小學(xué)語文新課程教學(xué)法

前言

　　小學(xué)語文新課程教學(xué)法是高等師范教育小學(xué)教育專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，其課程目標(biāo)是通過語文課程有關(guān)理論知識的傳授和教學(xué)技能的訓(xùn)練，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生能獨(dú)立從事小學(xué)語文課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)，具有從事小學(xué)語文教師職業(yè)所必備的基本素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展?jié)撃?。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)教師的要求，我們著手編寫了本書?！　”緯浴度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為指導(dǎo)方針，注重吸收和反映我國基礎(chǔ)教育改革中小學(xué)語文教學(xué)改革的新成果，力求體現(xiàn)出理論性與實(shí)踐性、開放性與創(chuàng)造性、研究性與發(fā)展性的結(jié)合，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)語文教師的要求?！　”緯⒅乩碚撆c實(shí)踐的聯(lián)系，符合小學(xué)教師培養(yǎng)的基本規(guī)律，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在編寫體例上，各章均包括本章導(dǎo)讀、正文、思考與練習(xí)等三個(gè)部分。其中，本章導(dǎo)讀主要對本章內(nèi)容作概括性地介紹，提示學(xué)習(xí)本章內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的基本要求。正文是本章內(nèi)容的主體部分，闡述基本概念、原理、規(guī)律和方法，注重理論性與實(shí)踐性的聯(lián)系和結(jié)合。思考與練習(xí)則是通過不同類型的問題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解本章的基本內(nèi)容，促使學(xué)與思的結(jié)合，促使知能的轉(zhuǎn)化?！　”緯木帉懻叨际菑氖滦W(xué)語文學(xué)科教學(xué)研究、有著豐富的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。編寫人員及執(zhí)筆章節(jié)如下：第一章、第二章、第九章由李霓虹撰寫，第三章、第十二章、第十三章由楊美芳撰寫，第四章由謝忠鳳撰寫，第五章、第十四章由馬濱珺撰寫，第六章、第七章由葉朝紅撰寫，第八章、第十章、第十一章由劉本武撰寫。最后由劉本武統(tǒng)稿成書?！　≡诒緯木帉戇^程中，參考了國內(nèi)有關(guān)專家、學(xué)者的論著、教材，吸收了部分研究成果，采用了許多小學(xué)語文教師的優(yōu)秀案例，在此一并表示深深的敬意和謝忱！　　由于時(shí)間倉促和水平有限，本書難免有粗疏、錯(cuò)漏之處，敬請專家和廣大讀者批評指正。

內(nèi)容概要

本書依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》精神，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐編寫而成。本書可分為五個(gè)模塊，第一模塊為理論教學(xué)模塊，以新的視角闡述語文新課程的性質(zhì)與目標(biāo)及其基本理念；第二模塊為實(shí)體教學(xué)模塊，闡述語文新課程理念下的小學(xué)識字寫字教學(xué)、小學(xué)閱讀教學(xué)、小學(xué)習(xí)作教學(xué)、小學(xué)口語交際教學(xué)和小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容與方法；第三模塊為教學(xué)操作模塊，闡述小學(xué)語文新課程的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)評價(jià)及小學(xué)語文微格教學(xué)；第四模塊為專業(yè)成長模塊，闡述小學(xué)語文教師專業(yè)成長應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其成長途徑；第五模塊為教學(xué)研究模塊，闡述小學(xué)語文教學(xué)研究的必要性和研究方法。本書力求理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，圍繞小學(xué)語文新課程教學(xué)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以開闊的視野、縝密的分析、典型的案例，揭示語文新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，為現(xiàn)代小學(xué)語文教師教學(xué)修養(yǎng)和專業(yè)成長提供借鑒。    本書思路清新、結(jié)構(gòu)新穎，簡潔實(shí)用，可供高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)本?？平虒W(xué)和小學(xué)語文教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)使用，也可供廣大語文工作者研究及參考。

