教師網絡學習

內容概要

　　《教師網絡學習》的整理出版，也是與2006年浙江省教育廳師范課題《網絡環(huán)境下的中小學教師學習社區(qū)建設研究》的立項和研究相結合的。課題研究過程中，課題組在《E—環(huán)境下中小學學科教學專題研修（理論與操作）》的基礎上，對全書框架作了較大的調整，撤換了一些章節(jié)，并根據這幾年教師基于網絡學習的成果，增加了成果案例等內容，得到了中國教師研修網、全國中小學教師繼續(xù)教育網、浙江海鹽縣教研室的大力支持。
　　《教師網絡學習》的出版，已不再以提供中小學教師全員培訓為目的。只是想通過書本，向有興趣進行網絡學習的教師傳遞全球化和信息化給教育帶來的變化以及終身學習的必要性和緊迫性的相關信息，也可為中小學領導組織教師培訓提供新的思路。全書共分七章，力求講清教師為什么要網絡學習和如何進行網絡學習這兩個問題?；緲嫾苋缦拢旱谝徽?，全球化、信息化與教育；第二章，知識網絡社會與教師專業(yè)發(fā)展；第三章，網絡學習；第四章，網絡學習的理論基礎；第五章，常見網絡學習方式；第六章，教師網絡研修介紹；第七章，成功案例。

書籍目錄

第一章　全球化、信息化與教育
 第一節(jié)　全球化
 　一、全球化與教育全球化
 　二、教育全球化的表現(xiàn)方式
 第二節(jié)　全球化、信息化對教育的影響
 　一、信息化與教育信息化
 　二、教育信息化的特征
 　三、教育信息化與教育技術
 　四、教育信息化與教師
第二章 知識網絡社會與教師專業(yè)發(fā)展
 第一節(jié)　網絡社會
 　一、農業(yè)社會、工業(yè)社會和網絡社會
 　二、網絡社會帶來的變化
 第二節(jié)　網絡社會的學習
 　一、引起關注的學習理論
 　二、網絡社會成員學習的變化
 第三節(jié)　教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇
 　一、教師面臨的困境
 　二、網絡環(huán)境下的教師要注重能力重構
第三章　網絡學習
 第一節(jié)　網絡學習的基本概念
 一、網絡學習定義
 二、網絡學習與遠程教育、電子化學習
 三、網絡學習應用
 第二節(jié)　網絡學習的特征和模式
 一、網絡學習的特征
 二、網絡學習的基本模式
 第三節(jié)　教師網絡學習的組織
 一、教師參與網絡學習的“向導”
 二、網絡學習的組織形式
 第四節(jié)　網絡學習的基本技術
 一、網絡學習技術簡介
 二、信息查詢技術
 三、信息整合技術
 四、協(xié)作交流技術
第四章 網絡學習的理論基礎
 第一節(jié)　建構主義學習理論
 一、建構主義學習理論的基本內容
 二、建構主義學習理論對網絡學習的影響
 第二節(jié)　格式塔心理學與行為主義的學習理論
 一、格式塔心理學
 二、行為主義的學習理論
 第三節(jié)　協(xié)作學習理論
 一、協(xié)作學習
 二、協(xié)作學習的基本要素
 三、協(xié)作學習基本方式
 第四節(jié)　學習共同體理論
 一、學習共同體的概念
　……
第五章　常見網絡學習方式　
第六章　教師網絡研修介紹
第七章　成功案例
主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章 全球化、信息化與教育　　我們研究探討的對象是教師的網絡學習，然而只有將網絡學習放在更為宏大的社會背景之中，我們才能更為深刻地理解它。教育的全球化和信息化，使教師專業(yè)發(fā)展更加具有緊迫感。教師如何適應當今世界日新月異的變化，是當前教師教育所要研究的重大課題。本章從全球化與信息化出發(fā)，通過對全球化信息概念的介紹，分析全球化和信息化在不同領域的表現(xiàn)方式及其對教育的影響，引發(fā)大家對教育發(fā)展的思考?！　〉谝还?jié)　全球化　　一、 全球化與教育全球化　　（一）什么是全球化　　全球化這個詞近年來被頻繁地使用，已成為一個時髦的詞匯。雖然，從字面含義上我們對它似乎有些了解，但作為專業(yè)術語，全球化概念的界定至今沒有統(tǒng)一意見。　　查閱當前有關全球化的研究文獻，由于對全球化的理解不同，不同的學者給“全球化”下的定義的角度也不同。例如，從傳播學角度，將全球化理解為人類利用先進的通訊技術克服自然地理因素的限制而進行信息的自由傳送；從經濟學角度，將全球化視為經濟活動在世界范圍內的相互依賴；從關注人類共同命運的角度出發(fā)，把全球化看作人類在環(huán)境惡化、核威脅等“全球性問題”下，達成了共同的認識；　　……

圖書封面

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