財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作

前言

　　1961年，教育部組織全國(guó)文科教材編寫，中宣部副部長(zhǎng)周揚(yáng)在講話中說(shuō)，文科要培養(yǎng)舞文弄墨之徒，就是要求文科學(xué)生都具有較高的寫作能力。排除感情色彩，舞文弄墨就是耍筆桿子，猶如習(xí)武的人耍刀槍一樣。習(xí)文和習(xí)武有相通之處。這里至少要求熟練，甚至講點(diǎn)藝術(shù)性?！　∝?cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、司法文書寫作、行政公文寫作等等，都有各自的特點(diǎn)，但更主要的是共同點(diǎn)，這就是寫作能力的基本功。猶如十八般武藝體式各異，但都有共同的武術(shù)功底、武術(shù)基本功。寫作基本功的培養(yǎng)訓(xùn)練，主要靠自己，靠主動(dòng)自覺(jué)有意識(shí)地學(xué)習(xí)養(yǎng)成。教師和教材只起指點(diǎn)迷津或者畫龍點(diǎn)睛的作用。我上小學(xué)四年級(jí)時(shí)老師講評(píng)作文批評(píng)“沒(méi)有下雨以前”的事例，時(shí)時(shí)提醒我寫文章要力求干凈，不說(shuō)不必要、沒(méi)有用的話。那次作文我寫的是“沒(méi)有下雨以前”，不在老師批評(píng)之列，可“沒(méi)有”兩個(gè)字明顯是多余的。后來(lái)教大學(xué)寫作課的時(shí)候，我從來(lái)不講怎樣寫什么之類，也不講主題、結(jié)構(gòu)等等。這些，中學(xué)老師早就講過(guò)，即使有的同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)，也都容易懂。我希望盡可能對(duì)同學(xué)有些切實(shí)的幫助，能讓大多數(shù)同學(xué)都有收益。我把精力用在三個(gè)方面：第一，批改作文要考慮作者的程度，使程度不同的同學(xué)都有收獲。已經(jīng)寫得不錯(cuò)的同學(xué)，盡量在立意或者深度方面作些提示，語(yǔ)言表達(dá)方面則挑一些細(xì)微的毛病，引導(dǎo)他們向更好方面努力；文字表達(dá)沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)，則主要幫他們疏通文句，引導(dǎo)他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)做到通順清楚。第二，講評(píng)時(shí)就命題意圖講普遍的、帶有共同性的問(wèn)題，甚至結(jié)合某一篇作文，講怎樣改，盡可能說(shuō)得比較深刻透徹一些。第三，印發(fā)略高于同學(xué)水平的范文，重點(diǎn)講解。

內(nèi)容概要

　　《財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作(第2版)》是財(cái)經(jīng)類大學(xué)應(yīng)用寫作課實(shí)用型教材，提供常見(jiàn)應(yīng)用文體的知識(shí)要點(diǎn)和以財(cái)經(jīng)方面為主的典范例文。對(duì)大學(xué)生使用較多的應(yīng)用文，如讀書筆記、調(diào)查報(bào)告、演講稿、財(cái)經(jīng)論文、求職信、申論等，特別是各種財(cái)經(jīng)專用文書，介紹格外詳備?！　懽饔?xùn)練是寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力的必由之路?！敦?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作(第2版)》依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在各章后列出難度適中、實(shí)用性較強(qiáng)的思考練習(xí)題。做題和動(dòng)筆寫作是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)課上理論體系與課下實(shí)踐體系并重。　　為強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提供各種實(shí)用的練習(xí)材料，《財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作(第2版)》編寫組將編寫《財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作輔導(dǎo)與訓(xùn)練》，以供學(xué)生自學(xué)使用。　　書后列出的概念術(shù)語(yǔ)，涉及寫作的重要理論、規(guī)律和技巧，其內(nèi)涵外延在書中均有明確的闡釋，作為知識(shí)點(diǎn)，習(xí)作者應(yīng)當(dāng)切實(shí)掌握?！　　敦?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作(第2版)》吸取了近年來(lái)我校寫作教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，薈萃了國(guó)內(nèi)外寫作研究的最新成果。書中常用文體種類齊全，釋說(shuō)簡(jiǎn)要，精選的例文具有典型性、多樣性、可參照性?！敦?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作(第2版)》既可用作教材，又可作為寫作時(shí)的案上明鑒，供各行業(yè)特別是從事財(cái)經(jīng)工作的文職人員撰寫應(yīng)用文時(shí)使用。

