走向優(yōu)質(zhì)均衡的30年

內(nèi)容概要

　　《走向優(yōu)質(zhì)均衡的30年》展示了中國(guó)近年來(lái)的變化。1978年12月18日，中國(guó)共產(chǎn)黨在北京召開(kāi)了第十一屆三中全會(huì)。十一屆三中全會(huì)是新中國(guó)成立以來(lái)我們黨歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，黨在思想、政治、組織領(lǐng)域的全面撥亂反正，是從這次全會(huì)開(kāi)始的。偉大的社會(huì)主義改革開(kāi)放，是由這次全會(huì)揭開(kāi)序幕的，中國(guó)特色社會(huì)主義的道路，是以這次全會(huì)為起點(diǎn)開(kāi)辟的。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，是在這次全會(huì)前后開(kāi)始逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。　　十一屆三中全會(huì)是一個(gè)光輝的標(biāo)志，我國(guó)從此進(jìn)入了改革開(kāi)放的歷史新時(shí)期。首都北京的基礎(chǔ)教育真正快速的發(fā)展，也正是從這時(shí)起步的。1983年9月9日，國(guó)慶節(jié)前夕，鄧小平同志欣然為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”?！叭齻€(gè)面向”言簡(jiǎn)意賅，集中體現(xiàn)了鄧小平同志關(guān)于教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想，反映了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)教育的客觀(guān)要求，把握了時(shí)代特征和對(duì)世界未來(lái)的科學(xué)預(yù)測(cè)，確定了我國(guó)新的歷史時(shí)期迎接和適應(yīng)世界新的技術(shù)革命的總對(duì)策，是鄧小平教育思想的精髓，也是當(dāng)代中國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。在“三個(gè)面向”的指引下，伴隨著改革開(kāi)放的春風(fēng)，首都基礎(chǔ)教育走過(guò)了不平凡的改革與發(fā)展的歷程。在北京市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和大力支持下，經(jīng)過(guò)教育系統(tǒng)廣大干部、教師的共同努力，首都基礎(chǔ)教育事業(yè)飛速發(fā)展，取得了令人囑日的成就，實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益都達(dá)到了空前的發(fā)展水平。~

