青少年讀書(shū)會(huì)DIY

前言

　　序言　　在閱讀中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)　　近年來(lái)，閱讀教育成為世界各國(guó)重要的教育政策之一。隨著知識(shí)時(shí)代、信息時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)廣泛的閱讀才能了解到世界發(fā)展變化的最新趨勢(shì)和格局，才能獲取和把握最新、最重要的信息和機(jī)會(huì)。閱讀的重要性，可見(jiàn)一斑。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，閱讀是成長(zhǎng)過(guò)程中最好的陪伴，能夠滿(mǎn)足求知的渴望和休閑娛樂(lè)的需求，同時(shí)也可以拓展生命的體驗(yàn)視野。而對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，提升新一代的閱讀素養(yǎng)，有其重要而深遠(yuǎn)的意義。2006年，一項(xiàng)由“國(guó)際教育成就調(diào)查委員會(huì)”（International Association for the Evaluation of Educational Achievement；IEA）主持的“促進(jìn)國(guó)際閱讀素養(yǎng)研究計(jì)劃”（Progress in Internmional Reading Literacy Study，簡(jiǎn)稱(chēng)PIRLS）明確提出了閱讀素養(yǎng)的指標(biāo)，提供了閱讀教育的推展方向：　　1.學(xué)生能夠理解并運(yùn)用書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言的能力　　2.能夠從各式各樣的文章中建構(gòu)出意義　　3.能從閱讀中學(xué)習(xí)　　4.參與學(xué)校及生活中閱讀社群的活動(dòng)　　5.由閱讀中獲得樂(lè)趣　　從上述的指標(biāo)可以看出現(xiàn)代閱讀教育的特質(zhì)與發(fā)展方向。由于知識(shí)發(fā)展快速，更新迅捷，現(xiàn)代人必須要具備快速理解、思考、整合信息，進(jìn)而應(yīng)用與創(chuàng)造新知的能力，只有這樣才能在閱讀中建構(gòu)意義，在閱讀中得到學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要參與學(xué)校與生活中的閱讀社群，讓閱讀融入生活中，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣?！　∽x書(shū)會(huì)就是實(shí)踐閱讀社群的最佳途徑，參與讀書(shū)會(huì)可以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在讀書(shū)會(huì)中的互動(dòng)與學(xué)習(xí)也能激發(fā)閱讀的樂(lè)趣，借讀書(shū)會(huì)的解讀與討論，也能深化閱讀，提升閱讀理解與應(yīng)用的能力，在愛(ài)閱讀、多閱讀、會(huì)閱讀的情境中，培養(yǎng)閱讀的全方位素養(yǎng)。　　然而，我在多年推廣青少年讀書(shū)會(huì)的歷程中，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)會(huì)不只有助于青少年在“閱讀中學(xué)習(xí)”，更能夠“在閱讀中成長(zhǎng)”。許多專(zhuān)家學(xué)者稱(chēng)青少年時(shí)期為“狂飆期”，對(duì)于剛剛告別童年，跌跌撞撞地在成人世界里摸索的青少年而言，常處于不穩(wěn)定的生命狀態(tài)，在迷惑與沖動(dòng)中追尋自我認(rèn)同與生活的理想。而對(duì)于青少年讀書(shū)會(huì)來(lái)說(shuō)，除了有助于滋養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，也能夠在以學(xué)習(xí)者為主體的讀書(shū)會(huì)場(chǎng)域中，借閱讀與討論探索自我意識(shí)，學(xué)習(xí)群我關(guān)系，澄清價(jià)值觀，在成長(zhǎng)上也有最直接的幫助。　　許多父母與教師對(duì)于孩子抱有成龍成鳳的希望，卻也常為青少年時(shí)期的孩子不像兒時(shí)乖巧聽(tīng)話(huà)而苦惱，對(duì)青少年的標(biāo)新立異的主張與行為傷透腦筋。青少年正是展開(kāi)人生希望之翼的關(guān)鍵時(shí)期，期待孩子飛得高、看得遠(yuǎn)的父母與教師恨不得能夠替孩子飛翔，或是承受風(fēng)吹雨打。但面對(duì)總是堅(jiān)持自我主張的青少年而言，父母的扶助卻往往被誤解為操縱與掌控，這時(shí)，就讓父母和教師的愛(ài)借讀書(shū)會(huì)成為青少年的翼下之風(fēng)吧！給予青少年一個(gè)適性成長(zhǎng)的自在平臺(tái)，借一群良友的閱讀、互動(dòng)與討論，探索自我，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自己、表達(dá)自己、發(fā)展自己，讓知識(shí)與生命相互融匯合一。這樣，閱讀就不再是考試的苦差事，而是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣的搖籃，是童年與成年之間，搭起的一座學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的希望之橋?！　∵@本“青少年讀書(shū)會(huì)DIY”緣于上述美麗的理想而誕生。整本書(shū)剖析讀書(shū)會(huì)的理念建構(gòu)，更注重循序漸進(jìn)的具體實(shí)踐步驟，期望有興趣的師長(zhǎng)、推動(dòng)者或是青少年自身，都能通過(guò)這本書(shū)，讓美好的理想轉(zhuǎn)化為讀書(shū)會(huì)的具體實(shí)踐行動(dòng)，讓青少年得以在閱讀中快樂(lè)學(xué)習(xí)與穩(wěn)健成長(zhǎng)，然后展翅高飛，展望未來(lái)的璀璨人生。