書籍目錄

緒論一、應(yīng)用寫作的研究對(duì)象二、應(yīng)用寫作的地位和作用附：應(yīng)用寫作在美國(guó)三、應(yīng)用寫作的特點(diǎn)四、怎樣學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作思考與練習(xí)第一章 寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練第一節(jié) 造句因素第二節(jié) 詞義辨析第三節(jié) 語(yǔ)病與邏輯附：病句的辨析第四節(jié) 語(yǔ)境與修辭思考與練習(xí)第二章 行政公文第一節(jié) 概說(shuō)附：公文撰寫與修改第二節(jié) 通知第三節(jié) 通報(bào)第四節(jié) 報(bào)告第五節(jié) 請(qǐng)示第六節(jié) 批復(fù)第七節(jié) 函第八節(jié) 會(huì)議紀(jì)要附錄一 國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)布《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》的通知附錄二 國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于實(shí)施《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》涉及的幾個(gè)具體問(wèn)題的處理意見(jiàn)思考與練習(xí)第三章 事務(wù)文書第一節(jié) 計(jì)劃第二節(jié) 簡(jiǎn)報(bào)第三節(jié) 調(diào)查報(bào)告第四節(jié) 總結(jié)第五節(jié) 會(huì)議記錄第六節(jié) 法規(guī)、規(guī)章思考與練習(xí)第四章 日常應(yīng)用文第一節(jié) 條據(jù)第二節(jié) 啟事第三節(jié) 海報(bào)第四節(jié) 贈(zèng)言第五節(jié) 書信附：自傳、小傳第六節(jié) 日記第七節(jié) 對(duì)聯(lián)思考與練習(xí)第五章 演說(shuō)類文體第一節(jié) 演講稿第二節(jié) 致詞第三節(jié) 開(kāi)幕詞、閉幕詞第四節(jié) 競(jìng)職演說(shuō)第五節(jié) 述職報(bào)告第六節(jié) 辯論稿思考與練習(xí)第六章 財(cái)經(jīng)應(yīng)用文(一)第一節(jié) 市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告第三節(jié) 可行性研究報(bào)告第四節(jié) 經(jīng)營(yíng)決策方案第五節(jié) 招標(biāo)書、投標(biāo)書第六節(jié) 經(jīng)濟(jì)合同思考與練習(xí)第七章 財(cái)經(jīng)應(yīng)用文(二)第二節(jié) 財(cái)務(wù)分析報(bào)告第二節(jié) 審計(jì)報(bào)告第三節(jié) 資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告第四節(jié) 驗(yàn)資報(bào)告第五節(jié) 稅收分析報(bào)告第六節(jié) 商品廣告思考與練習(xí)第八章 法律書狀第一節(jié) 起訴狀第二節(jié) 答辯狀第三節(jié) 上訴狀第四節(jié) 申訴書思考與練習(xí)第九章 新聞報(bào)道第一節(jié) 消息第二節(jié) 通訊第三節(jié) 新聞評(píng)論第四節(jié) 編者按第五節(jié)廣播稿第六節(jié) 電視新聞稿思考與練習(xí)第十章 文教應(yīng)用文第一節(jié) 讀書筆記附：速讀八法第二節(jié) 財(cái)經(jīng)論文附：開(kāi)題報(bào)告第三節(jié) 申論附：中央、國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試(2001年)《申論》試卷思考與練習(xí)寫作概念、規(guī)律與技巧后記

