走進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場

前言

　　2004年秋季開始實(shí)施的普通高中新課程改革，歷經(jīng)三個(gè)春秋，順利完成了首輪實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這次高中新課程改革，是我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，涉及到普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程內(nèi)容的更新、課程資源的開發(fā)、教學(xué)實(shí)施的變革、課程評(píng)價(jià)體系的重建以及師資培訓(xùn)等專業(yè)支持保障系統(tǒng)的建立等，是一場以課程改革為切入點(diǎn)的關(guān)涉整個(gè)普通高中教育的全面改革。它并非對(duì)現(xiàn)行課程的簡單調(diào)整和修正，而是一場反映時(shí)代精神的深刻變革，是對(duì)與素質(zhì)教育相對(duì)立的“應(yīng)試教育”課程體系的重建。從這個(gè)意義上說，本次普通高中課程改革是一場廣泛而深入的教育創(chuàng)新。在本質(zhì)上，它是一種文化重建，它將培植一種富有時(shí)代氣息、體現(xiàn)時(shí)代精神、與時(shí)俱進(jìn)的民主、科學(xué)、開放的新文化?？梢灶A(yù)見，本次普通高中課程改革將會(huì)極大地促進(jìn)我國普通高中全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程?！　?shí)驗(yàn)普通高中新課程，其道路并不平坦。由于沒有可以直接借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，對(duì)于如何才能有效地實(shí)現(xiàn)普通高中新課程的目標(biāo)，就成為普通高中一線實(shí)踐者所面臨的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題。從教師的角度看，過去熟悉的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容改變了，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破了，衡量教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了質(zhì)的變化。這就需要廣大教師主動(dòng)擔(dān)負(fù)起歷史的重任，盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)內(nèi)容和方法，適應(yīng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。而教學(xué)實(shí)踐的豐富性和復(fù)雜性使這一轉(zhuǎn)變過程相當(dāng)艱難，許多教師在新課程實(shí)施過程中遇到了種種困惑和問題。新的教育教學(xué)理念的落實(shí)、新的教師角色的變化、新的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，對(duì)廣大高中教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

內(nèi)容概要

本書搜集了高中信息技術(shù)新課程“信息技術(shù)基礎(chǔ)”部分的26個(gè)案例，這些案例反映出在新課程實(shí)施的最近一年多時(shí)間中，部分信息技術(shù)課程教師們的辛勤實(shí)踐和努力探索。
本書分為五個(gè)主題，分別為：主題一信息獲?。恢黝}二信息加工(一)；主題三信息加工(二)；主題四信息資源管理；主題五信息技術(shù)與社會(huì)。這五部分內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中信息技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“信息獲取”、“信息加工與表達(dá)”、“信息資源管理”和“信息技術(shù)與社會(huì)”四個(gè)模塊內(nèi)容。
本書可作為高中信息技術(shù)教師實(shí)施新課程的教學(xué)參考資料并為基層學(xué)校開展校本研修活動(dòng)提供課程資源，同時(shí)也為高中信息技術(shù)新教師和即將進(jìn)入新課程省份的信息技術(shù)老師提供一些借鑒。

