希望教室

用戶評(píng)論 (總計(jì)36條)

•   當(dāng)《希望教室》來到我手中的時(shí)候，我便滿懷期待地讀了起來！
  我讀書有個(gè)習(xí)慣，喜歡先看看封面——這本書的封面清新淡雅，主色調(diào)是白色，襯著一棵綠色的小樹，封面照片是一個(gè)陽光可愛的小姑娘，雙手背后，嘴里叼著一只毛筆，正開心地笑著、望著遠(yuǎn)方！看到這本書的封面就讓我感覺陽光燦爛，空氣清新！圖上的小姑娘在干什么的？不得而知，但是從她燦爛的笑容中，讓我感到溫暖，看到了希望！
  再說作者——作者蘇明進(jìn)是兩屆全臺(tái)灣創(chuàng)意教學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)及特等獎(jiǎng)的獲得者，畢業(yè)于臺(tái)中教育大學(xué)自然科學(xué)教育系碩士班。曾在香港教育局發(fā)表創(chuàng)意教學(xué)方案，并在香港各學(xué)校進(jìn)行教案的試教推廣。曾前往美國參加國際太空聯(lián)盟第53屆年會(huì)，與教授合作發(fā)表學(xué)術(shù)論文。多次在臺(tái)中教育大學(xué)、屏東教育大學(xué)、臺(tái)南大學(xué)、中山大學(xué)等進(jìn)行教育專題演講。目前出版有《2300星際大戰(zhàn)》、《兵馬俑不見了》、《尋寶大冒險(xiǎn)》等書?？吹阶髡哌@么多的成績，我又有種崇拜之情油然而生！
  起初，拿到這本書我大致翻看了一下，哦，原來是些“教學(xué)故事”類的文章??！對(duì)于這樣的文章，如果僅是看“熱鬧”的話，也不錯(cuò)！于是饒有興趣地看了起來。這本書的表現(xiàn)形式也很有特點(diǎn)。就說插圖吧。很多，而且書里面的插圖全是老師和孩子們的，能夠真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，透過這些場景，你會(huì)覺得文字未達(dá)之處可以在圖畫中浮想聯(lián)翩。再看語言表達(dá)形式，很生活化，很有港臺(tái)味——就這樣慢慢地說，慢慢地聊，感覺很溫暖，閱讀起來很輕松，在課間休息時(shí)也可以隨時(shí)拿過來，輕松地看。
  當(dāng)然最為明顯的，也就是印象最深的，是極富創(chuàng)意的內(nèi)容。讀完整本書后，呈現(xiàn)在腦海中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
  “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”
  作者將36個(gè)所謂的“能力”糅進(jìn)事件當(dāng)中。說實(shí)話，這36個(gè)能力的內(nèi)容，我們當(dāng)老師的包括我在內(nèi)，誰沒有做過？但是怎么做呢？無非就是在課堂上引申出來的“道理”，班會(huì)課上的“教導(dǎo)”，以及在辦公室的“訓(xùn)話”，最高境界也無非就是設(shè)計(jì)個(gè)“實(shí)踐作業(yè)”了。這36個(gè)能力的內(nèi)容我們在課堂生活中都有體現(xiàn)，可是我們?nèi)鄙傧瘛断Ｍ淌摇愤@樣的呈現(xiàn)方式。
  “懂得感恩、學(xué)會(huì)解壓、尊敬生命”等能力，就在體驗(yàn)媽媽懷胎的艱辛、大笑三分鐘和聽古典音樂等這些事件中流淌出來。書中的這些事件是作者親歷的，是老師和孩子們自己的事件。這樣真實(shí)的事件，能帶給人一種閱讀的沖動(dòng)和可信度，你就會(huì)慢慢地接受它。
  反思自己平時(shí)的教育，我們經(jīng)常會(huì)開展一些“主題班會(huì)”，在班會(huì)課上去教孩子們“感恩”，去教孩子們要“同情弱者”……殊不知，我們站在講臺(tái)上講一通，下面的同學(xué)們聽一通，當(dāng)是覺得老師說得還算有道理但是過后回歸到生活中時(shí)，便又把老師的話拋在腦后了！原因是什么？很重要的一點(diǎn)就是孩子們并不能認(rèn)識(shí)到我們教育他們的目的，也無法真正的理解！如果我們都像蘇老師一樣，真正讓孩子們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)一下的話，我覺得效果就會(huì)大不相同了！
