高中生議論文最新分類(lèi)輔導(dǎo)全能寶典

內(nèi)容概要

　　第一篇、高中議論文寫(xiě)作十法；第二篇、高中議論文深度點(diǎn)擊；第一節(jié)、熱點(diǎn)直播；第二節(jié)、道德修養(yǎng)；第三節(jié)、個(gè)人成長(zhǎng)；第四節(jié)、求知求學(xué)；第五節(jié)、情感傳遞；第六節(jié)、科技文化；第七節(jié)、社會(huì)生活；第八節(jié)、人與自然；第九節(jié)、哲理思辨等內(nèi)容，其中有多個(gè)論文寫(xiě)作的方法，針對(duì)論點(diǎn)、論題闡釋?zhuān)e出相關(guān)名言名句，方便讀者使用。

書(shū)籍目錄

第一篇 高中議論文寫(xiě)作十法 　方法一 命題式議論文的特點(diǎn)及審題立意 　方法二 材料式議論文如何審料立意 　方法三 怎樣確立文章的論點(diǎn) 　方法四 議論文論據(jù)分析六大技法 　方法五 如何合理、有效地選用材料 　方法六 如何運(yùn)用多種論證方法 　方法七 如何優(yōu)化議論文的結(jié)構(gòu) 　方法八 如何使說(shuō)理更加嚴(yán)密 　方法九 議論文如何形象化說(shuō)理 　方法十 如何讓議論文的語(yǔ)言富有文采 第二篇 高中議論文深度點(diǎn)擊 　第一節(jié) 熱點(diǎn)直播 　第二節(jié) 道德修養(yǎng) 　第三節(jié) 個(gè)人成長(zhǎng) 　第四節(jié) 求知求學(xué) 　第五節(jié) 情感傳遞 　第六節(jié) 科技文化 　第七節(jié) 社會(huì)生活 　第八節(jié) 人與自然 　第九節(jié) 哲理思辨

