參考，也可供大學(xué)和企業(yè)各級(jí)相關(guān)管理人員、技術(shù)人員以及其他對(duì)相關(guān)內(nèi)容感興趣的讀者閱讀參考。

書籍目錄

第1章 導(dǎo)言1.1 問題的提出1.2 文獻(xiàn)綜述1.3 相關(guān)理論借鑒1.4 研究目標(biāo)、內(nèi)容框架與方法第2章 概念的導(dǎo)入I：技術(shù)、技術(shù)轉(zhuǎn)移與大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移2.1 技術(shù)2.2 技術(shù)轉(zhuǎn)移2.3 大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移2.4 本章 小結(jié)第3章 概念的導(dǎo)入Ⅱ：界面與跨越界面3.1 界面3.2 大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的界面障礙3.3 跨越界面3.4 本章 小結(jié)第4章 界面移動(dòng)與大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的三種模式4.1 大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移模式分析4.2 界面移動(dòng)與大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移三種模式4.3 大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移界面移動(dòng)與模式選擇的影響因素模型4.4 本章 小結(jié)第5章 大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式5.1 技術(shù)許可、技術(shù)授權(quán)與技術(shù)轉(zhuǎn)讓5.2 技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式的歷史與現(xiàn)實(shí)剖析5.3 大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式的過程剖析5.4 本章 小結(jié)第6章 大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的合作參與模式6.1 合作參與模式的歷史發(fā)展脈絡(luò)6.2 合作參與模式的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形態(tài)6.3 大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中合作參與模式的過程剖析6.4 本章 小結(jié)第7章 大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的衍生企業(yè)模式7.1 大學(xué)衍生企業(yè)、衍生過程度其模型7.2 衍生企業(yè)模式的歷史發(fā)展脈絡(luò)7.3 大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中衍生企業(yè)模式的過程剖析7.4 本章 小結(jié)第8章 大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與政策分析8.1 大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)8.2 政府作用與大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移政策分析8.3 國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)視野下的大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移8.4 本章 小結(jié)第9章 結(jié)論及創(chuàng)新點(diǎn)9.1 研究結(jié)論9.2 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　1.1 問題的提出　　1.1.1 宏觀背景與大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移問題研究的緣起　　對(duì)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移問題的關(guān)注和分析主要基于以下兩個(gè)方面的背景：　?。?）知識(shí)要素與技術(shù)創(chuàng)新成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)乃至企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的今天，知識(shí)作為一種生產(chǎn)要素在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位不斷提升，基于知識(shí)的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的快速商業(yè)化成為現(xiàn)在以及未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，各種知識(shí)形態(tài)的流動(dòng)、轉(zhuǎn)移和演化，包括技術(shù)中的知識(shí)流向，成為科學(xué)技術(shù)哲學(xué)（特別是技術(shù)哲學(xué)和科技政策領(lǐng)域）越來(lái)越關(guān)注的重要問題?！　‘?dāng)然，技術(shù)轉(zhuǎn)移也是經(jīng)濟(jì)學(xué)，特別是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的重要問題，但是在經(jīng)濟(jì)學(xué)視野中，主流的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的生產(chǎn)函數(shù)理論注重的是勞動(dòng)力、資本、原材料等生產(chǎn)要素的投入，其規(guī)律是收益遞減，即隨著生產(chǎn)要素越來(lái)越多地投入，回報(bào)率在達(dá)到一個(gè)峰值之后開始遞減。知識(shí)和技術(shù)對(duì)生產(chǎn)的影響，一般被認(rèn)為是外生的，不納入生產(chǎn)函數(shù)之中。然而在過去數(shù)十年中，發(fā)達(dá)國(guó)家持續(xù)增加投資而并未發(fā)生收益遞減，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論無(wú)法圓滿地解釋當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因，也無(wú)法預(yù)測(cè)長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。此后，羅默等人提出了新增長(zhǎng)理論，指出生產(chǎn)要素包括了資本、非技術(shù)勞動(dòng)力、人力資本（按接受教育時(shí)間的長(zhǎng)短衡量）和新思想（可按專利權(quán)數(shù)量衡量）四項(xiàng)，開始把知識(shí)作為一個(gè)重要的生產(chǎn)要素來(lái)看待；強(qiáng)調(diào)知識(shí)可以提高投資的回報(bào)，而這反過來(lái)又可以增進(jìn)知識(shí)的積累，人們可通過創(chuàng)造更有效的生產(chǎn)組織方式以及產(chǎn)生出新的和改進(jìn)的產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。這樣，就有可能持續(xù)增加投資而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。而且知識(shí)可以從一個(gè)企業(yè)或產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散到另外的企業(yè)或產(chǎn)業(yè)，幾乎可以不用額外費(fèi)用便可重復(fù)利用，從而減輕資金短缺對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的壓力。如果說(shuō)在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的生產(chǎn)函數(shù)中最重要的生產(chǎn)要素是資本的話，那么在新增長(zhǎng)理論的生產(chǎn)函數(shù)中最重要的生產(chǎn)要素則是知識(shí)。新增長(zhǎng)理論從經(jīng)濟(jì)學(xué)上闡明了知識(shí)經(jīng)濟(jì)模式的動(dòng)力學(xué)特征，已經(jīng)開始涉及知識(shí)發(fā)展的動(dòng)力學(xué)問題，而這種動(dòng)力學(xué)又涉及知識(shí)的性質(zhì)和流向，這就使得這個(gè)問題變成了某種與科學(xué)技術(shù)哲學(xué)有關(guān)的問題。事實(shí)上，不僅科學(xué)技術(shù)哲學(xué)應(yīng)該研究以技術(shù)形態(tài)出現(xiàn)的知識(shí)演化過程以及其中蘊(yùn)含的意義，而且知識(shí)的演化一直以來(lái)就是哲學(xué)認(rèn)識(shí)論所關(guān)注的重要問題。

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