內(nèi)容概要

　　讀書(shū)會(huì)能促進(jìn)青少年閱讀的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的效率，并能培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的積極性，對(duì)于青少年增強(qiáng)自學(xué)能力、厘清疑惑，發(fā)展自我、建立價(jià)值觀，有最直接的幫助。本書(shū)將告訴我們，如何籌組、規(guī)劃并推動(dòng)班級(jí)讀書(shū)會(huì)，以及如何引導(dǎo)青少年閱讀、思考與討論。

作者簡(jiǎn)介

　　林美琴，臺(tái)灣師范大學(xué)國(guó)文系學(xué)士，美國(guó)南加州大學(xué)東亞語(yǔ)言與文化研究所碩士，現(xiàn)從事兒童閱讀教育研究。已出版著作《兒童閱讀新識(shí)力一兒童讀書(shū)會(huì)與班級(jí)共讀》、《讀冊(cè)做伙行——讀書(shū)會(huì)完全手冊(cè)》等十余種。

書(shū)籍目錄

Part1 展開(kāi)希望之翼：新時(shí)代、新觀念與新視野
　第一章 與成長(zhǎng)共舞：迎接學(xué)習(xí)型時(shí)代的來(lái)臨
　　第一節(jié) 通往明日世界的通行證
　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)型時(shí)代的四大支柱
　第二章 通往學(xué)習(xí)時(shí)代的優(yōu)質(zhì)航道——讀書(shū)會(huì)
　　第一節(jié) 讀書(shū)會(huì)的“說(shuō)文解字”
　　第二節(jié) 生命樂(lè)章的起奏
Part2 漫步閱讀花園：讀書(shū)會(huì)、閱讀與學(xué)習(xí)
　第一章 芝麻開(kāi)門(mén)——青少年的閱讀之路
　　第一節(jié) 閱讀視野的開(kāi)拓
　　第二節(jié) 遨游知識(shí)金銀島
　　第三節(jié) 圖書(shū)館資源的有效運(yùn)用
　第二章 知識(shí)版圖的開(kāi)拓與營(yíng)造——活化閱讀與深度閱讀
　　第一節(jié) 閱讀材料的解讀
　　第二節(jié) 多元閱讀策略運(yùn)用——以閱讀電影為例
　第三章 文字的旅行——閱讀筆記與心得撰寫(xiě)技巧
　　第一節(jié) 閱讀筆記的撰寫(xiě)與應(yīng)用
　　第二節(jié) 閱讀心得寫(xiě)作
Part3 做一個(gè)心靈捕手：讀書(shū)會(huì)、討論與思考
　第一章 看誰(shuí)在說(shuō)話(huà)——參與討論的有效學(xué)習(xí)
　　第一節(jié) 討論的本質(zhì)與意涵
　　第二節(jié) 如何參與討論？
　第二章 理性與感性交會(huì)的火花——如何帶領(lǐng)討論
　　第一節(jié) 討論前的提問(wèn)準(zhǔn)備
　　第二節(jié) 討論時(shí)的靈活帶動(dòng)
　　第三節(jié) 討論后的自我檢視
　第三章 讓思考與創(chuàng)意High起來(lái)——討論多元形式的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
　　第一節(jié) 團(tuán)體討論的多元形式
　　第二節(jié) 分組討論的開(kāi)發(fā)運(yùn)用
Part4 E時(shí)代手工藝：讀書(shū)會(huì)DIY補(bǔ)貼
　第一章 致命的吸引力——籌組期的規(guī)劃
　第二章 快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行式——發(fā)展期的運(yùn)作
　第三章 危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)的抉擇——倦怠期的因應(yīng)行動(dòng)
　第四章 攜手與創(chuàng)造——成熟期的延伸