章節(jié)摘錄

　　第一篇 高中議論文寫(xiě)作十法　　方法一：命題式議論文的特點(diǎn)及審題立意　　“命越式議論文”這一概念應(yīng)當(dāng)有狹義和廣義之分。狹義的是指“直接給出文章標(biāo)題，并在寫(xiě)作要求中明確提到只可寫(xiě)議論文或把寫(xiě)議淪文作為限定的體裁之一”；廣義的是指“直接給出文章標(biāo)題，寫(xiě)作要求中允許寫(xiě)議論文并且從隱性信息或一般文體優(yōu)選傾向性看，更宜寫(xiě)議論文的”。其實(shí)，如果把允許寫(xiě)議論文的話題作文視為更為廣義的“準(zhǔn)命題式議論文”也無(wú)不可。　　一 題型特點(diǎn)　　如果僅就近幾年高考卷來(lái)看，命題議論文的題型特點(diǎn)主要有三種（不必考生自擬文題和體裁確定是“題中之義”，不再列入特點(diǎn)）：　　1．題面簡(jiǎn)潔　　題面簡(jiǎn)潔是指整個(gè)題而印刷符合少于附材料型語(yǔ)題作文和新材料作文，“要求”或“ 注意”的表述也十分簡(jiǎn)明?！　?．提示明確　　提示明確是指為了降低難度， 命題者總是對(duì)題幾中的詞語(yǔ)進(jìn)行較叫確的意義提示， 如2008年重慶卷要求以“ 在自然中生活” 為題作文，同時(shí)提示考生對(duì)“自然”的釋義有：（1）自然界。（2）自由發(fā)展； 不經(jīng)人力干預(yù)，（3）不勉強(qiáng)； 不局促； 不呆板……意思， 要求自行選定角度，寫(xiě)一篇議論文，字?jǐn)?shù)不少于800字?！　?．思維空間較六思維空間較大是相對(duì)于附材料型的話題作文和新材料作文而言的，前者某種程度上要受材料制約，后者則一般不能脫離材料和材料的含義。需要說(shuō)明的是，第二個(gè)特點(diǎn)并不具有普遍性。因?yàn)椤懊}式議論文”文題中的詞語(yǔ)如果沒(méi)有理解障礙，或者命題者不想因?yàn)椤斑^(guò)度解釋”而影響考生的思路開(kāi)拓，或者命題的宗旨是想強(qiáng)化區(qū)分度，很可能就不作任何“概念解釋”式的提示和“防偏友情提示”?！　《忣}方法　　由于命題式議論文的標(biāo)題是給定的，因此，文章的立意必然是以審題為前提。審題也有廣義和狹義之分。廣義的包括審“標(biāo)題”和審“要求”或“注意”，狹義的只指審“標(biāo)題”（包括對(duì)標(biāo)題的解釋?zhuān)?。全面的審題當(dāng)然是指廣義的，但其中的審“要求”或“注意”具有共性，只需簡(jiǎn)言之，講清一般規(guī)律就行。而由于不同標(biāo)題有不同的審法，審“標(biāo)題”就較為復(fù)雜，需要較詳細(xì)地說(shuō)明（何況還有除了字?jǐn)?shù)和體裁規(guī)定幾乎沒(méi)有什么“要求”和“注意”提示的情況）。　　至于審“標(biāo)題”，無(wú)非是“咬文嚼字”“辨詞析語(yǔ)”。通?？梢圆捎靡韵氯N方法：　　1．標(biāo)志法標(biāo)志法就是找出標(biāo)題中的標(biāo)志性文字，分析題目的語(yǔ)言關(guān)系、文字含意，了解議論的范圍和重點(diǎn)。通過(guò)這一標(biāo)志，聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，展開(kāi)議論。這就要求正確理解題意。　　2．重心法重心法就是找準(zhǔn)標(biāo)題的重心，從而確定議論的方向。如果要求以“跑的體驗(yàn)”為題寫(xiě)議論它。一般情況下，“跑”是跑不了的，重心在“體驗(yàn)”二字，議論文要求對(duì)“跑”的體驗(yàn)發(fā)表理性的認(rèn)識(shí)。3．分析法分析法就是分析文題中文字的內(nèi)涵和關(guān)系等。如解“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)’》這個(gè)題目，“實(shí)”和“知”兩個(gè)字便是題目中的標(biāo)記，看清這兩個(gè)字，就會(huì)明確寫(xiě)作本題必須評(píng)析清楚“倉(cāng)廩實(shí)”與“知禮節(jié)”之間的關(guān)系：“實(shí)”而后“知”，即物質(zhì)生產(chǎn)對(duì)道德觀念會(huì)產(chǎn)生直接的影響，所以先要論述“倉(cāng)廩實(shí)”的重要。一般地說(shuō)，高考議論文的題目大都有一定的標(biāo)記，如果我們能通過(guò)對(duì)題目中的每一個(gè)字細(xì)加推敲，透徹理解作為標(biāo)記的關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，那么，我們就不難明確題目的要求和議論的對(duì)象，也就能有效地防止離題現(xiàn)象的發(fā)生?！　?.比較法如果一時(shí)對(duì)一個(gè)題目的寫(xiě)作重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，那么，不妨把另一個(gè)（多為潛在的）相似的題目放在一起，加以比較，從中明辨各自不同的議論重點(diǎn)，進(jìn)而審清題意，這也是一種好方法。