  “一思尚存，此志不懈”
  該怎么樣一心一意地教書育人？也許，很多老師跟蘇老師不一樣的地方是，他們因?yàn)闊釔鄱ぷ?，而我們大多因?yàn)楣ぷ鞅浦覀內(nèi)釔?。我們在教書育人過程中的心態(tài)、呈現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)和我們對(duì)這份事業(yè)的追求，有沒有像蘇老師一樣的“專一”？這一點(diǎn)很值得我反思。
  即使成績再糟糕的孩子，蘇老師都會(huì)反復(fù)向孩子表述：“老師沒有放棄你，所以你也不可以放棄自己！”在老師這樣堅(jiān)定的傳遞中，那些孩子“突然醒過來了”。孩子自己說：“因?yàn)槔蠋熣f不可以放棄自己?！庇眉?lì)去代替責(zé)備，效果會(huì)好上千百倍。而我班上那些學(xué)習(xí)成績糟糕的孩子們，在我這里只得到了我對(duì)他們的耐心與寬容，卻從沒有得到過我傳遞給
  他們更高的期待?？吹教K老師的這個(gè)案例，有點(diǎn)自慚形穢，看來教育不僅僅只是教育，而且是心與心的交流，用愛去施教，將帶給你無限的驚喜。
  另外，在附錄部分，“老蘇”的一篇《用愛挽回孩子》的教育敘事故事，讓我更加欽佩他為師的執(zhí)著與坦誠：兩個(gè)頑固不化的孩子，他挽救了兩年，孩子時(shí)好時(shí)壞，效果仍不明顯。家庭教育的缺失讓“老蘇”感到心力交瘁而無能為力。這樣真實(shí)的教育案例比我們有些同行一貫的“某個(gè)學(xué)生經(jīng)過我們的教育和感化，從此進(jìn)步了許多……”這樣虛假的案例要好得多，管用得多。這也讓我們明白學(xué)校教育不是萬能的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面多方位的齊抓共管，需要多一些，再多一些“老蘇’這樣癡迷教育的好老師。如果我們也像蘇老師那樣，像熱愛生活一樣熱愛工作、熱愛課堂，課堂不就是希望的教室嗎？教室成為了教師的生命所在，那么課堂就變成了生活世界。如果我們這樣心無旁騖，目光純凈，一心地?fù)湓诮逃?，去琢磨，去編織自己的工作，那我們?huì)有多少間“希望教室”呢？
  “人生最大的快樂不在于占有什么，而在于追求什么的過程。”
  他的學(xué)生們都親切地稱他為“老蘇”。而他則自詡為“超愛搞怪”的老師，還自稱“老人家”。書中幽默的語言，跟孩子們快樂、融洽的相處，出些天馬行空的作業(yè)……他的快樂深深地感染著我們。這種快樂來自哪里呢？細(xì)細(xì)品讀其中的文字，我豁然開朗，我發(fā)現(xiàn)老蘇關(guān)注的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，都落實(shí)在為孩子的一輩子幸福這個(gè)目標(biāo)上。老蘇的豁達(dá)與快樂，是因?yàn)樗x懂了孩子成長的過程，必將歷經(jīng)挫折，取得成功，感受失敗，做錯(cuò)事情……比照自己雖然也是愛學(xué)生，但卻是狹隘的，我們的愛中夾雜著很多功利的自私的東西，因此我們愛得辛苦，學(xué)生也不喜歡這樣的愛。
  孩子的世界應(yīng)該是色彩斑斕的，機(jī)械單調(diào)讓孩子們失去了歡樂，沒有自主自由，讓孩子們失去了靈性和生機(jī)。有時(shí)，我們一邊喊著現(xiàn)在的孩子最苦最累的話，一邊卻又充當(dāng)著魔鬼的角色。而蘇老師總是以天使的身份，關(guān)心著孩子們的精神世界。當(dāng)期末狂轟濫炸的考試來臨時(shí)，他給孩子們播放經(jīng)典音樂按摩心靈；想著法子給學(xué)生的家庭作業(yè)變臉，讓學(xué)生心甘情愿地為作業(yè)辛苦為作業(yè)累：“為父母洗腳”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩；“馴養(yǎng)椿象”，學(xué)會(huì)了尊重每個(gè)生命；“微笑三分鐘”，嘗試驅(qū)散負(fù)面情緒；“跟五個(gè)人說好話”，在贊美中學(xué)會(huì)欣賞；“煮一道菜給家人吃”，別小看自己。每一次作業(yè)，打開的不僅是一扇心靈的窗口，鋪展在孩子們面前的更是一個(gè)溫情美麗的世界。