書籍目錄

主題一信息獲取
一、概述
二、教學(xué)目標(biāo)分析
三、教學(xué)內(nèi)容分析
四、教學(xué)實(shí)施建議
五、教學(xué)案例評(píng)析
案例一歡樂課堂，信息技術(shù)第一課
案例二經(jīng)典電影推介會(huì)
案例三因特網(wǎng)信息的查找
案例四多樣化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫及其檢索
案例五關(guān)注地震
主題二信息加工與表達(dá)(一)
一、概述
二、教學(xué)目標(biāo)分析
三、教學(xué)內(nèi)容分析
四、教學(xué)實(shí)施建議
五、教學(xué)案例評(píng)析
案例一信息加工概述
案例二信息的編程加工
案例三揭示計(jì)算機(jī)軟件的奧秘
案例四表格數(shù)據(jù)的圖形化
案例五信息的智能化加工
案例六文本信息的加工與表達(dá)
主題三信息加工與表達(dá)(二)
一、概述
二、教學(xué)目標(biāo)分析
三、教學(xué)內(nèi)容分析
四、教學(xué)實(shí)施建議
五、教學(xué)案例評(píng)析
案例一數(shù)字化圖像的簡單合成
案例二我形我show——個(gè)性海報(bào)創(chuàng)作
案例三聲音采集與視頻剪輯
案例四聲音的錄入與編輯——“我會(huì)繞口令”
案例五信息集成的一般過程
案例六多媒體作品的設(shè)計(jì)
案例七“飛天圓夢(mèng)”宣傳海報(bào)制作
案例八信息發(fā)布的方式
主題四信息資源管理
一、概述
二、教學(xué)目標(biāo)分析
三、教學(xué)內(nèi)容分析
四、教學(xué)實(shí)施建議
五、教學(xué)案例評(píng)析
案例一信息資源管理的一般過程與思想
案例二探討個(gè)人數(shù)字化信息資源管理
案例三走進(jìn)數(shù)據(jù)庫
主題五信息技術(shù)與社會(huì)
一、概述
二、教學(xué)目標(biāo)分析
三、教學(xué)內(nèi)容分析
四、教學(xué)實(shí)施建議
五、教學(xué)案例評(píng)析
案例一信息技術(shù)發(fā)展展望
案例二驅(qū)走“網(wǎng)魔”，筑起網(wǎng)絡(luò)安全的屏障
案例三做一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”的“好學(xué)生”
案例四信息技術(shù)與社會(huì)

章節(jié)摘錄

　　主題一　信息獲取　　一、概述　　信息技術(shù)的發(fā)展改變著我們的生活和工作方式，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。隨著教育改革的不斷深入，信息技術(shù)教育正超越單純計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練的階段，成為與社會(huì)需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：高中信息技術(shù)課程在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的過程中，在通過交流與合作解決實(shí)際問題的過程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理。信息獲取是信息加工、管理、表達(dá)與交流的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提，是信息處理鏈條中的重要一環(huán)?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)分析　　1．了解信息的概念及特征。讓學(xué)生能夠列舉出生活中的各種信息來源，感受信息的豐富性；通過舉例說明信息的一般特征。這部分內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)，是由生活中的具體信息事例提煉抽象出來的，因此，針對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)避免讓學(xué)生死記硬背概念，而是注意對(duì)概念的理解歸納及應(yīng)用?！　?．了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)。通過對(duì)信息技術(shù)歷史的了解，能客觀地認(rèn)識(shí)各種信息技術(shù)之間的關(guān)系；能實(shí)際領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)人性化和大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的發(fā)展與人類生活休戚相關(guān)，需要我們正確對(duì)待、健康使用信息技術(shù)。　　3．了解獲取信息的一般過程。從方法和過程上概括闡明信息獲取過程中的通用環(huán)節(jié)及每個(gè)環(huán)節(jié)的意義，使學(xué)生能客觀地分析信息需求，寬視野地篩選信息源，高效地規(guī)劃信息獲取方案。　　4．掌握因特網(wǎng)信息的查找方法。了解搜索引擎工作原理及分類、掌握全文搜索引擎和目錄索引搜索引擎的使用方法，總結(jié)搜索技巧，培養(yǎng)學(xué)生高效獲取信息的能力。　　5．掌握文件下載的一般方法。主要是了解文件下載的原理、網(wǎng)絡(luò)文件的基本特性及常用下載工具的使用。要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文件下載的基本途徑、可能的方案及其效率和不足有一個(gè)相對(duì)完整的把握。

編輯推薦

　　不僅僅是拿來就用，異彩紛呈的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄以及現(xiàn)場爭鳴與引領(lǐng)、深化思考等幾大模塊覆蓋教學(xué)的全過程，在教學(xué)現(xiàn)場中實(shí)現(xiàn)你從模仿、借鑒到獨(dú)立思考的三級(jí)跳躍，讓你成為一名有獨(dú)立精神的教育思想者。

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