對(duì)相似題目的比較辨析，可以幫助我們懂得怎樣排斥寫(xiě)那些不合題意的內(nèi)容或材料，而且通過(guò)比較，還能啟發(fā)我們避開(kāi)“相似題目”的雷同構(gòu)思，從而能把握住寫(xiě)作重點(diǎn)，并有可能在文章中議論出別人未覺(jué)察出的新意來(lái)?！　∪⒁狻　×⒁饧次囊?、主題，寫(xiě)作中通過(guò)各種具體材料所表達(dá)出來(lái)的中心意思，就議論文而言是中心論點(diǎn)。主題是文章的靈魂，決定構(gòu)思、行文及修改活動(dòng)，材料選擇、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方、式選用及語(yǔ)言調(diào)用等，都必須圍繞主題的表現(xiàn)進(jìn)行，都要服從、服務(wù)于主題表現(xiàn)的需要。文章的主題決定著文章價(jià)值的高低，一篇優(yōu)秀文章主題應(yīng)做到明確、正確、深刻、新穎四個(gè)基本要求?！　?．明確　　要求主題應(yīng)清楚明白，使讀者通過(guò)閱讀能夠準(zhǔn)確地理解并把握，不至于產(chǎn)生歧義，甚至不知所云。清人劉熙載：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之?！泵鞔_，是與集中分不開(kāi)的。主題集中才能保證其明確。2．正確就是要正確地反映客觀事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律。主題是作者對(duì)客觀事物的主觀看法，這種看法只有是符合事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)才是正確的，不能是對(duì)事物本質(zhì)及其規(guī)律的錯(cuò)認(rèn)或歪曲。主題正確，還要求寫(xiě)作者必須站在代表先進(jìn)生產(chǎn)力的階級(jí)的立場(chǎng)上，以正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀看待事物，保持先進(jìn)的認(rèn)識(shí)和高尚的思想情懷?！　?．深刻　　是指主題要有一定的思想深度，不能僅僅停留在一般意義的正確上，而應(yīng)該進(jìn)一步開(kāi)掘，力爭(zhēng)深入地反映事物的本質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律，讓讀者從中得到啟迪，受到教益，從而深化對(duì)事物的了解和認(rèn)識(shí)，給讀者留下永難忘記的印象。深刻的主題不是靠作者空洞的說(shuō)教或人為的拔高實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)具體材料揭示出來(lái)的，主題的深刻性應(yīng)該寓于真實(shí)、典型的材料之中。魯迅作品中深刻地反對(duì)封建禮教的主題正是這樣體現(xiàn)的。　　4.新穎是指觀點(diǎn)見(jiàn)解要有新意，要“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，而不是人人皆知的道理。新穎，并不是標(biāo)新立異，只要善于抓住客觀事物的特征、避免一般化，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，就能寫(xiě)出主題新穎的文章來(lái)。新穎的主題，一是可以通過(guò)選擇新鮮的現(xiàn)實(shí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，不僅可以發(fā)掘新穎的主題，還可以增強(qiáng)文章的時(shí)代感。二是可以通過(guò)變換立意的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于為人熟知的材料，變換一個(gè)角度去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，會(huì)得到新的啟示。一般意義上的文章寫(xiě)作，在立意時(shí)應(yīng)該盡量遵循以下原則：　　符合材料事實(shí)。一篇文章的主題是通過(guò)具體材料提煉出來(lái)的，而不是寫(xiě)作者臆想的，它首先要求符合材料本身的事實(shí)，應(yīng)該是具體材料的本質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)。這樣確立的主題也才是可信的，文章也才能具有真實(shí)感人的力量。反映事物本質(zhì)。符合事實(shí)的主題不一定能夠反映事物的本質(zhì)，一個(gè)正確的立意，應(yīng)該既真實(shí)又能揭示事件的本質(zhì)。普通寫(xiě)作者易于被生活中的事實(shí)現(xiàn)象的表象所左右，而不能透過(guò)現(xiàn)象反映其本質(zhì)，因而在寫(xiě)作時(shí)常常做出客觀的描述，然而往往是簡(jiǎn)單的羅列，流于表象，不能挖掘到事物本質(zhì)的真實(shí)，這樣的立意是不好的?！　◇w現(xiàn)時(shí)代精神。