  總之，《希望教室》中蘇老師書中的一個(gè)個(gè)故事生動(dòng)鮮明，就好像發(fā)生在我們身邊，我們臨近的課堂，對(duì)我有很大的震撼。這本書中讓我們感受到了“愛心、智慧、尊重、以人為本……”通過這本書的閱讀，我想我獲得的不只是感動(dòng)而更多是反省，應(yīng)該面對(duì)自己的教育行為寫下一份真誠的“反省單”。 因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)孩子的成長都有獨(dú)特的軌道。
  “希望教室”多美的名字，一說起希望，我就會(huì)感到心情很好，一進(jìn)入充滿希望的教室里，自然我們就會(huì)更加的愉快和熱愛這份工作。在這間小小的“希望教室”里，我看到了太多的光明，如跌落陽光中的早晨一般明亮而溫馨。向著陽光照射的方向，感覺真美！我們這些老師，就像農(nóng)民在田里種地、工人在工廠做工一樣，我們的生命就在這間“希望教室”里，行走我們的人生，和孩子們一起，走向充滿希望的地方——走進(jìn)一個(gè)個(gè)跌落在這陽光中的早晨！
•   既非娛樂明星，也不是大牌作家，臺(tái)灣地區(qū)一位普普通通的小學(xué)教師寫的《希望教室》今年1月份在臺(tái)灣上市，短短兩個(gè)月內(nèi)重印了13次，銷售22000冊。該書近日由首都師范大學(xué)出版社引進(jìn)出版。該書策劃人、首師大社教育人文編輯室主任侯亮告訴記者，該書作者蘇明進(jìn)的教育觀是，課業(yè)上的知識(shí)固然重要，
  　　
  　　但培養(yǎng)孩子健全的人格是最重要的。在《希望教室》中，蘇明進(jìn)詳述了他在生活中、課業(yè)中，如何以生動(dòng)有趣的游戲和活動(dòng)，自然而然教會(huì)孩子們36種能力與品格的過程
•   這本書，感動(dòng)我的不只是文字，還有圖片?？粗⒆觽兯缬X時(shí)橫七豎八的睡姿，自助旅行時(shí)綻放的張張笑臉及放學(xué)后等著和老師說再見的靦腆笑容，我會(huì)羨慕他們有幸成為這個(gè)班級(jí)的一員，我也能夠想象到由于遇到了這樣一位老師，他們的成長將會(huì)多么的與眾不同。與朋友閑談，問及將來要留給孩子什么，朋友答道：完整的人格，良好的習(xí)慣，面對(duì)挫折的樂觀態(tài)度。我想《希望教室》的蘇明進(jìn)老師教給孩子們的除了課本上的知識(shí)，還有這些無形的能力，而這也將成為孩子們一生都受用不盡的寶貴財(cái)富。
•   我也是在《中國教師報(bào)》上看到了一些篇章，于是買了看。蘇明進(jìn)老師是一個(gè)心細(xì)的充滿愛心的男老師，他善于觀察學(xué)生，善于捕捉教育契機(jī)，并迅速地實(shí)施活動(dòng)方案，并在班級(jí)內(nèi)及時(shí)地評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生從心底感受來自老師的愛。小學(xué)老師，重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好的習(xí)慣，蘇老師所做的，也是我們所有的老師也要做的。
•   一口氣讀完了，感覺非常好。真希望我的孩子也可以碰到老蘇這樣的老師，現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)生活太枯燥了。寓教于樂不能只流于形式，推薦給做老師的讀一讀。教師是個(gè)神圣的事業(yè)。
•   要感謝老蘇帶給我這么幽默又實(shí)用的教育方法，使得我與孩子之間又多了一些交流的途徑
•   沒有太多華麗的詞，就是一篇篇日記，但卻能看出老師的用心，這才是真正的以人為本。同時(shí)讓我看到了臺(tái)灣的教育還是有些方面優(yōu)于我們大陸的，尤其是在家校和社區(qū)義工的配合與協(xié)調(diào)上。
•   這本書是已經(jīng)看過的，買來是為了收藏，時(shí)不時(shí)的拿出來溫故一下，希望國內(nèi)的教育理念也能有所進(jìn)步