書(shū)籍目錄

前言第一部分 首都基礎(chǔ)教育的普及與提高一、撥亂反正與初步改革（一）平反冤假錯(cuò)案，提倡尊師重教（二）恢復(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制，重新建立規(guī)章制度（三）端正辦學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量（四）恢復(fù)重點(diǎn)中小學(xué)（五）大力發(fā)展農(nóng)村教育二、普及九年義務(wù)教育、普及高中教育（一）“普九”目標(biāo)的確立（二）提前實(shí)現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育目標(biāo)（三）促進(jìn)九年義務(wù)教育均衡發(fā)展（四）基本實(shí)現(xiàn)高中階段教育的普及（五）學(xué)前教育、特殊教育和民族教育進(jìn)一步發(fā)展三、“三個(gè)面向”的提出及其深遠(yuǎn)意義（一）“三個(gè)面向”提出的背景（二）“三個(gè)面向”的深遠(yuǎn)意義四、素質(zhì)教育的實(shí)施（一）落實(shí)素質(zhì)教育的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)（二）全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施五、“首都教育”的提出（一）“首都教育”的內(nèi)涵（二）首都教育現(xiàn)代化的發(fā)展思路（三）“兩免一補(bǔ)”和農(nóng)村學(xué)校建設(shè)六、教育科研的深化和發(fā)展（一）教育科研機(jī)構(gòu)的建立（二）不斷探索基礎(chǔ)教育規(guī)律，加強(qiáng)教育科研工作七、財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入第二部分 基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升（一）政策支持（二）布局結(jié)構(gòu)調(diào)整（三）教師隊(duì)伍建設(shè)二、學(xué)校教育的改進(jìn)——關(guān)注薄弱（一）初中薄弱學(xué)校建設(shè)的規(guī)劃與實(shí)施（二）關(guān)注初中薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展（三）辦好每一所學(xué)校三、保障弱勢(shì)群體享受優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育的權(quán)利（一）讓家庭生活困難的孩子有良好的學(xué)習(xí)條件（二）對(duì)“打工子弟”一視同仁（三）關(guān)注盲、聾啞和智障兒童、少年接受義務(wù)教育第三部分 教育管理體制的改革一、教育行政管理體制改革（一）北京市教育行政機(jī)構(gòu)的沿革（二）北京市教育行政法規(guī)政策體系的建設(shè)（三）北京市教育發(fā)展規(guī)劃的編制（四）北京市招生考評(píng)制度的改革（五）北京市教育財(cái)政管理體制的革新（六）教育督導(dǎo)體制的建立與發(fā)展二、辦學(xué)體制的改革及變遷（一）辦學(xué)體制改革的背景與動(dòng)因（二）北京市民辦教育事業(yè)的發(fā)展（三）民辦公助“轉(zhuǎn)制”學(xué)校的發(fā)展與成績(jī)?nèi)?、學(xué)校內(nèi)部管理體制創(chuàng)新（一）校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的探索（二）教職工聘任制的完善（三）崗位責(zé)任制的確立（四）結(jié)構(gòu)工資制的推廣四、區(qū)域教育管理的創(chuàng)新案例（一）東城區(qū)的學(xué)區(qū)化管理制度（二）西城區(qū)的教師研修網(wǎng)機(jī)制（三）海淀區(qū)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系（四）順義區(qū)的城鄉(xiāng)教育一體化改革第四部分 課程與教學(xué)的改革與創(chuàng)新一、課程與教學(xué)的演進(jìn)與建設(shè)（一）恢復(fù)與規(guī)范學(xué)校教學(xué)（二）教學(xué)改革的全面探索（三）最新一輪課程改革的全面推進(jìn)（四）具有首都特色的課程與教學(xué)改革與發(fā)展的思考二、具有首都特色教材建設(shè)與地方課程和校本課程建設(shè)（一）不斷聚焦，形成具有首都特色的教材體系建設(shè)（二）新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)的地方課程與校本課程的全面開(kāi)發(fā)（三）完善首都基礎(chǔ)教育教材體系的思考三、教研工作的探索與創(chuàng)新（一）北京市教研機(jī)構(gòu)的成立與變遷（二）教研工作初見(jiàn)成效（三）教研工作多維探索（四）以校為本創(chuàng)新區(qū)縣與學(xué)校教研工作（五）對(duì)首都教研工作發(fā)展的思考四、義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的含義與內(nèi)容（二）義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方法及工具（三）義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施（四）義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作產(chǎn)生的效果（五）進(jìn)一步開(kāi)展義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作的展望第五部分 教師、干部隊(duì)伍的建設(shè)一、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的變化二、教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀（一）總體規(guī)模呈現(xiàn)縮小態(tài)勢(shì)（二）學(xué)歷水平總體趨勢(shì)高移（三）教師隊(duì)伍年輕化三、教師管理與政策（一）相關(guān)政策與管理辦法的變化與發(fā)展（二）教師資格考核與“教師資格認(rèn)證（三）教師待遇（四）教師培訓(xùn)（五）骨干教師隊(duì)伍建設(shè)四、干部隊(duì)伍建設(shè)與變化（一）干部隊(duì)伍建設(shè)制度化發(fā)展（二）干部培訓(xùn)第六部分 學(xué)生的全面發(fā)展一、走向可持續(xù)發(fā)展的德育創(chuàng)新（一）德育規(guī)章制度建設(shè)（二）德育內(nèi)容與方法的創(chuàng)新與推進(jìn)二、構(gòu)建現(xiàn)代、開(kāi)放、協(xié)同的育人工作體系（一）改革德育機(jī)構(gòu)，壯大德育隊(duì)伍（二）貫徹學(xué)科德育綱要，實(shí)施全員德育（三）拓展校外教育資源，加強(qiáng)家校協(xié)作三、建設(shè)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的大課堂（一）建設(shè)豐富多彩的校園課堂（二）創(chuàng)設(shè)立體多元的社會(huì)課堂（三）創(chuàng)建交互生成的虛擬課堂第七部分 首都基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)與發(fā)展一、全面恢復(fù)與發(fā)展時(shí)期（一）基礎(chǔ)條件建設(shè)（二）教學(xué)資源開(kāi)發(fā)（三）電化教育在課堂內(nèi)外發(fā)揮作用（四）電教工作人員培訓(xùn)（五）組織機(jī)構(gòu)與宣傳督導(dǎo)（六）研究工作初步展開(kāi)二、適應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期（一）基礎(chǔ)條件建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展（二）教學(xué)資源的深入開(kāi)掘（三）現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂內(nèi)外的充分運(yùn)用（四）現(xiàn)代教育技術(shù)研究的深入開(kāi)展（五）組織機(jī)構(gòu)及其他三、新世紀(jì)飛速發(fā)展時(shí)期（一）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)快速發(fā)展（二）空中課堂——?jiǎng)?chuàng)建特殊時(shí)期新型學(xué)習(xí)平臺(tái)（三）教育資源的開(kāi)發(fā)（四）組織機(jī)構(gòu)及其他（五）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合第八部分 首都基礎(chǔ)教育的國(guó)際化一、逐漸形成完善的組織保障體系二、增進(jìn)了解促進(jìn)發(fā)展的對(duì)外交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）國(guó)際間的互訪(fǎng)與考察（二）有針對(duì)性地派出學(xué)習(xí)（三）打開(kāi)比較研究與合作研究的大門(mén)三、加強(qiáng)國(guó)際間的多維合作（一）合作辦學(xué)開(kāi)拓人才培養(yǎng)模式（二）創(chuàng)辦國(guó)際學(xué)校（三）友好往來(lái)擴(kuò)大辦學(xué)思路（四）中外聯(lián)合組織教師培訓(xùn)項(xiàng)目（五）積極開(kāi)展國(guó)際合作研究項(xiàng)目四、充分利用國(guó)外智力資源（一）制定聘請(qǐng)外籍教師的政策（二）外籍教師的作用首都基礎(chǔ)教育改革開(kāi)放30年大事記1978～后記

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