書籍目錄

第一章 語文課程的性質(zhì)與目標(biāo)  本章導(dǎo)讀  第一節(jié) 正確認(rèn)識語文課程的性質(zhì)    一、語文課程性質(zhì)認(rèn)識發(fā)展的歷史追溯    二、語文課程的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一  第二節(jié) 小學(xué)語文課程目標(biāo)體系    一、九年一貫整體考慮，體現(xiàn)課程目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性    二、從三個(gè)維度提出課程目標(biāo)，三個(gè)維度有機(jī)融合    三、從現(xiàn)代社會對語文能力的新要求出發(fā)，突出主體，注重實(shí)踐  思考與練習(xí)第二章 語文課程的基本理念  本章導(dǎo)讀  第一節(jié) 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)    一、語文素養(yǎng)及其要素    二、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)  第二節(jié) 正確把握語文教育的特點(diǎn)    一、重視語文課程人文因素的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體感受及獨(dú)特體驗(yàn)    二、注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文    三、重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力  第三節(jié) 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式    一、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的意義    二、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)    三、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的策略  第四節(jié) 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程    一、拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用    二、注重全方位的開放，構(gòu)建充滿活力的語文課堂    三、實(shí)施“開放”的幾個(gè)要求  思考與練習(xí)第三章 小學(xué)識字和寫字教學(xué)  本章導(dǎo)讀  第一節(jié) 識字寫字教學(xué)的意義    一、漢語拼音教學(xué)的意義    二、識字寫字教學(xué)的意義  第二節(jié) 識字寫字教學(xué)新理念    一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情    二、識寫分開，低年級多認(rèn)少寫    三、識用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走開放式識字之路  第三節(jié) 識字寫字教學(xué)的目標(biāo)    一、總目標(biāo)    二、階段目標(biāo)  第四節(jié) 識字寫字教學(xué)的內(nèi)容與方法    一、漢語拼音教學(xué)    二、識字教學(xué)    三、寫字教學(xué)  第五節(jié) 識字寫字教學(xué)的評價(jià)    一、小學(xué)語文識字寫字教學(xué)評價(jià)的要求    二、識字寫字教學(xué)評價(jià)的要點(diǎn)  第六節(jié) 國內(nèi)識字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究簡介    一、分散識字    二、集中識字    三、注音識字    四、部件析形識字    五、字族文識字    六、解形識字    七、韻語識字    八、“主體、開放、潛能”認(rèn)字    九、字理識字教學(xué)  思考與練習(xí)第四章 小學(xué)閱讀教學(xué)  本章導(dǎo)讀  第一節(jié) 閱讀教學(xué)的意義    一、有利于豐富學(xué)生的文化知識    二、有助于發(fā)展學(xué)生的智力    三、有利于陶冶學(xué)生的情操。養(yǎng)成優(yōu)良的人文素質(zhì)  第二節(jié) 閱讀教學(xué)的基本理念    一、閱讀教學(xué)要以讀為本    二、閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)    三、注重語言積累，培養(yǎng)語感  第三節(jié) 閱讀教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)    一、總目標(biāo)    二、階段目標(biāo)    三、閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的特點(diǎn)    四、小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)  第四節(jié) 閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法    一、詞語教學(xué)    二、句子的教學(xué)    三、段的教學(xué)    四、篇的教學(xué)    五、朗讀、默讀、誦讀    六、精讀、略讀、瀏覽    七、復(fù)述、背誦  第五節(jié) 不同文體課文的教學(xué)    一、記敘文的教學(xué)    二、說明文的教學(xué)    三、詩歌教學(xué)    四、童話教學(xué)    五、寓言教學(xué)  第六節(jié) 閱讀教學(xué)評價(jià)    一、閱讀教學(xué)評價(jià)的原則    二、閱讀評價(jià)的內(nèi)容    三、閱讀能力評價(jià)與測試的方式  第七節(jié) 國內(nèi)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究簡介    一、“研讀”模式    二、開放性小學(xué)語文閱讀教學(xué)    三、分享閱讀    四、“對話式”閱讀教學(xué)  思考與練習(xí)第五章 小學(xué)習(xí)作教學(xué)  本章導(dǎo)讀  第一節(jié) 習(xí)作教學(xué)的意義    一、有助于提高學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識自我的能力    二、有助于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力  第二節(jié) 習(xí)作教學(xué)的基本理念    一、貼近學(xué)生生活    二、鼓勵自由表達(dá)    三、重視寫作習(xí)慣的培養(yǎng)    四、采取積極的評價(jià)方式  第三節(jié) 習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)    一、總目標(biāo)    二、階段目標(biāo)    三、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)  第四節(jié) 習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容與方法    一、寫話教學(xué)    二、習(xí)作教學(xué)  第五節(jié) 習(xí)作教學(xué)的評價(jià)    一、評價(jià)的內(nèi)容    二、評價(jià)的方式    三、評價(jià)的策略  第六節(jié) 國內(nèi)習(xí)作教學(xué)試驗(yàn)研究簡介    一、小學(xué)自主性習(xí)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究    二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)全程化訓(xùn)練的研究與實(shí)踐    三、“習(xí)作教學(xué)生活化”實(shí)驗(yàn)研究  