•   這樣的老師讓孩子喜歡，讓家長放心。
•   老蘇的幽默與智慧,風(fēng)趣與真情,讓人動(dòng)容。 教育到這種境界，就是一種幸福了。
•   看完這本書，你會(huì)更加熱愛教育事業(yè)
•   這本書對(duì)于培養(yǎng)孩子有很大的幫助呢
•   孩子的成長過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的地方，如何讓孩子能夠快樂成長，從本書中可以得到一些建議和做法，值得一看。
•   一位有個(gè)性的情感豐富的有創(chuàng)意的耐心的男老師，加了這么多的形容詞，這個(gè)老師真得很不錯(cuò)哦，在男老師里很少有這種即有才又有情趣的。如果我們的周圍有這樣的好老師真好呢?？上В鐣?huì)浮澡，連老師也受了影響，不肯動(dòng)腦，碰到問題總是簡單解決，唉。
•   書里有很多內(nèi)容是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的，非常適合老師閱讀，當(dāng)然借用時(shí)要充分考慮兩地不同的文化特色。
•   書的內(nèi)容很不錯(cuò)，對(duì)于道理娓娓道來，一點(diǎn)也不像說教，蘇老師確實(shí)是一位很有創(chuàng)意的老師
•   從這本書中，我看到了，好老師都是用心的老師！
•   有愛、有心的好老師。值得讀，值得學(xué)。
•   上星期賣給自己和同班數(shù)學(xué)老師，17.3一本?，F(xiàn)在幫其他同事買卻成了21元，請(qǐng)問原因是什么？
  這個(gè)書是蠻好的
•   建議老師們讀一讀，會(huì)有收獲的。
•   本書的老師很有意思，值得認(rèn)識(shí)。
•   把希望留給學(xué)生。
•   告訴現(xiàn)在的學(xué)生一些能力的培養(yǎng)有借鑒性作用
•   很不錯(cuò)的一本書，這是第三次購買，住呢比放在工作室閱讀，也推薦給同事。
•   好書，書店找不到，這里找到了！開心
•   沒有高深的理論，卻有生動(dòng)的故事。
•   和預(yù)想的差不多，書不錯(cuò)
•   內(nèi)容很新鮮，有趣
•   這本書的理念適合教育小學(xué)生年齡以下的孩子，中學(xué)生或者是大學(xué)生不太理想
•   一本值得家長和孩子共同閱讀的好書.
•   教育局應(yīng)該給每個(gè)小學(xué)老師配一本.
•   應(yīng)該老師和家長一起看，最好做師范學(xué)校的必讀課本，現(xiàn)在老師的素質(zhì)太太太需要提高了
•   是替老婆買的書,因?yàn)樗墙處?
•   快遞速度很快。書本還沒看，不過老師有推薦，應(yīng)該不錯(cuò)。
•   　　 《希望教室》中的教育希望
  　　
  　　 中華讀書報(bào)　2009年11月4日
  　　
  　　 正確的教育始自教育者本身，始自教育者的智慧和完整的心靈。
  　　
  　　　　時(shí)至今日，教育改革雖然取得了不小的進(jìn)步，但依然面臨重重的困難。實(shí)際上，很多問題，需要我們從教育最為本質(zhì)的
  　　意義出發(fā)，去審視整個(gè)教育的現(xiàn)狀才能加以解決。近日，由首都師范大學(xué)出版社推出的《希望教室》一書無疑呈現(xiàn)給了我們這樣的機(jī)會(huì)。
  　　
  　　　　《希望教室》讓我們認(rèn)識(shí)了臺(tái)灣一個(gè)普通且優(yōu)秀的小學(xué)教師——蘇明進(jìn)，他也是兩屆全臺(tái)灣創(chuàng)意教學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)及特等獎(jiǎng)的獲得者，給我們帶來了體制內(nèi)教育的一種全新體驗(yàn)。他為了讓學(xué)生們養(yǎng)成終生的閱讀習(xí)慣，盡可能多地帶他們到圖書館上閱讀課——給他們一段連續(xù)而不被打擾的時(shí)間；為了讓他們養(yǎng)成禮貌的習(xí)慣，他讓孩子們站在走廊上一個(gè)接一個(gè)練習(xí)如何敬禮；借著寫“反省單”，他讓孩子們學(xué)會(huì)自我厘清事情的始末，找到錯(cuò)誤點(diǎn)和解決、補(bǔ)救的辦法。
