應(yīng)用寫作教程

前言

　　應(yīng)用寫作學(xué)科誕生于改革開放之初，在爭(zhēng)議中發(fā)展，至今已是遍地開花?，F(xiàn)在已很難統(tǒng)計(jì)有多少院校開設(shè)應(yīng)用寫作課。應(yīng)用寫作教材真正是汗牛充棟了，相關(guān)論文更是不計(jì)其數(shù)。然而，應(yīng)用寫作的前景依然不容樂觀，一方面是遍地開花后的萎縮，這里既有一些院校的不重視，也有應(yīng)用寫作教學(xué)自身的一些問題；另一方面是應(yīng)用寫作的教學(xué)效果問題，寫作能力的形成不是朝夕之事，僅靠幾十學(xué)時(shí)的應(yīng)用寫作課是很難立竿見影的。事實(shí)上寫作能力不是僅僅掌握了一些寫作知識(shí)，具有一定的語言文字功夫就能形成的，它是知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)漫長而又復(fù)雜的過程。寫作者的思想認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)的積累程度、生活閱歷、思維能力、語言運(yùn)用能力等都對(duì)寫作能力的形成具有極其重要的意義。　　應(yīng)用寫作的教學(xué)環(huán)境、對(duì)象是特定的，不可能完全滿足全部條件，唯一能左右的只有實(shí)踐，而寫作既然是一種技能，那就離不開實(shí)踐，因?yàn)榧寄艿男纬芍挥型ㄟ^實(shí)踐，寫作技能的形成也只有在具備前述一定條件基礎(chǔ)上，反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸熟練起來，這與體育、雜技等技能的形成沒什么兩樣。　　反觀現(xiàn)在的寫作課教學(xué)，多是課堂幾十學(xué)時(shí)的教學(xué)，而且?guī)缀跞墙處熢谥v如何寫，學(xué)生聽如何寫，結(jié)果是可想而知，而這也正好為對(duì)寫作教學(xué)抱有成見的反對(duì)意見提供了寫作學(xué)科“無用論”的口實(shí)。同時(shí)，應(yīng)用寫作教學(xué)所面對(duì)的教育對(duì)象又是被高考誘導(dǎo)而極端化的畸形教育培育出來的，從義務(wù)教育到高中階段，整個(gè)教育體制都緊緊圍繞考試運(yùn)轉(zhuǎn)，其最直接的后果就是教育對(duì)象綜合素質(zhì)的低下，尤其高職高專的學(xué)生。而寫作能力卻恰恰是反映教育對(duì)象綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，如此，給寫作教學(xué)出了道難題，這不是寫作教學(xué)能獨(dú)立完成的，卻又是寫作教學(xué)所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。　　而現(xiàn)實(shí)是寫作教學(xué)尤其是應(yīng)用寫作教學(xué)課時(shí)有限，因而如何盡可能高效地利用有限的課時(shí)提高學(xué)生的寫作能力就是一個(gè)實(shí)際問題，一般寫作教學(xué)中的練習(xí)多是給一例文，讓學(xué)生模仿寫作?？涩F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)這樣的練習(xí)已很難順利完成，針對(duì)這一實(shí)際問題，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的具體情況，本書對(duì)寫作教學(xué)中的練習(xí)問題做了一些革新嘗試，為引導(dǎo)學(xué)生順利完成練習(xí)，改傳統(tǒng)模仿練習(xí)為填空式練習(xí)，即在給定素材基礎(chǔ)上，由教師先寫出部分關(guān)鍵性語段，余下的留給學(xué)生去做。一般情況下，學(xué)生寫作多感到文章開頭難寫，所以教師先給文章開個(gè)頭，中間再給些過渡語段，學(xué)生則可以根據(jù)給定素材，完成整篇文章。

內(nèi)容概要

根據(jù)我國高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)，結(jié)合新的社會(huì)環(huán)境對(duì)高等教育的新要求及當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際狀況，本書編寫時(shí)力圖在傳統(tǒng)的理論介紹、實(shí)踐訓(xùn)練基礎(chǔ)上，有所突破，把重點(diǎn)放在實(shí)踐訓(xùn)練方面，把練習(xí)模式化，設(shè)計(jì)成類似填空題的半成品，方便學(xué)生順利完成練習(xí)，也便于需要應(yīng)用寫作技能的社會(huì)其他階層人員自學(xué)。    本書共十五章，包括應(yīng)用寫作概述、應(yīng)用寫作的特征、文面、工作類文體、調(diào)查類文體、論述類文體、信息類公文、求職類文體、禮儀類文體、便條契據(jù)類文體、規(guī)章制度類文體、公文、經(jīng)濟(jì)類文體、契約類文體、訴訟類公文，每章各文種皆配有相應(yīng)練習(xí)。另設(shè)附錄。    本書面向高等院?；A(chǔ)教學(xué)，兼顧職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)自學(xué)需求，簡(jiǎn)明實(shí)用。

