走進(jìn)高中音樂教學(xué)現(xiàn)場

前言

　　2004年秋季開始實施的普通高中新課程改革，歷經(jīng)三個春秋，順利完成了首輪實驗任務(wù)。這次高中新課程改革，是我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，涉及到普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程內(nèi)容的更新、課程資源的開發(fā)、教學(xué)實施的變革、課程評價體系的重建以及師資培訓(xùn)等專業(yè)支持保障系統(tǒng)的建立等，是一場以課程改革為切入點的關(guān)涉整個普通高中教育的全面改革。它并非對現(xiàn)行課程的簡單調(diào)整和修正，而是一場反映時代精神的深刻變革，是對與素質(zhì)教育相對立的“應(yīng)試教育”課程體系的重建。從這個意義上說，本次普通高中課程改革是一場廣泛而深入的教育創(chuàng)新。在本質(zhì)上，它是一種文化重建，它將培植一種富有時代氣息、體現(xiàn)時代精神、與時俱進(jìn)的民主、科學(xué)、開放的新文化?？梢灶A(yù)見，本次普通高中課程改革將會極大地促進(jìn)我國普通高中全面實施素質(zhì)教育的進(jìn)程?！　嶒炂胀ǜ咧行抡n程，其道路并不平坦。由于沒有可以直接借鑒的實踐經(jīng)驗，所以，對于如何才能有效地實現(xiàn)普通高中新課程的目標(biāo)，就成為普通高中一線實踐者所面臨的焦點和難點問題。從教師的角度看，過去熟悉的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容改變了，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破了，衡量教學(xué)效果的評價方式也發(fā)生了質(zhì)的變化。這就需要廣大教師主動擔(dān)負(fù)起歷史的重任，盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)內(nèi)容和方法，適應(yīng)新的教學(xué)評價方式。而教學(xué)實踐的豐富性和復(fù)雜性使這一轉(zhuǎn)變過程相當(dāng)艱難，許多教師在新課程實施過程中遇到了種種困惑和問題。新的教育教學(xué)理念的落實、新的教師角色的變化、新的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，對廣大高中教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

內(nèi)容概要

　　本書是《走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場——普通高中新課程教學(xué)實施案例研修》叢書之一，本書中探討了“以音樂審美為核心”基本理念；如何“以音樂為本”；“重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識”；“弘揚民族音樂，理解多元文化”等內(nèi)容，并收錄了一些高中音樂教學(xué)案例，愿本書能起到拋磚引玉的作用。

書籍目錄

主題一：關(guān)于“以音樂審美為核心”基本理念的探討
主題二：關(guān)于如何體現(xiàn)“以音樂為本”的探討
主題三：關(guān)于“重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識”的探討
主題四：關(guān)于“弘揚民族音樂，理解多元文化”的探討
附錄：部分高中音樂教學(xué)案例
　世界音樂的寶藏——非洲音樂
　鋼琴音樂的奇葩——肖邦與李斯特的鋼琴曲
　走近京劇
　中國鼓與《絳州鼓樂》
　優(yōu)美與壯美
　祖國頌
　勛伯格與他的十二音音樂
　美國音樂
　歐洲民族民間音樂——風(fēng)笛排簫歌聲
　電影音樂賞析
　歌劇《白毛女》
　永恒的魔力——貝多芬第23鋼琴奏鳴曲（熱情）
　超越時間和空間——音樂喜劇美的認(rèn)識
　音樂中永恒的陽光——莫扎特
　走進(jìn)新時代
　華夏音樂之光
后記

章節(jié)摘錄

　　主題一：關(guān)于“以音樂審美為核心”基本理念的探討　　音樂課程的基本理念，實質(zhì)上是我國音樂教育界所倡導(dǎo)的，也是廣大音樂教師所遵循的一種教育哲學(xué)。談到教育哲學(xué)，似乎是高深莫測、玄之又玄的東西。其實，又有哪一位老師不是在某種哲學(xué)觀念的指導(dǎo)下從事教學(xué)工作的呢?只不過在教學(xué)中，老師們對哲學(xué)觀念的理解運用是自覺或不自覺罷了。　　回顧20世紀(jì)后半葉我國的音樂教育史，“音樂教學(xué)為政治服務(wù)”、“音樂教育涵蓋在德智體三育之中并為德智體三育服務(wù)”、“音樂教育可以促進(jìn)智力發(fā)展”等教育哲學(xué)，不都曾發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)音樂教育的作用嗎?然而，這許多哲學(xué)觀念是否符合音樂教育的本質(zhì)功能呢?又有多少音樂老師認(rèn)真而深入地思考過那些哲學(xué)觀念是否符合音樂教育的本質(zhì)功能呢?是的，確實有一些高瞻遠(yuǎn)矚的有識之士對這些哲學(xué)觀念的片面性進(jìn)行過分析和探討，并且提出了更符合音樂教育本質(zhì)功能的哲學(xué)觀念，如“音樂教育應(yīng)以音樂審美為核心”，而當(dāng)時的許多音樂老師卻盲目地跟隨著那些片面的哲學(xué)觀念所主導(dǎo)的潮流走下去了。這種歷史的教訓(xùn)告訴我們：音樂老師應(yīng)該自覺地認(rèn)識、理解并遵循那些科學(xué)的、符合音樂教育本質(zhì)功能的教育哲學(xué)?？梢哉f，這就是我們探討“音樂教育要以審美為核心”這一教育理念的根本宗旨。　　一、為什么說“音樂教育以審美為核心”的教育理念是科學(xué)的?　　理由如下：　　其一，音樂教育的本質(zhì)是由音樂藝術(shù)的本質(zhì)決定的，這和那些以語言、數(shù)學(xué)邏輯等思辨性為本質(zhì)的人文學(xué)科有所不同。作為一種社會意識形態(tài)，音樂藝術(shù)主要是為了滿足人們的審美需求，并在滿足人們審美需求的過程中使其精神境界得以升華，心靈得到陶冶。很顯然，音樂藝術(shù)的審美本質(zhì)決定了音樂教育必須以音樂審美為己任。何況，音樂教育必須以音樂藝術(shù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也必須以音樂藝術(shù)為主要載體，這就進(jìn)一步說明：音樂教育以音樂審美為核心勢在必然。

編輯推薦

　　不僅僅是拿來就用，異彩紛呈的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄以及現(xiàn)場爭鳴與引領(lǐng)、深化思考等幾大模塊覆蓋教學(xué)的全過程，在教學(xué)現(xiàn)場中實現(xiàn)你從模仿、借鑒到獨立思考的三級跳躍，讓你成為一名有獨立精神的教育思想者。

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