走進微格教學(xué)

內(nèi)容概要

微格教學(xué)是一種訓(xùn)練教師掌握教學(xué)技能的理論和方法，其特點是有理論、有實踐、形象具體，可操作性強，是促進教法課改革、提高教師教學(xué)能力，開展教學(xué)研究的好方法。微格教學(xué)20世紀80年代中期引入我國后，全國各地都相繼開展著不同程度的研究。2000年中國教育技術(shù)協(xié)會微格教學(xué)專業(yè)委員會的成立標志著我國微格教學(xué)研究進入了新階段。    1992年由北京師范大學(xué)出版社出版《微格教學(xué)基本教程》一書，1993年，在原北京教育學(xué)院副院長邵寶祥領(lǐng)導(dǎo)和原教育技術(shù)系副主任孟憲凱主持下，成立微格教學(xué)研究組，經(jīng)過多年集體研究和討論，編寫了《微格教學(xué)教程系列》叢書，于1999年由科學(xué)出版社出版，并于2002年經(jīng)教育部師范司組織評審?fù)ㄟ^，作為全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材。王鳳桐和陳寶玉兩位先生一直和北京教育學(xué)院合作進行微格教學(xué)課題的研究，多年來一直堅持參與實驗，成績斐然。    目前我國的微格教學(xué)研究仍在繼續(xù)深入的開展，豐臺區(qū)的微格教學(xué)研究所取得的經(jīng)驗，對北京市和全國各地的微格教學(xué)開展都有一定的借鑒作用，其研究成果在北京市多次獲獎，其經(jīng)驗在全國格教學(xué)學(xué)術(shù)研討會上屢作介紹，并且在國內(nèi)刊物上屢有發(fā)表。多年以來，王鳳桐和陳寶玉兩位先生對微格教學(xué)的不懈追求和刻苦研究精神令人佩服。

書籍目錄

前言第一章　微格教學(xué)  一、微格教學(xué)概述    (一)微格教學(xué)產(chǎn)生的背景    (二)微格教學(xué)概念    (三)微格教學(xué)的研究方法    (四)對教學(xué)技能的分類    (五)微格教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)    (六)微格教學(xué)培訓(xùn)的硬件設(shè)施  二、微格教學(xué)的實施程序    (一)學(xué)習(xí)理論    (二)教學(xué)示范    (三)編寫教案    (四)嘗試教學(xué)    (五)反饋評價    (六)分析診斷    (七)修改教案  三、微格教學(xué)的特點    (一)明確教師應(yīng)該掌握的各種教學(xué)技能    (二)對教學(xué)技能訓(xùn)練要求具體、明確    (三)強調(diào)“臨床實踐”親身體驗教學(xué)　……第二章　教學(xué)技能培訓(xùn)概說第三章　微格教學(xué)的組織與指導(dǎo)第四章　教師的思維訓(xùn)練第五章　教學(xué)技能整合與創(chuàng)造性教學(xué)第六章　教學(xué)技能的操作后記參考資料

章節(jié)摘錄

　　其實，人類對自然界的研究就是從宏觀向微觀逐步擴展延伸的，如生物研究領(lǐng)域的門、綱、類、目的細分，物理學(xué)對分子、原子、中子、電子不斷細分的研究等。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森說：“還原論的方法，即培根的科學(xué)研究哲學(xué)。這個方法是把一個問題進行分解，如果覺得還太大，再分解，一點一點地分解下去，直到問題解決。對于認識客觀世界的許多深層次的問題，是需要這樣解決的?！薄　∶蠎梽P先生說：“微格教學(xué)的訓(xùn)練過程體現(xiàn)了系統(tǒng)論、控制論的科學(xué)方法。微格教學(xué)之所以可以采用客觀、系統(tǒng)化和可操作的科學(xué)方法，其關(guān)鍵是微格教學(xué)找到了一個合適的研究層次。”（孟憲凱主編《教學(xué)技能有效訓(xùn)練》第5頁）　　孟憲凱在主編的《微格教學(xué)基本教程》中說：“微格教學(xué)的理論運用培根的自然哲學(xué)思想，將復(fù)雜的宏觀層次上的教學(xué)活動進行分解，采用‘任務(wù)分析法’和‘活動分析法’技術(shù)，可以在微觀教學(xué)活動上建立穩(wěn)定的教學(xué)技能模式，對教師的教學(xué)行為進行分類。每項教學(xué)技能是由一類在教學(xué)功能上有某種共性的教學(xué)行為構(gòu)成，它由理論闡述和對具體教學(xué)行為的模式描述，使教學(xué)行為成為可觀察、可示范、可操作、可反饋評價的訓(xùn)練模式?！薄　≡谖⒏窠虒W(xué)的研究實踐中，首先是將完整的課堂教學(xué)任務(wù)作為“宏觀”的教學(xué)目標，采用還原論的方法，將這一目標再細分解為若干子項目標，然后按教師教學(xué)活動行為方式的特點進行分類，這樣建立起來的教學(xué)技能模式，使得教育理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)達到了操作水平。這種方法我們稱之“任務(wù)分析法”和“活動分析法”，總稱為“任務(wù)分析和行為分析法”?！　【唧w地說，微格教學(xué)就是建立一套課堂教學(xué)技能的行為模式，它采用的任務(wù)分析技術(shù)，其步驟是：先描述技能，再將其分解為行為結(jié)構(gòu)要素，再從序列上組合，以達到最終預(yù)期的培訓(xùn)目的。

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