思考與練習(xí)第六章 小學(xué)口語交際教學(xué)  本章導(dǎo)讀  第一節(jié) 口語交際教學(xué)的意義    一、口語交際具有多重功能    二、口語交際是社會發(fā)展的需要    三、口語交際有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)  第二節(jié) 口語交際教學(xué)的基本理念    一、口語交際的生成過程    二、口語交際的特點(diǎn)    三、口語交際教學(xué)的基本理念  第三節(jié) 口語交際教學(xué)的目標(biāo)    一、總目標(biāo)和階段目標(biāo)    二、目標(biāo)特點(diǎn)  第四節(jié) 口語交際教學(xué)的內(nèi)容與方法    一、口語交際教學(xué)的內(nèi)容    二、口語交際教學(xué)的方法  第五節(jié) 口語交際教學(xué)的評價(jià)    一、評價(jià)反饋的方式    二、評價(jià)反饋的要求  思考與練習(xí)第七章 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)  本章導(dǎo)讀  第一節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)的意義    一、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識    二、有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識    三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識    四、有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感    五、有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識  第二節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)的基本理念    一、重探究    二、重綜合    三、重主體    四、重合作    五、重開放    六、重實(shí)踐    七、重過程  第三節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)    一、總目標(biāo)    二、階段目標(biāo)    三、語文綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的要求  第四節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略    一、語文綜合性學(xué)習(xí)的基本類型    二、語文綜合陛學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法    三、語文綜合性學(xué)習(xí)的資源利用  第五節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)    一、尊重自我評價(jià)    二、加強(qiáng)過程評價(jià)    三、重視個(gè)性評價(jià)    四、注重方法評價(jià)  思考與練習(xí)第八章 小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)  本章導(dǎo)讀  第一節(jié) 備課    一、鉆研教材    二、了解學(xué)生    三、選擇教法    四、研究學(xué)法    五、編寫教案  第二節(jié) 上課    一、上課的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)    二、上課應(yīng)處理好的幾個(gè)基本關(guān)系  第三節(jié) 說課    一、說課的定義和作用    二、說課的內(nèi)容與要求    三、說課稿的撰寫  第四節(jié) 聽課和評課    一、聽課    二、評課  思考與練習(xí)第九章 小學(xué)語文教學(xué)策略  本章導(dǎo)讀  第一節(jié) 制定課堂教學(xué)目標(biāo)的策略    一、圍繞“三個(gè)維度”確定教學(xué)目標(biāo)    二、依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)    三、教材目標(biāo)確定要做到全面、具體、適度、明確  第二節(jié) 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略    一、把握教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)    二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程    三、精心設(shè)計(jì)問題，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式  第三節(jié) 選擇教學(xué)方法的策略    一、從語文學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法    二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法    三、根據(jù)教學(xué)的組織形式、教學(xué)環(huán)境，靈活運(yùn)用教學(xué)方法    四、善于綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法  第四節(jié) 教學(xué)調(diào)控的策略    一、課堂調(diào)控的實(shí)質(zhì)及其要素分析    二、小學(xué)語文課堂調(diào)控實(shí)施策略  思考與練習(xí)第十章 小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)  本章導(dǎo)讀  第一節(jié) 語文教學(xué)藝術(shù)的特征    一、創(chuàng)造性特征    二、審美性特征  第二節(jié) 語文教學(xué)藝術(shù)的功能    一、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣    二、內(nèi)化積極的情感體驗(yàn)    三、啟迪心靈  第三節(jié) 語文教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用    一、語文教學(xué)語言藝術(shù)    二、課堂提問藝術(shù)    三、教學(xué)組織藝術(shù)    四、教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)    五、教學(xué)媒體運(yùn)用藝術(shù)  思考與練習(xí)第十一章 小學(xué)語文微格教學(xué)  本章導(dǎo)讀  第一節(jié) 微格教學(xué)概述    一、微格教學(xué)含義及特點(diǎn)    二、微格教學(xué)的教學(xué)過程  第二節(jié) 小學(xué)語文微格教學(xué)的設(shè)計(jì)    一、小學(xué)語文微格教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與要求    二、小學(xué)語文微格教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫  第三節(jié) 小學(xué)語文微格教學(xué)的評價(jià)    一、微格教學(xué)評價(jià)概述    二、微格教學(xué)評價(jià)的基本過程和方法  思考與練習(xí)第十二章 小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)  本章導(dǎo)讀  第一節(jié) 小學(xué)語文課程評價(jià)    一、小學(xué)語文課程評價(jià)的含義    二、小學(xué)語文課程評價(jià)的功能    三、小學(xué)語文課程評價(jià)的原則    四、小學(xué)語文課程評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成  第二節(jié) 