教學(xué)革命

內(nèi)容概要

　　《教學(xué)革命:蔡林森先學(xué)后教》特點：一、“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；二、“后教”，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、最后教師點撥；三、“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前，有一個輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）。輔助環(huán)節(jié)包括：板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。輔助環(huán)節(jié)就像高速公路旁的“引橋”，主要環(huán)節(jié)好像高速公路。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學(xué)各學(xué)科老師靈活運用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主體作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學(xué)的快車道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

書籍目錄

序1 顧明遠(yuǎn)
序2 蔡林森這樣當(dāng)校長郭振有
簡介
開篇 成長歷程
　一、吃苦是福
　二、吃苦才能學(xué)會學(xué)習(xí)
　三、吃苦才能當(dāng)好教師
　四、吃苦才能建成名校
　五、吃苦才能終身幸福
第一章 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價值
　一、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生會學(xué)、學(xué)好
　二、有效地實施素質(zhì)教育，讓每個學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高
　三、從根本上減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)
　四、有普遍的應(yīng)用價值
第二章 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的形成與發(fā)展
　第一節(jié) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的形成
　　一、起步階段——當(dāng)堂訓(xùn)練(初中階段)(1982年～1991年)
　　二、形成階段——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練(初中階段)(1992年～1999年)
　　三、完善階段——與新課程改革接軌(初中階段)(1999年～2006年)
　第二節(jié) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的發(fā)展(高中、小學(xué)階段)(2006年以后)
　　一、小學(xué)走出新路(2007年以后)
　　二、高中有所突破(2008年以后)
第三章 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及思想細(xì)節(jié)
　第一節(jié) 理論基礎(chǔ)
　　一、教學(xué)論基礎(chǔ)
　　二、哲學(xué)基礎(chǔ)
　　三、心理學(xué)基礎(chǔ)
　第二節(jié) 思想細(xì)節(jié)
　　一、一節(jié)沒有任何“花樣”的課
　　二、課堂頭1分鐘里的“玄機”
　　三、讓學(xué)生像上戰(zhàn)場那樣去搏斗
　　四、給孩子主動求知、自我發(fā)展的自由
第四章 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的操作方法
　第一節(jié) 一般操作方法
　　一、板書課題
　　二、揭示目標(biāo)
　　三、自學(xué)指導(dǎo)
　　四、先學(xué)
　　五、后教
　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練
　第二節(jié) 小學(xué)各科教學(xué)的操作方法
　　……
第五章 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的普遍推廣
結(jié)束語 專家評述

章節(jié)摘錄

　　早晨刷牙，我只得伏在桌上，邊刷牙邊喘氣，上課時，常常喘得說不出話來。但是，我憑著頑強的意志，仍然超負(fù)荷工作，拼死拼活改革創(chuàng)新?！　∥艺J(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，把“包”字請進(jìn)校，與教師簽訂了責(zé)任制，搞項目、層層承包，引導(dǎo)教師確立“沒有教不好的學(xué)生”的教育思想，堅持“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的教學(xué)過程管理，千方百計地教好每一位學(xué)生，讓每一位家長滿意。多年來，洋思中學(xué)的入學(xué)率、及格率、畢業(yè)率、升學(xué)率均為100％，學(xué)校終于走出困境。1994年10月，《江蘇教育報》、《中國教育報》發(fā)表長篇報道《洋思之路》，在全國引起了很大的反響，江蘇省的學(xué)校紛紛涌進(jìn)洋思參觀、學(xué)習(xí)?！　≡诔煽兠媲霸撛趺崔k？我還是選擇了“吃苦”。記得1994年10月《洋思之路》發(fā)表的那天晚上，我?guī)ьI(lǐng)教師不是在陶醉，忘乎所以，開什么慶祝會，而是頭腦冷靜，召開分析會，找問題，確立新目標(biāo)，決心打更大的仗。第二天清早，我趕到泰興市教育局邵海清局長家里，請他支持我們解決新問題，再登新臺階?！　拇?，我每天繼續(xù)找問題，解決問題。洋思中學(xué)在一步一步地走向名校。學(xué)校加大了課堂教學(xué)改革的力度，每天都要接待來校的參觀者。我從自己的成長、自己3個孩子的成才以及自己工作的實踐中，悟出一個道理，找到一個規(guī)律，就是教學(xué)先要讓學(xué)生學(xué)。經(jīng)過長期探索，我和老師們一起創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這種模式，改變了“教”與“學(xué)”的順序，由“先教后學(xué)”，變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”還處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，即“以學(xué)定教”（根據(jù)學(xué)情確定教的內(nèi)容和方法），“以教促學(xué)”（教解決學(xué)中的問題）。這種模式能提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)。1998年，我寫了一萬多字的文章，分“素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)”、“素質(zhì)教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“素質(zhì)教育的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)”3大部分，詳細(xì)介紹“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，發(fā)表在1998年7、8期合刊《人民教育》雜志上，在全國反響很大。江蘇省教委在南京召開全省教學(xué)工作會議，會上，我作介紹，我校老師上公開課，省教委下發(fā)推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的文件。省內(nèi)外教育工作者紛紛涌進(jìn)洋思中學(xué)參觀考察。我?guī)ьI(lǐng)老師去全國五百多處作講座，上公開課，均獲得成功。許多家長紛紛要求送孩子進(jìn)洋思中學(xué)讀書。

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