教學革命
出版時間：2010-2 出版社：首都師大 作者：蔡林森 頁數(shù)：416 字數(shù)：349000
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內容概要
《教學革命:蔡林森先學后教》特點：一、“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；二、“后教”，即學生更正、學生討論、最后教師點撥；三、“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前，有一個輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）。輔助環(huán)節(jié)包括：板書課題、出示目標、自學指導。輔助環(huán)節(jié)就像高速公路旁的“引橋”，主要環(huán)節(jié)好像高速公路?！跋葘W后教，當堂訓練”教學法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學各學科老師靈活運用，上好新課程改革的課，教學生學，讓學生發(fā)揮好主體作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學的快車道上，有效地自主、合作、探究性學習“先學后教，當堂訓練”。
書籍目錄
序1 顧明遠
序2 蔡林森這樣當校長郭振有
簡介
開篇 成長歷程
一、吃苦是福
二、吃苦才能學會學習
三、吃苦才能當好教師
四、吃苦才能建成名校
五、吃苦才能終身幸福
第一章 “先學后教，當堂訓練”教學法的應用價值
一、大面積提高教學質量，讓每個學生會學、學好
二、有效地實施素質教育，讓每個學生的全面素質得到提高
三、從根本上減輕學生過重的課外負擔
四、有普遍的應用價值
第二章 “先學后教，當堂訓練”教學法的形成與發(fā)展
第一節(jié) “先學后教，當堂訓練”教學法的形成
一、起步階段——當堂訓練(初中階段)(1982年～1991年)
二、形成階段——先學后教，當堂訓練(初中階段)(1992年～1999年)
三、完善階段——與新課程改革接軌(初中階段)(1999年～2006年)
第二節(jié) “先學后教，當堂訓練”教學法的發(fā)展(高中、小學階段)(2006年以后)
一、小學走出新路(2007年以后)
二、高中有所突破(2008年以后)
第三章 “先學后教，當堂訓練”教學法的理論基礎及思想細節(jié)
第一節(jié) 理論基礎
一、教學論基礎
二、哲學基礎
三、心理學基礎
第二節(jié) 思想細節(jié)
一、一節(jié)沒有任何“花樣”的課
二、課堂頭1分鐘里的“玄機”
三、讓學生像上戰(zhàn)場那樣去搏斗
四、給孩子主動求知、自我發(fā)展的自由
第四章 “先學后教，當堂訓練”教學法的操作方法
第一節(jié) 一般操作方法
一、板書課題
二、揭示目標
三、自學指導
四、先學
五、后教
六、當堂訓練
第二節(jié) 小學各科教學的操作方法
……
第五章 “先學后教，當堂訓練”教學法的普遍推廣
結束語 專家評述
章節(jié)摘錄
早晨刷牙，我只得伏在桌上，邊刷牙邊喘氣，上課時，常常喘得說不出話來。但是，我憑著頑強的意志，仍然超負荷工作，拼死拼活改革創(chuàng)新?！ ∥艺J真學習鄧小平理論，把“包”字請進校，與教師簽訂了責任制，搞項目、層層承包，引導教師確立“沒有教不好的學生”的教育思想，堅持“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的教學過程管理，千方百計地教好每一位學生，讓每一位家長滿意。多年來，洋思中學的入學率、及格率、畢業(yè)率、升學率均為100％，學校終于走出困境。1994年10月，《江蘇教育報》、《中國教育報》發(fā)表長篇報道《洋思之路》，在全國引起了很大的反響，江蘇省的學校紛紛涌進洋思參觀、學習?！ ≡诔煽兠媲霸撛趺崔k？我還是選擇了“吃苦”。記得1994年10月《洋思之路》發(fā)表的那天晚上，我?guī)ьI教師不是在陶醉，忘乎所以，開什么慶祝會，而是頭腦冷靜，召開分析會，找問題，確立新目標，決心打更大的仗。第二天清早，我趕到泰興市教育局邵海清局長家里，請他支持我們解決新問題，再登新臺階。 從此，我每天繼續(xù)找問題，解決問題。洋思中學在一步一步地走向名校。學校加大了課堂教學改革的力度，每天都要接待來校的參觀者。我從自己的成長、自己3個孩子的成才以及自己工作的實踐中，悟出一個道理，找到一個規(guī)律，就是教學先要讓學生學。經過長期探索，我和老師們一起創(chuàng)立了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。這種模式，改變了“教”與“學”的順序，由“先教后學”，變?yōu)椤跋葘W后教”還處理好“教”與“學”的關系，即“以學定教”（根據學情確定教的內容和方法），“以教促學”（教解決學中的問題）。這種模式能提高教學質量，實施素質教育，減輕學生課堂負擔。1998年，我寫了一萬多字的文章，分“素質教育的課堂教學目標”、“素質教育的課堂教學結構”、“素質教育的課堂評價標準”3大部分，詳細介紹“先學后教，當堂訓練”的教學模式，發(fā)表在1998年7、8期合刊《人民教育》雜志上，在全國反響很大。江蘇省教委在南京召開全省教學工作會議，會上，我作介紹，我校老師上公開課，省教委下發(fā)推廣“先學后教，當堂訓練”教學模式的文件。省內外教育工作者紛紛涌進洋思中學參觀考察。我?guī)ьI老師去全國五百多處作講座，上公開課，均獲得成功。許多家長紛紛要求送孩子進洋思中學讀書。