  　　
  　　　　這一系列的過程，用蘇老師的話說，就是“覺醒的歷程”，這對(duì)孩子來說是彌足珍貴的。在我看來，蘇老師的“反省單”其實(shí)是老師與孩子內(nèi)在心靈的碰撞和交流，是心靈的對(duì)話。學(xué)生會(huì)在這一過程中，學(xué)會(huì)自省，在自省中不斷成長?，F(xiàn)實(shí)教育中，我們有的老師也可能會(huì)讓學(xué)生寫“檢討單”、“悔過書”這樣類似的所謂的“反省單”，但又有多少起到有效教育的作用？通過《希望教室》的閱讀，我們獲得的不只是感動(dòng)而更多是反省，我們——不管是教師還是家長，都應(yīng)該面對(duì)自己和面對(duì)當(dāng)下的教育寫下一份真誠的“反省單”。
  　　
  　　　　不僅如此，蘇老師還帶領(lǐng)孩子們“自助旅行”；讓孩子們在母親節(jié)給媽媽“洗腳”；“煮一道菜給家人吃”；讓孩子們在腹部背上重重的書包，模仿并感受母親懷胎十月的辛苦；“大笑三分鐘”；“跟五個(gè)人說好話”這樣的創(chuàng)意教學(xué)，讓人印象深刻。
  　　
  　　　　正如書中說的，學(xué)校里該做的事，只是“打開經(jīng)驗(yàn)世界，培養(yǎng)抽象能力”。他在教學(xué)中就踐實(shí)了這種“體驗(yàn)教育”，即借接觸世界的經(jīng)驗(yàn)積累，達(dá)到理解更高層的抽象學(xué)習(xí)之目的。這種體驗(yàn)式教育的本質(zhì)，正揭示克里希那穆提所言“教育即喚醒”的真義。《希望教室》清晰地告訴我們，正確的教育始自教育者本身，始自教育者的智慧和完整的心靈。而對(duì)于教育來說，“喚醒”的不僅僅是孩子，也是教育者本身，教育的過程實(shí)際上是師生之間心靈的彼此交流和彼此不斷喚醒的過程。
  　　
  　　　　這是對(duì)教師職業(yè)、對(duì)教育最本質(zhì)的詮釋，我們也因此才能體會(huì)到“希望教室”的深意，以及它所帶給我們的重大意義，這讓我們欣喜并由衷感動(dòng)。
  　　
  　　　　臺(tái)灣“教改十年”，很多有志于教育的人士付出了極大的心血，通過不停地進(jìn)行改革實(shí)踐和探索，取得了今天的成就，這對(duì)于我們目前的教育改革同樣有重大的借鑒意義。
•   　　向著明亮的那方
  　　
  　　中國教師報(bào) 2009年9月23日
  　　
  　　文/竇桂梅 （清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長，全國模范教師）
  　　
  　　 一說“希望”我們就想到陽光，想到未來，就會(huì)想到那句詩：向著明亮的那方……在我看來，向著明亮的那方，就是我們的課堂，我們每天站在那里的地方。我們這些教師，就像農(nóng)民在田里種地、工人在工廠做工一樣，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的地方。
  　　 書的封面很有意味。一個(gè)女孩身背書包，嘴上叼著一管筆，活潑可愛。后面的背景是一塊黑板。這樣有什么寓意呢？我想到，“希望教室”是屬于未來孩子的，他們在這里播種希望，從這里出發(fā)，走向敞亮的人生。細(xì)瞧封面上這個(gè)孩子的眼睛向著上方，笑容是燦爛的，這是表達(dá)一種希望。我還發(fā)現(xiàn)封面左邊有一棵嫩綠的樹，好高，直向上方。每個(gè)孩子都是一棵樹，我們這些老師默默地為孩子們提供豐腴的土壤、陽光和雨露，他們就這樣根深葉茂，樹木參天……
  　　 這本書的表現(xiàn)形式很有特點(diǎn)。就說插圖吧。很多，而且書里面的插圖全是老師和孩子們的，能夠真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，透過這些場景，你會(huì)覺得文字未達(dá)之處可以在圖畫中浮想聯(lián)翩。再看語言表達(dá)形式，很生活化，很有港臺(tái)味——就這樣慢慢地說，慢慢地聊，感覺得很柔軟，閱讀起來很輕松，可以在床頭閱讀，在課間休息時(shí)也可以拿過來，輕輕地看。