章節(jié)摘錄

　　（一）依賴語(yǔ)境捕捉話語(yǔ)信息核心　　語(yǔ)言是信息載體，人們通過(guò)話語(yǔ)接觸豐富多彩的信息。但是，話語(yǔ)中的各種信息，并不總能被聽(tīng)讀者捕捉，成為他們的知識(shí)財(cái)富。在“信息爆炸”時(shí)代，一個(gè)人的社會(huì)活動(dòng)效率往往取決于他在學(xué)習(xí)和交際時(shí)能否捕捉信息核心，有無(wú)挑選信息焦點(diǎn)的能力。這個(gè)問(wèn)題已引起現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的重視，實(shí)義切分法、話語(yǔ)內(nèi)容分析法、話語(yǔ)信息目的分析法從不同角度探討了這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)代修辭學(xué)對(duì)信息修辭、控制修辭、話語(yǔ)修辭、語(yǔ)用修辭的研究已取得不少成果。這里著重要談的是，像其他修辭現(xiàn)象一樣，捕捉話語(yǔ)信息核心，要依賴言語(yǔ)環(huán)境。下面舉例分析，先看王安石的《泊船瓜洲》：　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！　〈猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？　　對(duì)這首詩(shī)，很多修辭學(xué)書，都是從煉詞的角度進(jìn)行修辭分析，認(rèn)為“著一‘綠’字，而境界全出”（王國(guó)維語(yǔ)）。然而，“綠”顯然不是全詩(shī)的信息核心。過(guò)去的修辭研究多半注重詞句一著的得失，很少考慮話語(yǔ)全局之指向，更少依賴言語(yǔ)環(huán)境，講究真正的修辭效果。如果重視話語(yǔ)分析，而不單是注意詞句錘煉，如果能依賴言語(yǔ)環(huán)境，而不單考慮個(gè)別的修辭手段，那么，我們就會(huì)理解到，《泊船瓜洲》一詩(shī)的信息核心是最后一句“明月何時(shí)照我還？”前三句對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、風(fēng)景的交代和描寫，只是一種襯托，以便借景抒懷?！　‖F(xiàn)在讓我們來(lái)分析這首詩(shī)的言語(yǔ)環(huán)境。王安石的變法主張受到保守勢(shì)力的攻擊，被罷官回鄉(xiāng)。后來(lái)他又奉召人京復(fù)相，繼續(xù)變法。船從家鄉(xiāng)南京行往開(kāi)封途中，在“春風(fēng)又綠江南岸”之際，停泊瓜洲，距鎮(zhèn)江，只一水之隔；離南京，也不過(guò)數(shù)山之遙。但此去復(fù)官變法，成敗如何，殊難逆料。這里，泊船的季節(jié)和地理位置是第一層言語(yǔ)環(huán)境，更深一層的言語(yǔ)環(huán)境是作者罷官后復(fù)相的歷史背景。在這一片江南春色的大好時(shí)光，在離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的地方，遐想到“明月何時(shí)照我還？”是變法勝利，凱旋歸來(lái)？還是再次失敗，罷黜而回？言語(yǔ)環(huán)境一揭示，此詩(shī)的藝術(shù)境界全出。作者借景抒情，最后一個(gè)問(wèn)句凝結(jié)了百感交集的感情。這就是全詩(shī)的信息核心所在?，F(xiàn)在讓我們欣賞王維的《九月九日憶山東兄弟》：　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！　∵b知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。　　在修辭學(xué)界，歷來(lái)稱贊第一句的一個(gè)“獨(dú)”字和兩個(gè)“異”字，認(rèn)為它們使人生地疏的孤獨(dú)感躍然紙上；更盛贊“每逢佳節(jié)倍思親”這一膾炙人口的警句，并認(rèn)為這就是信息核心所在。其實(shí)不盡然，此詩(shī)更深的含義在“遍插茱萸少一人”。

圖書封面

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