文章的內(nèi)容是隨著時(shí)代的變化而變化的，文章的立意也應(yīng)該體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。時(shí)代性是文章主題的一個(gè)重要特性。白居易曾說(shuō)：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！绷⒁饩蛻?yīng)該緊扣時(shí)代脈搏，把握時(shí)代的律動(dòng)，力爭(zhēng)寫(xiě)出具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息、反映時(shí)代生活本質(zhì)的優(yōu)秀之作?！都t樓夢(mèng)》《況福》等的立意無(wú)不如此?！　》椒ǘ翰牧鲜阶h論文如何審料立意　　“審料”有別于“審題”，前者義狹，后者義寬。審題除了審材料外，還得審“要求”或“注意”等。換言之，這里不說(shuō)“審題”，主要是不再考慮格式化的寫(xiě)作要求、注意點(diǎn)等（例如2008年全國(guó)卷Ⅱ要求“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”）的審讀，而主要考慮對(duì)“材料”的審讀理解?！　钠綍r(shí)寫(xiě)作實(shí)際和高考閱卷點(diǎn)反饋的信息來(lái)看，材料式議論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要原因在于不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的切實(shí)有效的分析材料、提煉觀點(diǎn)的方法。那么，如何才能準(zhǔn)確、全面地理解材料的意思呢？也許從以下幾個(gè)方面努力，能夠收到一定的效果。　　一從整體上理解材料的內(nèi)涵　　我們想問(wèn)題、看事物不能只看一部分，應(yīng)該全面。同樣在材料作文中，其審題也應(yīng)著眼于材料的整體，完整地領(lǐng)會(huì)材料的整體精神。材料式議論文一般允許在整體把握材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，選擇某個(gè)角度進(jìn)行立意，但這并非意味著可以任意抽取其中的一個(gè)詞語(yǔ)、一句話、一部分。就算符合題意了。請(qǐng)看下面這道作文題：　　?！　?008年高考作文北京卷　　材料作文。學(xué)生根據(jù)材料自選角度，自擬題目寫(xiě)一篇不少于800字的文章，除詩(shī)歌外體裁不限?！　≡谡n堂上，老師拿了一個(gè)玻璃杯，里面放了一個(gè)大石頭，差不多和杯子一樣大。老師問(wèn)大家：杯子滿了嗎？　　一個(gè)學(xué)生回答：沒(méi)滿，還可以放沙子?！　〈龑W(xué)生放完沙子，老師又問(wèn)：滿了嗎？　　全班同學(xué)回答滿了，有一個(gè)男孩卻回答沒(méi)有滿，還可以放水?！　±蠋熜α耍又焉匙雍褪^倒出來(lái)，杯子是空的?！　∵@回老師是往杯子里放沙子和水，然后問(wèn)大家，杯子滿了嗎？如果要放石頭進(jìn)去，該怎么放？男孩就把杯子里的沙子和水倒出來(lái)，先把石頭放進(jìn)去。　　近幾年，全國(guó)各地的高考作文命題比較熱衷于材料作文。材料作文相比命題作文更加具有靈活性、新鮮性和開(kāi)放性。這樣一來(lái)，更能發(fā)動(dòng)考生的主動(dòng)性，不至于沒(méi)有話寫(xiě)，也不至于瞎編亂造，寫(xiě)一些陳腐刻板的東西?！　?duì)此道材料作文而言，首先是審讀材料。這則師生簡(jiǎn)短對(duì)話材料看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是極富生活哲理。初看材料，若是不細(xì)心的考生會(huì)極易取“答案是豐富多彩的”之意，但這個(gè)顯然有點(diǎn)偏題，不可取?！　〈祟}大致可以從這幾點(diǎn)立意：（1）學(xué)無(wú)止境。（2）變與不變。（3）過(guò)程與結(jié)果、方法與結(jié)果。（4）思維的魅力、思維靈活性。（5）相對(duì)空間與絕對(duì)空間等。自己選取一個(gè)好的切合題目的立意，可以寫(xiě)一篇思辨議論文?！　《w察材料的情感意向　　每一則作文材料，都或隱或顯地提示作文的思維指向。思維指向包括內(nèi)容指向和情感指向兩個(gè)方面。內(nèi)容指向，就是上面所說(shuō)的需要從整體上理解材料的內(nèi)涵；而情感指向，即材料對(duì)所記敘的人或事、現(xiàn)象或問(wèn)題等表現(xiàn)出來(lái)的肯定或否定的態(tài)度。命題者在提供材料時(shí)，在其中將自己的褒貶愛(ài)憎的感情或明或暗地體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)此不可視而不見(jiàn)。辨明材料中的是非傾向性，可以判斷自己提煉的觀點(diǎn)是否正確。材料作文準(zhǔn)確審題的前提之一，就是不能違背材料的情感意向。

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