小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)    一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)的含義    二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)的方式    三、小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)的方法    四、小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)過程中需注意的問題  第三節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)    一、小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系    二、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)  思考與練習(xí)第十三章 現(xiàn)代小學(xué)語文教師  本章導(dǎo)讀  第一節(jié) 小學(xué)語文教師的素質(zhì)    一、思想道德素養(yǎng)    二、科學(xué)文化知識    三、教學(xué)與科研能力  第二節(jié) 小學(xué)語文教師的角色定位    一、新型知識的傳授者    二、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者    三、教育改革的研究者    四、語文課程的開發(fā)者    五、循循善誘的引導(dǎo)者  第三節(jié) 小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展    一、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵    二、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑  思考與練習(xí)第十四章 小學(xué)語文教學(xué)研究  本章導(dǎo)讀  第一節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)研究概述    一、小學(xué)語文教學(xué)研究的意義    二、小學(xué)語文教研內(nèi)容    三、小學(xué)語文教研的一般步驟  第二節(jié) 小學(xué)語文教研的方法    一、觀察法    二、實(shí)驗(yàn)研究法    三、個(gè)案研究法  第三節(jié) 小學(xué)語文教研成果的表述    一、教學(xué)札記    二、教育敘事    三、教學(xué)論文    四、研究報(bào)告  思考與練習(xí)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　2.合作學(xué)習(xí)　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)首先要有明確的合作動機(jī)（合作目的），其次要有一定的組織形式、組織者，還要有合作的時(shí)間、合作的具體分工等，其目的是要拿出合作的“成果”。當(dāng)然這個(gè)成果并不僅僅是指解決了學(xué)習(xí)上的某一具體問題，它還包括培養(yǎng)合作意識、合作精神和合作能力的過程。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組或是團(tuán)隊(duì)間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。合作學(xué)習(xí)能夠節(jié)約個(gè)體學(xué)習(xí)者的時(shí)間，能夠開闊學(xué)習(xí)者的思維，實(shí)現(xiàn)智慧的公用和資源的共享，從而提高學(xué)習(xí)效率。　　合作學(xué)習(xí)具體分為幾個(gè)方面的要素：積極因素的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同任務(wù)的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。　　“合作學(xué)習(xí)”并不是幾個(gè)人圍在一起隨便說上幾句的代名詞?！昂献鳌钡幕A(chǔ)是分工，沒有分工就不能談合作?！胺止ぁ睂W(xué)生來說，首先是獨(dú)立。合作學(xué)習(xí)的范圍不只是課堂，它還包括學(xué)生課內(nèi)外的一切學(xué)習(xí)活動。課堂上“合作學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)是學(xué)生獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，有自己的見解以后再去“合作”。在“合作”的過程中，每個(gè)人都要闡明自己的觀點(diǎn)，這種“合作”是給別人提供思考的材料，也是從別人那里獲取經(jīng)驗(yàn)、得到啟發(fā)，是每個(gè)人在“合作”；更可以是全班的交流，是生與生、師與生之間的交流。在語言交流的過程中，在思維火花的碰撞中，大家對所討論的問題有了更明確的認(rèn)識，在獲取知識、感悟方法的同時(shí)獲得極大的情感滿足?！　『献骰锇榭梢允墙處?，也可以是同學(xué)、家長甚至其他任何人?！昂献鳌钡姆止た梢悦鞔_，也可以“暗中”設(shè)定。在分工的同時(shí)，共同研究并找出解決問題的途徑，最后爭取獲得良好的效果。3.探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生獨(dú)立或是合作地思考、調(diào)查、收集、處理信息以及實(shí)驗(yàn)、研討、交流等探索活動，來完成要研究的主題從而獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。它的特征是具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。小學(xué)語文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗(yàn)的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，還可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?！疤骄俊标P(guān)注的不是結(jié)果，而是探究過程本身，是在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生實(shí)踐能力、探究意識、探究精神和探究能力的培養(yǎng)。

編輯推薦

　　本書以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為指導(dǎo)方針，注重吸收和反映我國基礎(chǔ)教育改革中小學(xué)語文教學(xué)改革的新成果，力求體現(xiàn)出理論性與實(shí)踐性、開放性與創(chuàng)造性、研究性與發(fā)展性的結(jié)合，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)語文教師的要求?！　”緯⒅乩碚撆c實(shí)踐的聯(lián)系，符合小學(xué)教師培養(yǎng)的基本規(guī)律，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在編寫體例上，各章均包括本章導(dǎo)讀、正文、思考與練習(xí)等三個(gè)部分。其中，本章導(dǎo)讀主要對本章內(nèi)容作概括性地介紹，提示學(xué)習(xí)本章內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的基本要求。正文是本章內(nèi)容的主體部分，闡述基本概念、原理、規(guī)律和方法，注重理論性與實(shí)踐性的聯(lián)系和結(jié)合。思考與練習(xí)則是通過不同類型的問題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解本章的基本內(nèi)容，促使學(xué)與思的結(jié)合，促使知能的轉(zhuǎn)化。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    小學(xué)語文新課程教學(xué)法 PDF格式下載

---