章節(jié)摘錄

　　第一節(jié) 通往明日世界的通行證　　邁入21世紀(jì)，形形色色的知識(shí)如排山倒海而來(lái)，舊秩序逐漸瓦解，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方法面臨挑戰(zhàn)，能夠掌握先機(jī)，提早準(zhǔn)備自己，將是未來(lái)的生活贏家。尤其是青少年，正面臨人生的學(xué)習(xí)黃金時(shí)期，張開(kāi)希望之翼，振翅待飛，若是能掌握新時(shí)代的方向，將引領(lǐng)自我到海闊天空的璀璨未來(lái)?！　?1世紀(jì)的最大特色就是日新月異，知識(shí)快速累積，科技突飛猛進(jìn)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1961到1981年這二十年累積的知識(shí)，是過(guò)去兩千年的總和，而1981年到現(xiàn)在的知識(shí)又幾乎增加了一倍，憑借著知識(shí)背景的豐富基礎(chǔ)，研究發(fā)展環(huán)境的成熟，加上網(wǎng)絡(luò)信息不受時(shí)空阻隔的快速聯(lián)結(jié)，短時(shí)間內(nèi)可以立即吸取別人的精華，促進(jìn)新未來(lái)每一年的知識(shí)進(jìn)展，也都將超越過(guò)去十年的總和。因此，21世紀(jì)的知識(shí)快速累積與替代更新將更為驚人，在知識(shí)爆炸的時(shí)代中，背誦與記憶將無(wú)法因應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，資料搜集、匯整、應(yīng)用、歸納、組織、創(chuàng)新的能力將取而代之，知識(shí)不再是書(shū)庫(kù)中不斷累積的珍藏，而是我們能夠掌握應(yīng)用的資本，會(huì)善用、操作知識(shí)的人，才是大贏家，唯有不斷學(xué)習(xí)，才不會(huì)被淘汰。因此，具備終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，將是通往明日世界的重要通行證，你拿到了嗎？　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)型時(shí)代的四大支柱　　聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）“迎向21世紀(jì)的教育”（Education for the Twenty-first Century）報(bào)告書(shū)中，現(xiàn)任主席狄洛（Jacques Delores）發(fā)表“教育：一個(gè)必要的理想國(guó)”（Education：the necessary Utopia），文中提出了未來(lái)學(xué)習(xí)的四大支柱，回應(yīng)時(shí)代的快速腳步：　　學(xué)習(xí)如何與他人相處的能力（learning to live together）　　在知識(shí)爆炸的時(shí)代，有效的專(zhuān)業(yè)分工與科際整合的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，融合了知識(shí)的博深需求，每個(gè)人致力于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的精耕，同時(shí)也必須能夠表達(dá)，與他人分享、交流與討論，能夠深入淺出地將復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)知識(shí)說(shuō)得讓別人聽(tīng)得懂，才能進(jìn)一步溝通觀念，以多元智能聯(lián)結(jié)密實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)豐富的知識(shí)背景，激蕩新思維、新創(chuàng)意，進(jìn)而產(chǎn)生具體創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn)行動(dòng)，這是未來(lái)世界分工細(xì)密、專(zhuān)精研發(fā)的時(shí)代趨勢(shì)，這樣的成果需要知識(shí)歸納、組織與內(nèi)化自我概念的統(tǒng)整能力，同時(shí)也具備能說(shuō)、能聽(tīng)、能討論的合作能力，讓每個(gè)人的專(zhuān)才放入宇宙的適當(dāng)架構(gòu)中，以每個(gè)人的智慧為拼圖的零件，共同建構(gòu)人類(lèi)文明持續(xù)躍升的美好藍(lán)圖。因此自我知識(shí)系統(tǒng)的建立與表達(dá)、討論的能力，將是新世紀(jì)追求卓越的基本配備。同時(shí)，青少年是未來(lái)的世界主人，小自人際的群我互動(dòng)，大至地球、宇宙的關(guān)心，通過(guò)尊重、了解、關(guān)懷各族群及身處的環(huán)境，從社群關(guān)系的建立，帶動(dòng)人類(lèi)永續(xù)發(fā)展的使命感與榮譽(yù)感，從人本的價(jià)值思考，延伸人文精神的重建，才能延續(xù)未來(lái)人類(lèi)的生活命脈，許一個(gè)美好未來(lái)?！　