  　　 當(dāng)然最為明顯的，也就是印象最深的，是極富創(chuàng)意的內(nèi)容。作者將36個(gè)所謂的能力揉進(jìn)事件當(dāng)中，有一種鹽在湯中不知不覺的浸潤感。說實(shí)話，這36個(gè)能力的內(nèi)容，我們當(dāng)老師的包括我在內(nèi)，誰沒有做過？現(xiàn)在不能再小看大陸的老師們，課程改革推進(jìn)八年之后，我們教師的專業(yè)化素養(yǎng)有了很大提高。36個(gè)能力的內(nèi)容我們在課堂生活中都有體現(xiàn)，可是我們?nèi)鄙傧瘛断Ｍ淌摇愤@樣的呈現(xiàn)方式?！岸酶卸?、學(xué)會(huì)解壓、尊敬生命”等能力，就在馴養(yǎng)椿象、打水球、收養(yǎng)流浪狗、自助旅行、體驗(yàn)媽媽懷胎的艱辛和聽古典音樂等等這些事件中流淌出來。書中的這些事件是作者親歷的，是老師和孩子們自己的事件，而不是別人的事件。這樣真實(shí)的事件，能帶給人一種閱讀的沖動(dòng)和可信度，你就會(huì)慢慢地接受它。
  　　 只談對(duì)這本書的印象還不夠，還想談?wù)勛约洪喿x的感想。作為從教二十多年的“老教師”，這本書給我的感想，有兩點(diǎn)可以在這里特別地談?wù)劇?br /> 　　 一是，我們是否都在平心靜氣地教書？讀《希望教室》，讓我回想起幾年前受邀去參觀臺(tái)灣學(xué)校的情景。臺(tái)灣也有教育的壓力，但總體覺得臺(tái)灣老師給人感覺很舒服，謙和，不像我們的老師這么急躁甚至“暴躁”。 我們之所以這樣，很多的原因是被家長逼的、是被這種應(yīng)試教育制度逼的。我們在這種煎熬之中，難免像一條魚掉在不適應(yīng)自己的水里面，立馬變得猙獰，在水里不停地掙扎。我總在想我們大陸的小學(xué)老師太虧了，大多沒有這么一個(gè)好的教育環(huán)境，怎么能讓我們教師有好心情去舒展自己的抱負(fù)呢？但埋怨一點(diǎn)都沒有用，既然改變不了大環(huán)境，就應(yīng)該想想怎么來改變自己。所以在閱讀蘇老師這本《希望教室》時(shí)我就在想，無論如何都要平下心來、靜下心來默默地等待，堅(jiān)守，就像蘇老師對(duì)待他班的孩子一樣，就這樣慢慢地長大，慢慢地來，在一個(gè)個(gè)情境，一個(gè)個(gè)情節(jié)，一個(gè)個(gè)這樣的事件中，走完童年的歷程。
  　　 二是，該怎么樣一心一意地教書育人？也許，我們跟臺(tái)灣老師不一樣的地方是，他們因?yàn)闊釔鄱ぷ鳎覀兇蠖嘁驗(yàn)楣ぷ鞅浦覀內(nèi)釔?。我們在教書育人過程中的心態(tài)、呈現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)和我們對(duì)這份事業(yè)的追求，有沒有像蘇老師一樣的“專一”？這一點(diǎn)很值得我反思，也值得我們這么多一線老師的潛心思考。我想，我們?nèi)绻蚕裉K老師像熱愛生活一樣熱愛課堂，課堂不就是希望的教室嗎？教室成為了教師的生命所在，那么課堂就變成了生活世界。當(dāng)然，大陸不乏像蘇老師這樣的老師，如果我們這樣心無旁騖，目光純凈，一心地?fù)湓诮逃厦?，去琢磨，去咂摸，那我們?huì)有多少個(gè)“希望教室”呢？
  　　 另外，《希望教室》是人文教育圖書，我覺得人文教育的提法非常好，人文就意味著人性、尊重、理解與喚醒。非常感謝侯亮先生和他的團(tuán)隊(duì)，能夠精心打造這個(gè)“尊師園書坊”，讓教師真正有師道尊嚴(yán)，讓教師懂得教書不僅僅是活著的一種方式，而是能夠幸福而又有尊嚴(yán)地活著的儀式。期待也祝愿《希望教室》以及“尊師園書坊”能呈現(xiàn)給千千萬萬的老師和家長更多的希望，將道理揉進(jìn)故事里，用故事說話，讓他們靜下心來，讓他們懂得孩子是要一步步長大的，孩子的成長是慢慢來的。也讓家長懂得成長不等于成才也不僅僅是成功。借用書上的一句話，“你對(duì)待孩子的方式，正決定孩子的未來！”
  　　 最后我想說，讀吧，不僅是這本，讀書的意義，也是為了走向那明亮的一方……

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