圖書封面
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評論、評分、閱讀與下載
用戶評論 (總計19條)
- 在課改上，洋思是杜郎口、昌樂、橫水、新絳的老師。蔡林森提出的“先學后教，當堂訓練”影響很大，減輕了學生負擔，發(fā)揮了學生主體性。此書很好，頗有操作性，對課堂教學改革有啟示，羅大耳朵先后買過4本。
- 作為一所農村學校校長，我曾經在很多書店尋找類似的教師培訓用書，很可惜，夸夸其談的多，真正能夠指導教學改革的很少。我購買了一本《教學革命——蔡林森與先學后教》，覺得非常滿意，于是給全校老師購買，人手一本，并且要求讀后寫教學改革方案。希望一段時間后作者和編者能根據教改形勢修訂后再版，使之更完善。
- 我特別喜歡這本書。看書如看人，蔡林森校長是一位真正的教育家，為老師著想的校長，非常樸實、真實，內容給我?guī)椭^大。
- 我建議全國的所有老師都看看，給學生減負，讓自己不累且效果好！
- 這本書對我的課堂高效改革非常有用，讓我少走了許多彎路。非常好。
- 教學需要反思，我們不一定全盤接受別人的看法，但我們必須有自己的見解。
- 這本書對我的教學幫助很大，值得推薦！
- 多掌握一種教學流派而以。
- 今天終于收到這本書，看著挺過癮的，非常好，沒有太多深奧的理論，就是實實在在的方法，對我很有啟發(fā)。
- 給朋友買的，他說不錯---
- 盼了好多天，終于要到手了
- 很喜歡，價格很便宜，支持當當?。?！
- 當前我校在進行教學改革，變賣了這本書看看，蔡林森真的不一般?？蠢锩娴膱D片，長著一副偉人像。九十年代他的名言：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。至今響徹耳畔。
- 近期各地都在進行教學方式的轉變，讀了本書，很有啟發(fā)。
只是本書在部分內容上前后有所重復。 - 這本書主要是洋思教學理念及課堂教學過程，我們學校正在執(zhí)行，買本書領導們照貓畫虎罷了。
- 值得學習借鑒，收獲很好！
- 宣傳較多，在實際操作方面有一定借鑒意義。
- 方法實用,大家智慧.一馬當先.
- 教學一定要革命
——讀《教學革命:蔡林森先學后教》有感
讀《教學革命——蔡林森于先學后教》這本書開篇（3-13頁）蔡林森校長對于自己大半生的總結，讓人讀來備受感動和敬佩。通過“吃苦是福”、“吃苦才能學會學習”、“吃苦才能當好老師”、“吃苦才能建成名校”和“吃苦才能終身幸?！蔽鍌€內容簡述了自己成功的秘訣。不僅對我這樣的普通教師，也對教育教學管理者都深有啟迪和教育意義。
教學必須改革，這是毋庸置疑的。而蔡林森說“教學革命”，這是故作驚人之語，還是純粹的商業(yè)炒作？當我把全書從頭至尾、從尾至頭讀了幾遍之后，我深深地覺得，“教學革命”是蔡林森對當前基礎教育教學工作現(xiàn)狀的大聲疾呼，是他多年基層教學管理工作的經驗之談，凸顯了一位老教育工作者的拳拳之心。正如小平同志當年稱“改革是中國的第二次革命”一樣，蔡林森校長將他的新著定名為“教學革命”，也從一個側面反映了當前教學改革的廣泛性、深刻性和艱巨性。
一、少講。我覺得少講實際上是在充分備好課后對自己所要講解內容的進一步提煉和優(yōu)化。讓重點更突出，講解更精確而簡潔，問題解決更有針對性?？梢赃@樣理解，老師的工作量是不變的，課前多做了，課上自然就少講了。教師在課上講的內容一般有兩類：一是講基礎知識點、重點、難點；二是講題目的解題思路和方法。重點難點多，學生不會做的練習題也多，要想少講就還有個“備學生”的問題，了解學生的掌握情況，專講學生困惑和不會的。這一點很多教師做得很不夠，所以有很多的自認為該講之處，一講就講多了。
二、精練。老師跳進題海，學生跳出題海。這一過程的實施需要老師對練習題去蕪存精，讓學生下筆練習真正起到鞏固和提高能力的作用，而不是機械地重復；還需要老師能精心安排，促進學生的思考，提高學生的效率，做到練一題（或幾題）掌握一種類型的思路和做法。很多教師在課上練習題的安排上比較被動、隨便，沒有目的性，很多時候學生做完了自己也看不出有什么效果。精練與少講是相輔相成的，講得多了，學生就沒時間練了，學生聽累了，想練也投入不進去了，做題很難會細致和富有成效。
三、多檢查。檢查包括提問、練習題的復查、測驗等很多形式。它是最能體現(xiàn)學生掌握水平的，也考察老師的協(xié)調能力與處理問題的能力，所以與其說是檢查學生毋寧說是檢查老師自己。因為對于出現(xiàn)問題的解決與補救，對學生的督促以及習慣養(yǎng)成教育都是門藝術，就看你是否掌握的純熟。有的老師提出“三分教，七分管”可以說正是基于對這一環(huán)節(jié)相當?shù)闹匾暥缘?。如果學生檢查不過關，測驗不及格，甚至大部分學生都存在這種情況，那么簡單地督促學生再多花時間來背，來重做，我想并不是一個得力的措施，教師要反躬自查，檢查也是學生幫助教師提高的一個過程，學生的檢查不過關就像內容沒聽懂一樣，有著老師沒做到的地方。
讀這本書前幾章可以看出，“先學后教”的理念和模式并不是憑空誕生，而是經過蔡校長和眾多師生長期辛苦努力，從實踐中反思總結而來的。這其中校長和老師要服從多少努力和智慧，單就每學期每個老師開設三節(jié)公開課也不是容易的事情。同時也讓我改正里部分思想誤區(qū)，苦干是要遵循規(guī)律，講究方法的，雖然蠻干也屬于苦干，但本質區(qū)別就在于此。