書籍目錄

第一章 應(yīng)用寫作概述  第一節(jié) 應(yīng)用寫作概念  第二節(jié) 應(yīng)用寫作的特性及作用  第三節(jié) 如何學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作第二章 應(yīng)用寫作的特征  第一節(jié) 主旨的特征  第二節(jié) 材料的特征  第三節(jié) 結(jié)構(gòu)的特征  第四節(jié) 表達(dá)的特征  第五節(jié) 語言的特征第三章 文面  第一節(jié) 文面概述  第二節(jié) 文面的寫作原則  第三節(jié) 文面的寫作第四章 工作類文體  第一節(jié) 計(jì)劃  第二節(jié) 總結(jié)第五章 調(diào)查類文體  第一節(jié) 調(diào)查報(bào)告  第二節(jié) 可行性研究報(bào)告第六章 論述類文體  第一節(jié) 學(xué)術(shù)論文  第二節(jié) 畢業(yè)論文第七章 信息類公文  第一節(jié) 消息  第二節(jié) 簡(jiǎn)報(bào)  第三節(jié) 新聞發(fā)布稿第八章 求職類文體  第一節(jié) 求職信  第二節(jié) 簡(jiǎn)歷第九章 禮儀類文體  第一節(jié) 賀信  第二節(jié) 請(qǐng)柬與邀請(qǐng)函  第三節(jié) 演講稿第十章 便條契據(jù)類文體  第一節(jié) 借據(jù)  第二節(jié) 欠條  第三節(jié) 收條第十一章 規(guī)章 制度類文體  第一節(jié) 章 程  第二節(jié) 條例  第三節(jié) 制度  第四節(jié) 公約和守則第十二章 公文  第一節(jié) 公文概說  第二節(jié) 決定決議  第三節(jié) 公告通告  第四節(jié) 通知通報(bào)  第五節(jié) 報(bào)告請(qǐng)示  第六節(jié) 批復(fù)意見  第七節(jié) 函第十三章 經(jīng)濟(jì)類文體  第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告  第二節(jié) 商業(yè)廣告第十四章 契約類文體  第一節(jié) 合同  第二節(jié) 招標(biāo)書與投標(biāo)書第十五章 訴訟類公文  第一節(jié) 訴狀  第二節(jié) 答辯狀附錄 如何高效利用圖書館參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　三、表達(dá)的方式　?。ㄒ唬⑹觥　⑹觯褪菍?duì)事物或事件做客觀陳述的表達(dá)方式。它是在寫作過程中最常采用的一種表達(dá)方式。敘述從不同的角度出發(fā)，又可以分成不同的種類，如從敘述的方式，可以分為“順述、倒述、插述”，從敘述內(nèi)容的多少可以分為“詳述、略述、概述”等。但在應(yīng)用文的寫作中這些敘述方式的使用又是不平衡的，具體來說應(yīng)用文寫作的敘述有以下一些特點(diǎn)。　?、僖皂樖鰹橹?，很少使用倒述與插述。大多數(shù)的應(yīng)用文，在敘述事件及事情的過程中，按照事件發(fā)展的順序或者時(shí)間的先后順序進(jìn)行敘述與交代，這樣就使文章條理清晰，使復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，符合大多數(shù)人接受事物的規(guī)律?！　、谝愿攀鰹橹?，很少使用詳述。應(yīng)用文寫作過程中，在敘述事件時(shí)，常常是概括式的敘述，交代事件的大體經(jīng)過，不對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，使他人對(duì)整體情況有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解就可以了。不像文學(xué)性的作品，常常要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入、細(xì)致的描畫，以體現(xiàn)人物的性格或事件的詳細(xì)情況?！　、垡詳⑹聻橹鳎苌儆浫?。大多數(shù)應(yīng)用文的敘述，是以事件為中心的，很少有人物形象的塑造，而大多數(shù)的文學(xué)作品，需要有人物作為事件發(fā)展的中心。　?、軘⑹隹陀^真實(shí)、富有理性，不能有虛構(gòu)和想象的成分。不像文學(xué)性作品需要使用各種修辭的手段，或虛構(gòu)人物和情節(jié)，來表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和自己的情感。應(yīng)用文的敘述是在客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行有理性韻、有條理的敘述，做到不夸張、不隱晦，以實(shí)事求是的態(tài)度來進(jìn)行敘述。　?。ǘ┳h論　　議論，就是闡明自己對(duì)事物的看法與認(rèn)識(shí)，或者對(duì)事物或事件進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，找到事件發(fā)生的原因、規(guī)律及其解決的辦法等。如果說敘述是擺事實(shí)，那么議論就是講道理。與普通的議論文相比較，應(yīng)用文的議論有以下一些特點(diǎn)?！　、僖允聦?shí)為依據(jù)。議論是在對(duì)客觀事實(shí)的分析與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上而得到的看法與認(rèn)識(shí)，它不是以個(gè)人的主觀情感或者看法，而不顧客觀實(shí)際情況，隨意發(fā)表的言論。因而應(yīng)用文的議論是對(duì)客觀材料的一種認(rèn)識(shí)，是實(shí)實(shí)在在的，只能務(wù)實(shí)，不能務(wù)虛，不能憑空猜想，空發(fā)議論?！　、谝苑珊驼邽闇?zhǔn)繩。應(yīng)用文，大多都是為了處理日常事務(wù)而使用的文體，而日常事務(wù)的處理是要遵循國家的法律法規(guī)和各種政策的。因此，應(yīng)用文的議論也要以國家的法律法規(guī)和政策為準(zhǔn)繩，不能脫離各種政策性的文件，這樣才能達(dá)到解決實(shí)際問題的效果。在如今這個(gè)越來越強(qiáng)調(diào)法制的社會(huì)里，更是如此?！　、蹟⒆h結(jié)合，夾敘夾議。應(yīng)用文的議論不是孤立存在的，它往往是先敘述，后議論，然后再敘述，再議論。在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，把擺事實(shí)與講道理相結(jié)合。

圖書封面

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