教育心理學(xué)

內(nèi)容概要

這本《教育心理學(xué)》出版的宗旨是對學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教學(xué)做出較全面而系統(tǒng)的說明，“第一編  教育心理學(xué)概述”反映了我們對教育心理學(xué)研究對象和框架體系的這種看法?！暗诙幗逃c人的發(fā)展”旨在了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握教育對象的特點?！暗谌? 學(xué)習(xí)理論”介紹了各種心理學(xué)流派的學(xué)習(xí)觀點。“第四編學(xué)習(xí)心理”闡述學(xué)習(xí)的動力和策略兩個主題?！暗谖寰? 教學(xué)心理”是為了教師有意識地教學(xué)?！暗诹? 學(xué)生、教師與課堂管理心理”意在揭示教學(xué)過程中唯一能動性因素以及他們之間的相互作用。內(nèi)容上，本書對各種研究成果的合理成分兼收并蓄，為教師教學(xué)提供必要的心理學(xué)知識和實用技術(shù)。

書籍目錄

第一編　教育心理學(xué)概述　　第一章　教育心理學(xué)的研究對象    第一節(jié)　教育心理學(xué)的概念    第二節(jié)　教與學(xué)的結(jié)構(gòu)    第三節(jié)　教育心理學(xué)的框架體系　第二章　教育心理學(xué)的發(fā)展    第一節(jié)　教育心理學(xué)的萌芽時期    第二節(jié)　教育心理學(xué)初創(chuàng)時期    第三節(jié)　教育心理學(xué)發(fā)展時期    第四節(jié)　  教育心理學(xué)的成熟時期和完善時期    第五節(jié)　  中國教育心理學(xué)的發(fā)展　第三章  教育心理學(xué)的研究方法    第一節(jié)　教育心理學(xué)研究的基本原則    第二節(jié)　教育心理學(xué)的主要研究方法    第三節(jié)　  教育心理學(xué)研究的程序第二編　教育與人的發(fā)展　第四章　人的發(fā)展及其影響因素    第一節(jié)　人的發(fā)展的概念    第二節(jié)　遺傳與人的發(fā)展        第三節(jié)　物理環(huán)境與人的發(fā)展    第四節(jié)　學(xué)校文化與人的發(fā)展    第五節(jié)　早期家庭環(huán)境與人的發(fā)展　第五章　人的發(fā)展的基本理論    第一節(jié)　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論    第二節(jié)　精神分析心理學(xué)    第三節(jié)　埃里克森的自我發(fā)展理論第三編　學(xué)習(xí)理論第四編　學(xué)習(xí)心理第五編　教學(xué)心理第六編　學(xué)生、教師與課堂管理心理

章節(jié)摘錄

插圖：（一）反映教育的本質(zhì)教育心理學(xué)的研究對象，必須反映這門學(xué)科的特殊性和它的實質(zhì)。它研究的是教育情境中的心理現(xiàn)象。教育的目的是促進個體的社會化，把個體從一個生物的實體發(fā)展成為社會的實體。也就是把一個新生嬰兒的生物個體，經(jīng)過教育和社會實踐成長為一個社會的人，具有參與社會生活的能力與品德。教育是個體社會化的途徑之一，是通過經(jīng)驗傳遞實現(xiàn)的，通過教與學(xué)的人際交往實現(xiàn)的。教育、教學(xué)過程，也就是人際交往的過程。教育心理學(xué)也就是研究這一過程中的心理現(xiàn)象，揭示教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（二）反映教育系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)教育是一個系統(tǒng)，一般認(rèn)為它包括三個子系統(tǒng)，即經(jīng)驗傳授系統(tǒng)、接受系統(tǒng)和經(jīng)驗系統(tǒng)。經(jīng)驗傳授系統(tǒng)是傳授者通過一定的傳授方式進行教育教學(xué)，也就是教；接受系統(tǒng)是接受者通過一定的接受方式進行學(xué)習(xí)，也就是學(xué)；經(jīng)驗系統(tǒng)就是傳遞的對象知識、技能和行為規(guī)范等。這三個系統(tǒng)是互相影響、互相制約的，教要從學(xué)習(xí)者的實際情況出發(fā)，要考慮學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展特點、家庭社會背景以及已有的知識結(jié)構(gòu)特點，有的放矢地進行教育和教學(xué)；學(xué)是在教的指導(dǎo)下進行，通過教育、教學(xué)過程獲得知識、技能和行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在教與學(xué)的過程中，教要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教與學(xué)要受教材所制約，而教材又必須依據(jù)教與學(xué)的特點來編制。這個系統(tǒng)的核心是教與學(xué)及其相互關(guān)系。教育心理學(xué)正是研究教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。（三）反映當(dāng)代教育心理研究的成果從近20年來教育心理所研究的內(nèi)容看，主要集中在這樣幾個方面：教育與發(fā)展的關(guān)系、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、評定與測量、個體差異、課堂管理與教師心理等。由此可見，教育心理的研究主要集中在研究教與學(xué)的心理過程，如何促進教與學(xué)的效果。（四）反映心理現(xiàn)象的獨特性這一研究對象的確定，有利于與其他心理學(xué)研究對象的劃分。如普通心理學(xué)是研究一般人心理現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)，是所有心理學(xué)科的基礎(chǔ)；發(fā)展心理學(xué)是研究個體從出生到消亡的心理發(fā)展的水平、特點及其變化的規(guī)律；而教育心理學(xué)則是研究教育教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，與其他心理學(xué)科所研究的對象有明確的區(qū)分。

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