W(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力（learning to know）　　趨勢(shì)專(zhuān)家杜佛勒（Alvin Toffler）指出，21世紀(jì)具有新奇性、多樣性、變異性三個(gè)特性，面對(duì)變動(dòng)不居的社會(huì)，未來(lái)的學(xué)習(xí)將不再只是測(cè)量堆砌知識(shí)的能耐，若只是像“疊疊樂(lè)”那樣不斷累積高度，知識(shí)顫顫巍巍，無(wú)法靈活拿取，終將因無(wú)法支撐而垮臺(tái)。就如同許多熬夜死背的同學(xué)，不曉得如何掌握重點(diǎn)，舉一反三，盡管三更燈火五更雞不眠不休地努力打拼，成績(jī)?nèi)匀粦K不忍睹，深感挫折。新時(shí)代的知識(shí)以龐大豐沛之姿席卷而來(lái)，良莠不齊，若只是強(qiáng)記，不懂得歸納、融會(huì)貫通，將被知識(shí)淹沒(méi)，活化學(xué)習(xí)的能力將取代堆積知識(shí)短期記憶的背誦學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成篩選、匯整、歸納、分析及統(tǒng)整的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考，有效掌握與運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效能，正是學(xué)習(xí)型時(shí)代新主人的基本能力?！　W(xué)習(xí)操作與行動(dòng)的能力（leaming to do）　　美國(guó)教育家杜威（John Dewey）認(rèn)為學(xué)習(xí)即探究的過(guò)程，如果知識(shí)只是影印的復(fù)制品，學(xué)習(xí)只是照單全收，失去探索的樂(lè)趣與主動(dòng)求知的動(dòng)力，也喪失了原創(chuàng)的能力。知識(shí)要能夠進(jìn)進(jìn)出出，才會(huì)不斷有新的創(chuàng)意與寬廣的學(xué)習(xí)空間；能夠應(yīng)用于生活，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與源源不絕的創(chuàng)造可能，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)。通過(guò)操作的學(xué)習(xí)歷程，喚醒學(xué)習(xí)者沉睡的先備知識(shí)，在情境脈絡(luò)中多元思考，靈活應(yīng)用所學(xué)，才能實(shí)證學(xué)習(xí)目標(biāo)，建構(gòu)自我的知識(shí)系統(tǒng)，并在實(shí)做的困惑與瓶頸中，尋思解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)習(xí)通過(guò)身體力行而體悟、啟發(fā)，成為內(nèi)化并真正擁有的學(xué)問(wèn)?！　W(xué)習(xí)了解自我的存在與實(shí)現(xiàn)自我（leamiIlg to be）　　在現(xiàn)今民主時(shí)代的洪流中，多元價(jià)值觀取代了單一思考模式，科技的日新月異也形成生活的多樣選擇，小自決定早餐的食物（雞蛋餅、稀飯、豆?jié){、燒餅、油條、漢堡、包子、饅頭……的選擇），大至升學(xué)系所的人生規(guī)劃目標(biāo)，在多元智能的時(shí)代里，抉擇能力關(guān)系到一個(gè)人是否安頓自我，快樂(lè)生活。學(xué)會(huì)抉擇，才不會(huì)迷失在人云亦云的彷徨歧路中，找不到方向，或是躊躇困惑、頻頻回顧，走不了遠(yuǎn)路。抉擇能力來(lái)自于獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，-延伸各種知識(shí)的萃取成為生活的應(yīng)用智慧，回溯自我生命的探索與追尋，深刻了解自己的信念、自我的特質(zhì)，肯定自我的價(jià)值，進(jìn)而發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我。在快速變遷、價(jià)值觀混淆的環(huán)境中，適應(yīng)周遭環(huán)境的變化，隨時(shí)彈性調(diào)整自我，仍能掌穩(wěn)自我的舵，在困惑的迷霧中找到心的方向，不會(huì)迷失航道，積極開(kāi)拓自我的生命，如同一只圓規(guī)，站穩(wěn)圓心，不管一公分、兩公分……的多元變化，只要掌握?qǐng)A心的定位，就能畫(huà)出一道道圓融的弧線(xiàn)?！　∫虼耍聲r(shí)代學(xué)習(xí)注重良好的群我關(guān)系的培養(yǎng)，有效學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)交互印證，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)當(dāng)知識(shí)的主人，積極自我實(shí)現(xiàn)，不再只是會(huì)背誦的倉(cāng)儲(chǔ)，而是會(huì)尋找資料、消化、驗(yàn)證知識(shí)、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)的人，新時(shí)代的學(xué)習(xí)不再是填鴨式的堆砌書(shū)墻，更重要的是，學(xué)會(huì)開(kāi)啟一扇重新看世界的門(mén)窗，走出篤定清醒的生命大道?！　?hellip;…

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